周玨

摘 要：為解決農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀量小質(zhì)低的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過(guò)近一年的行動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略展開(kāi)閱讀、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理、建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制等方法，拓寬學(xué)生的閱讀視野、降低學(xué)生的閱讀焦慮、提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；閱讀習(xí)慣；閱讀策略；閱讀心理；形成性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-006-1

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)言發(fā)展重要的核心素養(yǎng)，高質(zhì)量的閱讀不僅可以提高學(xué)生的理解能力，更可以拓寬視野、認(rèn)同文化、促進(jìn)思維能力的提高。因此，閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。然而社會(huì)地區(qū)的多元及不平衡發(fā)展使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)方面也有了城鄉(xiāng)兩級(jí)分化，農(nóng)村學(xué)生不及城市學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面也是更遜一籌。那么該如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀能力呢？本文基于筆者在本校的行動(dòng)研究，就培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀能力的途徑，談幾點(diǎn)具體做法，供同行們參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

工欲善其事，必先利其器。提高英語(yǔ)閱讀能力的前提是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.正確用眼，養(yǎng)成通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)的視讀習(xí)慣。

閱讀時(shí)使眼球沿著書(shū)行運(yùn)動(dòng)，只移動(dòng)視線，控制頭的移動(dòng)，因?yàn)檗D(zhuǎn)動(dòng)頭部要靠頸部肌肉的運(yùn)動(dòng)，而這部位肌肉一直處于緊張狀態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)脖子發(fā)酸，這種不舒服的感覺(jué)會(huì)影響大腦的注意力，從而影響整體閱讀速度和效率。據(jù)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。因此要改掉出聲朗讀、心讀、指讀、回讀、唇讀等不良習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，以免分散注意力，減慢閱讀速度。

2.按意群閱讀，培養(yǎng)整句朗讀和整體理解的能力，養(yǎng)成外語(yǔ)思維的習(xí)慣。

有些人閱讀時(shí)，一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，看一個(gè)詞又想它的漢語(yǔ)意思，閱讀速度太慢，且影響大腦對(duì)文字信息的整體反映。閱讀時(shí)，決不能逐詞進(jìn)行翻譯，而要將能在一起閱讀和理解的幾個(gè)單詞放在一起理解，這樣才能整體把握文章內(nèi)容。

3.限時(shí)閱讀，提高閱讀速度。

限時(shí)閱讀也叫快速閱讀，就是提供給學(xué)生閱讀材料后，要求學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效獲取信息。閱讀時(shí)在提高正確率的前提下，強(qiáng)制自己加快閱讀速度，要盡量做到一眼讀完就讀懂，如果遇到單詞或句子看不清或看不懂，盡量不要回讀，如果控制不住，可以用遮蓋法，使眼睛不重看。這樣反復(fù)練習(xí)直到自己能夠控制。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱讀策略進(jìn)行閱讀

要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀，教師平時(shí)在教學(xué)中必須做好示范作用，利用閱讀策略組織閱讀課教學(xué)。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為三步閱讀教學(xué)法有效而可行。具體做法如下：

1.閱讀前（Prereading）。

在這一環(huán)節(jié)，教師可以采用leading in， free talk， discussion， pictures等設(shè)計(jì)一些與閱讀相關(guān)的話題來(lái)熱身。既可以為閱讀做好鋪墊；可以讓學(xué)生明確基本的閱讀方向；又可以在熱身這一環(huán)節(jié)巧學(xué)一些障礙性詞匯，為學(xué)生排除一些必要的閱讀困難。

2.閱讀中（whilereading）。

在此環(huán)節(jié)，教師可以利用scanning和skimming兩種閱讀方法，根據(jù)這兩個(gè)方法所培養(yǎng)的能力，教師可以設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題，如Questions，Judgement， Choice， Match， Fill in the chart等不同任務(wù)形式。

堅(jiān)持不懈的以scanning和skimming，并通過(guò)科學(xué)合理的導(dǎo)讀任務(wù)，學(xué)生的閱讀水平會(huì)逐步提高的。至于文中的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以在讀后活動(dòng)中加以強(qiáng)化訓(xùn)練，沒(méi)必要在閱讀中肢解文章。

3.閱讀后（Postreading）。

在scanning， skimming的閱讀理解完成后，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的理解與掌握情況，教師可以用有意義的課文討論代替背誦，以提供關(guān)鍵詞幫學(xué)生復(fù)述的方式或挖去重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)來(lái)填空的形式，或是限定使用閱讀中出現(xiàn)的好詞好句等仿寫(xiě)的形式來(lái)加以鞏固。

有關(guān)讀后活動(dòng)的另一個(gè)重要方面是，教師不應(yīng)局限于一套教材或一篇材料，因?yàn)樗鼈兲峁┑膬?nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足足夠閱讀量的要求。在閱讀完成后，教師可以增加適量的補(bǔ)充閱讀材料，所添加的材料應(yīng)與課文的題材、體載相類(lèi)似，或者教師還可以要求學(xué)生在課下自主閱讀，并要求它們?cè)谧灾鏖喿x時(shí)運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧。

三、把握學(xué)生的閱讀心理

教師要掌握和利用學(xué)生的閱讀心理，需要從以下四個(gè)方面來(lái)入手。

1.學(xué)生閱讀的準(zhǔn)備性。

閱讀教學(xué)需要心理上的準(zhǔn)備：①教師可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)自己摸索、自己動(dòng)腦和自己理解，對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容上有所準(zhǔn)備。②教師可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)到的知識(shí)和技能，在新舊知識(shí)和技能之間搭起一座橋梁，以便解決一些新的閱讀材料中能夠獨(dú)自解決的問(wèn)題。③教師還可以讓學(xué)生提出閱讀材料中自己無(wú)法解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，帶著問(wèn)題上課。

2.學(xué)生閱讀的探究性。

探究心理是學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中最有效的心理動(dòng)力。要做到閱讀教學(xué)體現(xiàn)探究性，教師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去思考、去感悟、去體驗(yàn)、去討論。通過(guò)探究學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生的閱讀就會(huì)變得積極、主動(dòng)，學(xué)生就會(huì)熱衷于探究、熱衷于思考，就能凝神靜氣，專(zhuān)心致志的去閱讀。

3.學(xué)生閱讀的激勵(lì)性。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過(guò)正面和肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)啟動(dòng)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈主體意識(shí)和求知欲望，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、閱讀過(guò)程中的積極因素大放異彩，大大提高學(xué)習(xí)和閱讀功效。

閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程更加長(zhǎng)久而艱辛。這個(gè)過(guò)程需要興趣的支持、信心的支撐、精讀泛讀的交替訓(xùn)練、技能的不斷強(qiáng)化、閱讀策略的逐漸形成。只有當(dāng)這些都具備時(shí)，閱讀能力才能破土而出，所向無(wú)敵。endprint