林創(chuàng)金

【摘要】 隨著現(xiàn)代化教學技術(shù)的不斷提高，教學手段不斷更新，多媒體教學改變傳統(tǒng)教學方式，促進新課程改革，提高教學質(zhì)量，加快素質(zhì)教育步伐的過程中起著不可磨滅的作用，筆者結(jié)合自己二十多年的教學體會，談?wù)勅绾吻捎枚嗝襟w，達到優(yōu)化課堂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學 網(wǎng)絡(luò)信息 知識整合

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-003-02

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隨著現(xiàn)代化教學技術(shù)的不斷提高，教學手段不斷更新，傳統(tǒng)教學模式的弊端越來越讓人詬病。其中多媒體教學手段最受教師和學生喜愛。它以圖、文、聲、像并茂的視聽效果給語文課堂教學注入了新的活力，突破了傳統(tǒng)教學的單一、枯燥，對學生有著強烈的視聽刺激和信息傳遞形象化等諸多優(yōu)點。因此在高中語文教學中靈活充分運用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，可以達到優(yōu)化課堂教學的效果。

一、運用多媒體，精彩地導入新課

導入是一節(jié)課的開始，也是一節(jié)課獲得成功的第一步。導入也是緊扣文本，既簡潔明了又能吸引學生，使學生更快地進入教學情境。多媒體的運用能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。

多媒體技術(shù)可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態(tài)視頻，為學生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情景，提供給學生所學文章的背景材料，使學生能夠快速地進入到文本中去。筆者在講授《赤壁賦》的時候，借助電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》的音樂導入課文。畫面中，江水拍岸，碧浪滔天，濤聲陣陣，讓人感覺氣勢磅礴，加上楊洪基敦厚醇潤的嗓音，頓挫豪邁，極富穿透力，歌詞內(nèi)涵深厚，更為深切的讓人感受到一種極深的時間感、空間感和滄桑感。無論是令人震撼的景色，還是豪邁悲愴的歌聲，都和蘇子《赤壁賦》喜中見悲、悲中有達、達中見境的情感相契合。學生在欣賞精美的畫面、品味淳厚的歌聲的同時，自然而然地走進了那一片清風、浪濤之中。感情的蓄勢，是為了后面文章的鑒賞儲存審美的因子。

二、借助多媒體，巧妙地推向高潮

多媒體技術(shù)具有功能齊全、形象直觀、容量大的特點，它能為教學提供逼真的情景，給學生提供具體生動的情景，給學生提供具體生動的形象，調(diào)動學生感官，把審美體驗推向高潮，也把課堂教學推向了高潮。

多媒體的合理運用，使課堂教學不再單調(diào)，不再枯燥，多媒體圖像、音響等效果極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生在感性基礎(chǔ)上會更加主動積極地參與教學活動，教師就能夠在輕松愉悅的氣氛中順利地完成教學內(nèi)容。例如學習《荷塘月色》一課，運用多媒體技術(shù)，集文字、圖形、聲音、色彩于一體。運用圖畫創(chuàng)設(shè)廣遠的意境，再現(xiàn)月色下的荷塘：田田的荷葉舒展著像舞女的裙，若星似珠宛如美人的荷花晶瑩剔透、嫵媚多姿，凝碧的荷波不動聲色地傳達了荷塘富有生命力的風采。多媒體展示下的葉子、花朵的情狀，凝碧的荷波和脈脈的流水在月光的映照下，令人分明感到了月色的存在。還有荷塘上的月色：荷塘上水氣、月色交織，霧的輕柔，花的安謐，襯托出月色的朦朧柔和，樹影的明暗掩映、錯落有致，反襯月光的輕盈蕩漾。同時利用和諧的音樂烘托情境，裊裊的歌聲隨著畫面從荷塘飄出……這樣，視覺上的愉悅，聽覺上的快感，產(chǎn)生了語言無法直觀表現(xiàn)的良好效果。多媒體技術(shù)為學生開拓了無限的想像空間，創(chuàng)造一個充滿幻想，充滿詩情畫意的意境。如此典型生動的畫面、悅耳動聽的音樂，不僅增加了教學的魅力，而且大大地激發(fā)了學生學習的情趣，喚起了學生的有意注意，把審美體驗推向高潮，也把課堂教學推向了高潮。這樣的教學效果是非傳統(tǒng)教學手段所無法企及的。

再如多媒體在寫作教學上也有無法比擬的優(yōu)勢。發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我們提供了豐富的學習資源。各科知識、熱點新聞、教學視頻等素材都可以拓寬學生的知識面，寫作時便“有米可炊”。所謂“眾人拾柴火焰高”，因此筆者要求學生要做到資源共享，鼓勵學生把自己平時積累的素材打包放在班中的計算機上，引導他們，幫助他們，提高他們學習語文的積極性。筆者還采取了鼓勵制度，期末由全班同學推選出班級的前三名“知識大王”，并適當給予獎勵。這樣一來，大大地節(jié)省了收集材料的時間，也增進了學生的友誼。高中課程標準要求學生，能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。 多媒體融合了文本、圖片、視頻等元素，具有一定的保密性和靈活性，為學生自由創(chuàng)作和互評互改提供了新的平臺。

