唐興保

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一門重要學(xué)科，因此為了打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生的全面發(fā)展，隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。本文主要針對(duì)微課資源的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的具體措施以及微課的作用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;構(gòu)建;運(yùn)用

1 引言

微課資源是信息時(shí)代一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)在當(dāng)前的教育行業(yè)受到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用微課資源能夠更加有效的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破和梳理，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更容易建構(gòu)起來(lái)。而當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有發(fā)揮出微課的作用和效果，只是進(jìn)行表面上形式主義的教學(xué)，未能夠合理的開(kāi)展微課進(jìn)行教學(xué)。

微課作為新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種與時(shí)俱進(jìn)的新的教學(xué)手段，得到了很多教師的認(rèn)可與運(yùn)用，然而仍然有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)微課的教學(xué)理念與教學(xué)方法沒(méi)有掌握，甚至將微課教學(xué)與多媒體教學(xué)混為一體，認(rèn)為都是現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段，沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。而微課教學(xué)與多媒體雖然都是高科技發(fā)展的教學(xué)手段，然而最大的不同則在于課程的時(shí)間上，微課的授課時(shí)間較短，常常將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，尤其是提煉了重難點(diǎn)的知識(shí)，將瑣碎的知識(shí)整理梳理成幾分鐘的教學(xué)時(shí)間，更容易幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)微課的教學(xué)形式借助了多媒體，可以更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的提高教學(xué)的效率。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)僅僅用了傳統(tǒng)課堂教學(xué)三分之一左右的時(shí)間，極大的節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，并且將主要的時(shí)間用在了突破重難點(diǎn)知識(shí)上，因此，運(yùn)用微課資源對(duì)于學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)具有極其重要的作用，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)會(huì)減輕教師的教學(xué)任務(wù)，更加順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

2 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

首先，數(shù)學(xué)教師要掌握微課教學(xué)的方法，并且在課堂中能夠運(yùn)用微課教學(xué)方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，因此隨著教學(xué)難度的增加，部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的畏難情緒，使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展較為困難，因此，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)手段化難為易，幫助學(xué)生理解知識(shí)。很多小學(xué)生之所以不喜歡上數(shù)學(xué)課，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且一直學(xué)不好數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提高的主要原因是由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，而新課程改革與素質(zhì)教育提出要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提高，這就要求數(shù)學(xué)教師必須讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以運(yùn)用微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。由于微課教學(xué)可以用多媒體播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如在講解加減乘除四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課資源幫助小學(xué)生更好的集中注意力，將學(xué)生的注意力集中到幾分鐘時(shí)間之內(nèi)，有效的利用學(xué)生專注的注意力，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，更加高效的吸收知識(shí)。

其次，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用微課資源幫助學(xué)生克服教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，再加上缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一定的難度，使得很多知識(shí)對(duì)小學(xué)生的理解造成困難，尤其一些學(xué)困生，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)停滯不前的狀態(tài)。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，并且化難為易，將知識(shí)更加生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，微課這種多媒體資源可以讓小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離拉近，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。一是數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以小組為單位，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的理解和探究，比如可以在每一個(gè)小組派一名小組代表，對(duì)本組難以掌握情況進(jìn)行總結(jié)陳述，教師及時(shí)了解小組的學(xué)習(xí)成果，對(duì)小組所存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，這樣更能夠讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，還能夠讓學(xué)生的探究能力與思維能力、合作能力都得到提高。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的運(yùn)用有助于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)慢慢積累的，是由很多個(gè)學(xué)習(xí)步驟和環(huán)節(jié)組合而成，因此瑣碎的知識(shí)會(huì)對(duì)小學(xué)生整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)造成一定的混亂，難以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而微課資源在數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用可以加深每節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)印象給學(xué)生，便于學(xué)生抓住重難點(diǎn)，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，迅速的引起學(xué)生的重視。學(xué)生還可以通過(guò)微課的視頻進(jìn)行循環(huán)的觀看，既方便了學(xué)生的記憶，又方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和梳理。

最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)微課資源來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用微課教學(xué)，其實(shí)是借助于多媒體和現(xiàn)代化信息技術(shù)，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，從而進(jìn)行知識(shí)的精煉概括、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的一種具有趣味性的教學(xué)途徑，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很重要的作用。再加上微課資源的運(yùn)用不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)的視頻保存，并且循環(huán)播放觀看，也無(wú)需教師的過(guò)度指導(dǎo)，小學(xué)生可以自主地用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此微課資源的運(yùn)用可以最大限度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生能夠不斷的自主探索，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)微課資源的運(yùn)用，可以在很大程度上降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，并且提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的重視對(duì)微課資源的運(yùn)用開(kāi)發(fā)，探索良好的應(yīng)用途徑，發(fā)揮微課資源的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]喬燕，楊威.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].中國(guó)教育信息化，2015，（24）.

[2]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理， 2015，（05）.

[3]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（12）.

[4]曾元高.淺談利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（21）.

[5]馮彥強(qiáng).微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探究[J].中華少年，2018，（28）.