叢茂峰

【摘要】隨著高考制度和教育制度的改革，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在高中教學(xué)中占據(jù)越來越重要的地位.類比推理法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程的重要手段，這一教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的全面性，提高學(xué)生對于問題的認識程度、認真程度和仔細程度.我國在數(shù)學(xué)題目解題過程中，更注重步驟與過程的完整性、思維的嚴謹性與獨特性.類比推理方法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的證明思想，在一定的程度上能夠打開高中生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識.本文將說明類比推理法的含義，論述類比推理法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義，總結(jié)類比推理法的具體應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；類比推理法；教學(xué)實踐；意義；運用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，眾多教育工作者都在探索順應(yīng)時代潮流的新的教育模式，創(chuàng)新教育理念.新課改環(huán)境下要求高中生不僅要有相關(guān)的數(shù)學(xué)知識與解題能力，還要在知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、“舉一反三”的能力等等.類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐方面發(fā)揮著重要的作用，有利于完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加快學(xué)生的解題速度.

一、類比推理法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用的意義

（一）類比推理法的定義

類比推理法是一種從特殊到特殊的推理過程，是指根據(jù)兩事物在某種屬性上的相似性推理出其在另外屬性上的相似性.通過類比推理將新舊事物進行對比，回顧舊知識，升華新知識.

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

類比推理法的開展彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足.受應(yīng)試教育的影響，部分數(shù)學(xué)教師使用“灌輸模式”的教學(xué)方法教數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生獲取高分為教學(xué)目的，對于一道典型的數(shù)學(xué)題只教授相關(guān)知識點和解題思路，并不對問題進行拓展.而類比教學(xué)法的應(yīng)用則很好地解決了這一問題，啟發(fā)學(xué)生將被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，主動去探索數(shù)學(xué)中的奧秘，改善課堂教學(xué)質(zhì)量.

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中探索新結(jié)論

類比推理法可以幫助學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上獲取新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.學(xué)生通過類比學(xué)習(xí)，一方面，能更好地理解和掌握所學(xué)到的舊知識；另一方面，能在自學(xué)新知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中獲得新的結(jié)論.學(xué)生在探索的過程中能夠感受數(shù)學(xué)文化的魅力.

（四）有利于活躍課堂氛圍，改善課堂教學(xué)質(zhì)量

類比推理法是體現(xiàn)活力教學(xué)的重要內(nèi)容，可以帶動整個課堂的氣氛.教師通過類比教學(xué)拓展知識面和學(xué)生的解題思路，有利于集中學(xué)生上課注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率.

（五）有利于學(xué)生解題思路的建立

類比推理法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生建立新的解題思路，當學(xué)生遇到不會解的難題時，可以與具有相同知識點的簡單題型的思路進行類比，通過相同點解決問題.還有一種常用的數(shù)學(xué)類比思想是將立體圖形轉(zhuǎn)為平面圖形進行解題，在基本量不變的情況下將抽象的問題變得具體簡單，方便解答.[1]

（六）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展

教師利用類比推理法進行教學(xué)設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和發(fā)散性思維，幫助學(xué)生加強知識點與知識點之間的聯(lián)系，增加知識儲備；并且類比推理法的應(yīng)用能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式、定理的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、類比推理法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用

（一）在整合知識點方面上的應(yīng)用

在日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系性是十分重要的.數(shù)學(xué)是一門具有整體性的學(xué)科，同樣類比思想也需要聯(lián)系性的培養(yǎng).學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)過程中，要類比章節(jié)之間的相同或者相似知識點，把握知識結(jié)構(gòu).雖然知識點存在差異性，但在某些地方仍然是存在聯(lián)系的.在掌握一個知識點后再去攻克類似的知識點，就會感到茅塞頓開.特別是在高三學(xué)習(xí)過程中，隨著知識體系的建立與完善，學(xué)生總會發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的相似點與相同點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)整體意識.[2]

（二）在發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題過程中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)課堂中教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，積極探索解題思路，使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識融會貫通并形成適合自己的解題方法和思路.針對某一題型，數(shù)學(xué)教師可以采用在課堂上提出拓展題的方法，運用類比推理法傳授知識點并引導(dǎo)學(xué)生自主解題，有助于加深學(xué)生對這一部分知識點的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并改善課堂教學(xué)質(zhì)量.

（三）在數(shù)學(xué)新概念形成過程中的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)覆蓋面廣、邏輯性強、知識點多且分散，學(xué)生難以形成綜合的知識點網(wǎng)絡(luò)，理不清各個知識點的關(guān)系.教師在教學(xué)過程中應(yīng)用類比推理法則可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，避免知識點的混淆.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比知識點，找出不同知識點的相似性，將復(fù)雜的問題簡單化.在一些新章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用類比推理法進行學(xué)習(xí)，在腦海中形成新概念并對新知識有大體的了解，方便學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中更容易掌握相關(guān)知識點并解決難題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.[3]

三、結(jié) 語

綜上所述，類比推理法的應(yīng)用對數(shù)學(xué)教學(xué)有重要意義，同時這一教學(xué)方法也適用于其他學(xué)科.不僅強化學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生全面發(fā)展；也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí).但是這一教學(xué)方法還未實現(xiàn)所有學(xué)校全部應(yīng)用，需要廣大教育工作者積極探索實踐，根據(jù)不同學(xué)校的實際教學(xué)情況制訂高效合理的教學(xué)策略，完善類比推理法的教學(xué)實踐，充分發(fā)揮類比推理法的效用.

【參考文獻】

[1]黃彬彬.類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（12）：34.

[2]陸欣蕓.類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2016（1）：137.

[3]杜長固.類比推理在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2013（34）：90.endprint