三、巧用多媒體，完美地結(jié)束課堂

一堂語文課，有了引人入勝的開頭，情感迭起的高潮，還少不了一個完美的結(jié)尾。一堂課的精妙的收尾可以產(chǎn)生余音繞梁的效果，舒緩學生課堂疲軟的心理，鞏固深化學習興趣，幫助教師完成教學任務(wù)，有效提高教學效率。

例如我在講授《“布衣總統(tǒng)”——孫中山》一文時，先展現(xiàn)孫中山先生的“天下為公”題字，開始導入課文：一句毫無私心、以天下為己任的響亮口號，伴隨著一個高尚的名字，如一座豐碑，永遠矗立在中國人心中。孫中山先生，公認的中國二十世紀第一位偉人。他的思想理論是中華民族寶貴的精神文化遺產(chǎn)。今天，我們有機會近距離地觸摸這個偉人的靈魂，感受他關(guān)心群眾、甘于淡泊的品質(zhì)。接著讓同學們看《辛亥革命》中的片段：孫中山初訪張之洞。然后我設(shè)計了四個問題，提問學生，讓學生思考。（1）課文標題中的“布衣”與“總統(tǒng)”是否矛盾？你如何理解這個標題的含義？你能否根據(jù)標題推測孫中山的思想特點、推斷課文的內(nèi)容嗎？（2）如果讓你寫一篇文章，要求表現(xiàn)某個人生活簡樸，你從哪些方面寫起？本文從哪些方面寫起的，是否和你想的一樣？并讓學生找出本文中寫孫中山衣食住行的有關(guān)段落。（3）課文中的第⑤段到結(jié)尾分別寫了孫中山的衣食住行，那么文章的第①——④段是否多余，能否刪去？這一段在課文中的作用是什么？（4）孫中山去拜訪湖廣總督張之洞，張之洞從開始對孫中山“拒而不見”變成“大為吃驚”，立即吩咐迎見孫中山，并大禮相待。其中促使張之洞改變態(tài)度的原因是什么？此事對你平時做人做事有何啟示？請將課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來回答。以上四個問題，層次不同。第一個問題，引導學生解讀文題，捕捉文眼，借助關(guān)鍵詞整體感知課文，使學生在不知不覺中找到閱讀理解的鑰匙。第二個問題，既要學生把握文章的寫作技巧，又可指導學生閱讀文章的思路。第三個問題，則引導學生理解作者安排文章的用意，讓學生從整體上把握文章結(jié)構(gòu)。第四個問題，則是注重學生的個性化閱讀，充分利用教材資源，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，實現(xiàn)了知識變遷，學以致用的目的。至此為止，這一課時已快要結(jié)束了，最后教師進行課堂小結(jié)：我們懷著赤誠之心，解讀了孫中山先生高尚的精神，了解了一個偉人能成為永恒之所在。希望通過本課的學習，能夠激發(fā)我們的愛國熱情，并將之化為學習上的動力，為報效祖國而努力學習。

此外，運用多媒體對文言知識的有效整合，更是提高文言文教學效率的最適用的方法。比如粵教版必修五《鴻門宴》這篇課文它篇幅較長，所涉及的一些實詞虛詞等基礎(chǔ)知識都比較多。因此在講解課文前，筆者先梳理好司馬遷的生平、《史記》的基本知識、課文寫作背景以及課文誦讀視頻等資料，建一個文件夾，放在班中計算機上，幫助學生初步感知課文內(nèi)容。上課的時候就可以把主要的時間用來講解文言實詞、虛詞、句式，剖析項羽和劉邦的人物形象，這樣課文的重點更加突出，課堂效率得以提高。課后筆者和學生一起整理好課文的實詞虛詞古今異義等基本知識和一份相關(guān)練習，幫助他們鞏固課堂所學的知識。

多媒體手段使我們的語文教學從傳統(tǒng)單一的教學模式向立體化的教學模式轉(zhuǎn)變，運用多媒體教學不但豐富了語文課堂教學，增強了教學效率，全面提高了教學質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學生運用信息技術(shù)的能力。但是，多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應(yīng)用給教學過程帶來生機和活力的同時，也提出了挑戰(zhàn)。語文學科強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一。作為高中教師，提高自身的語文素養(yǎng)責無旁貸。多媒體只是教學的一種輔助手段，是教師教學的幫手而已，我們的教學不能完全依賴于多媒體。我們在運用多媒體教學的時千萬不能脫離文本，忽視了與學生之間的情感交流；不要讓多媒體取代了教師的主導地位，把傳統(tǒng)教學的“人灌”轉(zhuǎn)為“電灌”。在全新的信息時代，我們教師要不斷提升自己的信息技術(shù)水平，跟上時代發(fā)展的步伐，更新教學觀念，科學、合理、高效、充分地利用多媒體教學手段，一定能為語文教學改革開辟一條新的道路，為培育新世紀的新型人才開創(chuàng)一片新天地。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]韋志成，語文課程教育學[M].武漢：華中師范大學出版社，2005.endprint