張林

摘 要：閱讀不僅僅是語文老師的事，數(shù)學課堂上同樣需要閱讀。為了探究數(shù)學閱讀模式，發(fā)展學生閱讀能力，在此背景下，筆者以蘇教版小學數(shù)學教材為例，通過小學低段數(shù)學繪本、小學中段數(shù)學童話、小學高段數(shù)學文化、家校聯(lián)合閱讀等方式，不僅教給學生閱讀的方法，還提高他們的數(shù)學學習激情。

關鍵詞：數(shù)學閱讀；閱讀能力；課堂模式

數(shù)學不僅是一門人類生存在社會上必學的學科，更是一種全球共通的交流語言，它包括文字語言、圖表語言、符號語言、數(shù)學術語和原理公式等。因此，數(shù)學課是基于語文閱讀基礎上的再學習，也是學生自主學習的基礎，數(shù)學教師無論在課堂還是課外都要關注學生的數(shù)學閱讀習慣，在閱讀中幫助他們整理書中的數(shù)學知識。

但是就目前的數(shù)學閱讀形式來看，主要存在著以下現(xiàn)象：教師布置閱讀作業(yè)，學生敷衍了事，只關注了閱讀材料中的結論；閱讀材料缺乏趣味性和新鮮感，學生閱讀興趣不濃；教師沒有指導學生閱讀方法，學生不愿意看數(shù)學課本。

針對當前小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀，筆者在各個年級開展了小學數(shù)學閱讀課的教學實踐，先為他們提供了豐富有趣的數(shù)學閱讀素材，再教給他們數(shù)學閱讀的方法，最后通過課堂內外的數(shù)學閱讀，共同發(fā)展學生的數(shù)學閱讀能力。

一、小學低段數(shù)學閱讀課：利用數(shù)學繪本激發(fā)學生閱讀興趣

小學低段學生的認知還處在具體形象思維階段，他們對同一件事情的關注時間短、注意力不集中，所以在小學低段的數(shù)學閱讀課上我們選擇了圖文并茂的數(shù)學繪本，不僅能吸引學生的閱讀注意力，還能激發(fā)他們的學習熱情。

如筆者在教學蘇教版二年級上冊第五單元“厘米和米”一課時，為了幫助學生體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，初步建立米和厘米的表象，知道“米”和“厘米”間的進率，并且學會簡單的測量，筆者就選擇了“從小愛數(shù)學”系列中的數(shù)學繪本《國王的新衣有多長》。

師：通過我們剛才的繪本閱讀，我們認識了厘米和毫米這兩位好朋友，知道了凡是厘米無法測出的部分，毫米就可以輕輕松松地幫他們解決?？炜?，這里有一條更長的繩子，請你試著用尺子量一量。在測量之前，我們先來看一個微視頻，請你看一看我們應該怎么測量。

生：測量時繩子的一端要和尺子的0刻度對齊，然后讀出尺子的最后刻度。

師：那請你拿出信封里的繩子，用尺子量一量吧！

生：我的尺子是20厘米，我量了5次，5個20相加是100厘米。

師：我們再來看看繪本中是怎么測量的?！袄迕?，厘米，快來測量一下吧?！崩迕讉冋R齊地站到繩子附近，一個挨一個地緊緊貼在一起。10個、20個、50個……要想量出這根繩子的長度，還需要很多厘米呢。這時，意想不到的事情又發(fā)生了……厘米們遇到了從對面走來的長長的家伙?！巴?！你這家伙真夠長的。你叫什么名字??？”“快讓開，這種事情得我出馬，我叫‘米。英文縮寫是‘m。”

在這節(jié)數(shù)學繪本閱讀課中，繪本里的故事通過擬人化的方式深深地吸引著學生的注意力，讓他們在輕松有趣的氛圍中感悟到數(shù)學的好玩。而且，繪本里的文字不僅包含著數(shù)學知識，還是學生識字的好幫手，打開了他們的閱讀之門。

二、小學中段數(shù)學閱讀課：利用數(shù)學童話教給學生閱讀的方法

數(shù)學童話，是適合小學中段三、四年級學生閱讀的素材之一。當數(shù)學童話作者把一些枯燥乏味的數(shù)學知識融入有趣的故事情境中，讓學生一邊閱讀故事一邊解決故事中的數(shù)學問題，能增強他們的學習興趣和解決問題意識。

比如筆者在教學蘇教版三年級時，為學生開設了一節(jié)中段數(shù)學閱讀課《巴依種果樹》。筆者先為全班學生提供了這個數(shù)學童話故事，引導他們找出關鍵詞語、數(shù)據(jù)和句子，用圖表或符號整理信息、分析信息找出規(guī)律。

師：同學們，請你讀一讀數(shù)學童話《巴依種果樹》，邊讀邊圈一圈童話故事中的數(shù)學信息。

生：故事中巴依老爺對長工說：“每行3棵，種滿8行?！痹瓉砉麡渲环N了9棵，剩下的15棵被阿凡提送給了窮人們。

師：是的，這就是數(shù)學童話中為我們提供的數(shù)學信息。（課件出示）一共9棵，種8行，每行3棵。你能想象出這些果樹是怎么種的嗎？請你在練習紙上畫一畫。

生1：我畫的是這樣的，用了9棵果樹。

生2：不對呀，只有3行，題目中要種8行。

生1：這里橫的有3行，豎的也有3行，還有斜的算2行，一共就有8行了。

師：真會動腦筋，我們再來動腦筋想一想這兩個問題：（1）如果7棵樹，要種6行，每行3棵，怎么擺？（2）如果10棵樹，要種5行，每行4棵，怎么擺？（學生先獨立思考，再全班匯報交流）

師：學到這里，我們回憶一下是怎么閱讀數(shù)學童話故事的？

生：我們先是閱讀這個數(shù)學童話故事，再整理出故事中的數(shù)學信息，最后就是自己解決這個數(shù)學問題。

在這個教學片段中，教師教給了學生閱讀數(shù)學故事的方法，能幫助他們以后閱讀數(shù)學故事不僅僅是看故事中的精彩情節(jié)，還應該學會思考故事中的數(shù)學問題。

三、小學高段數(shù)學閱讀課：利用數(shù)學文化啟迪學生在閱讀中思考

數(shù)學文化，是古代人們在探究數(shù)學過程中遺留下來的數(shù)學史料、數(shù)學思想和數(shù)學應用等。教師借助小學高段數(shù)學閱讀課既能幫助學生了解數(shù)學文化，還能讓學生在閱讀中思考和解決數(shù)學問題。

如筆者在教學蘇教版五年級下冊第三單元“因數(shù)和倍數(shù)”一課時，筆者先出示了挖寶藏的游戲規(guī)則，讓學生在自己閱讀和嘗試探究中發(fā)現(xiàn)挖寶藏的秘訣。

師：咱們先看游戲規(guī)則：（課件出示）兩人從1開始依次輪流報數(shù)。每人每次最少報1個數(shù)，最多可報2個數(shù)，誰先報到9誰就獲勝。想知道秘訣嗎？是老師直接告訴你，還是自己去研究？

生：我們自己研究。

師：為了便于研究，老師給大家準備了學習單?，F(xiàn)在請你們同桌兩人邊玩邊思考怎樣報數(shù)才能保證搶到9？注意這次玩不在勝負，而在于研究出必勝的秘訣。同桌邊玩邊思考怎樣保證能搶到9，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

師：大家在玩的過程中都有不同的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們來交流一下。

生：不搶7和8。

師：不搶7和8那要搶到多少呢？

生：要搶到6就贏了。

師：為什么剛好搶到6就會贏了？

在這個教學片段中，教師為學生提供了古典數(shù)學游戲的規(guī)則，這就需要學生具備一定的數(shù)學閱讀和理解能力，在理解游戲規(guī)則的基礎上展開雙人游戲對弈，在對弈中發(fā)現(xiàn)和總結出取勝的秘訣。這樣的數(shù)學文化閱讀課，不僅向學生傳遞了我國乃至世界的數(shù)學文化，激發(fā)學生的愛國情懷，還能體會到古人的聰明智慧，感受數(shù)學的美妙與神奇。

四、家校合作：利用家庭力量延續(xù)數(shù)學閱讀的強大魅力

學生的數(shù)學閱讀不僅是學校課堂上的事，家庭中的親子閱讀也是一件很好的親子活動。為了延續(xù)數(shù)學閱讀的活動，筆者根據(jù)蘇教版小學數(shù)學教材為全校提供了數(shù)學閱讀書目推薦表，比如給一二年級學生推薦“從小愛數(shù)學”繪本、“數(shù)學幫幫忙”繪本、《好玩的數(shù)學繪本》、《天哪！數(shù)學原來可以這樣學》、《我超喜歡的趣味數(shù)學書》（1、2年級）等；給三四年級學生推薦《李毓佩數(shù)學童話集》、《馬小跳玩數(shù)學》、《奇妙的數(shù)學》、《好玩的數(shù)學（趣味數(shù)學專輯）》、《數(shù)學花園漫游記（趣味數(shù)學專輯）》等；給五六年級學生推薦《漢聲數(shù)學繪本》、《幫你學數(shù)學（院士數(shù)學講座專輯）》、《數(shù)學魔術：84個神奇的數(shù)學小魔術》、《三車同到之謎（隱藏在日常生活中的數(shù)學）》、《數(shù)學在哪里》等數(shù)學閱讀書籍。

當然，為了監(jiān)督學生在家里的數(shù)學閱讀效果，教師可以根據(jù)學生的學習能力讓家長進行拍照打卡或者組織學生畫手抄報、寫數(shù)學日記等，在學校里針對學生的數(shù)學閱讀情況進行合理的評價和獎勵。當全班學生形成數(shù)學閱讀的氛圍后，學生就會在指定時間進行數(shù)學閱讀，逐漸讓數(shù)學閱讀成為一種良好的習慣。

總之，小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的最佳時期，在這個階段里學生學習數(shù)學閱讀的方法，開展課前預習式閱讀、課后復習式閱讀、針對性查詢式閱讀、系統(tǒng)性通讀式閱讀、溫故知新回頭式閱讀等，在閱讀中學會讀懂數(shù)學符號和圖形語言等，努力加強學生的數(shù)學理解與思考能力，實現(xiàn)從具體到抽象、從零散到邏輯的跨越。