蔡國忠

【摘要】導學式教學法是本土優(yōu)秀的教育思想方法，無數(shù)優(yōu)秀的教學工作者將這一方法應用到了教學工作中.將問題作為知識教學的先導，給學生足夠廣闊的思維空間，是問題導學模式下小學數(shù)學的思想精髓.本文將圍繞小學數(shù)學的具體案例，分析問題導學模式下的課堂.結(jié)合案例探索導學案的未來發(fā)展，以及在這種模式下教師應該注意的問題.

【關鍵詞】問題導學；小學數(shù)學教學；課堂教學分析

導學是一個先導引出教學活動，即“拋磚引玉”式的教學方式.導學法主要包括學案導學、目標導學、探究導學.問題導學是目標導學的一種，前人在探究問題導學課堂教育模式的課堂后給出定義：教學是為了解決問題，即課堂內(nèi)容應該問題化，教學過程以問題為引線貫穿[1].學生在教師的引導下獨立發(fā)現(xiàn)問題，理清解決問題的思路.這樣，學生掌握了學習的主動權(quán)，分析能力思維方式都得到了培養(yǎng).

一、問題導學模式下的小學數(shù)學課堂案例

在新課程改革探索的時代，小學數(shù)學的教育教學不僅僅是傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維導學法是更加開放的教學方法，除了注重教材的內(nèi)容，更加關注宏觀數(shù)學思想，又遵循著小學生的思維習慣、情感模式.小學數(shù)學教學中有一個重要的概念就是：分數(shù)的學習.小學生對于分數(shù)的接受是一個空白的階段，要填補這一原始概念，“以問導學”是非常合適的教學方法.在此，以“求一個數(shù)的幾分之幾”作為教學目標，以問題導學法設計課堂.

（一）拋出問題

首先，提出的問題要有典型性、代表性、啟發(fā)性，并且難度和起點要很低.小學生可以利用有限的認知經(jīng)驗和普遍的認知規(guī)律接受和解決.通過掌握這些簡單問題，可以為以后的學習打下基礎，便于知識的銜接.

（二）重點難點突破

教學的難點突破就是讓小學生用分數(shù)的思維去思考問題，這是一個需要長期培養(yǎng)的數(shù)學思維.學生可以充分發(fā)揮自己的個人主觀能動性.在“求一個數(shù)的幾分之幾”的課堂導學問題提出之后，引導學生們交流“小紅和小林誰的橙子多？多多少？”此類的問題，學生們可以互相交流，自由討論，把問題延伸，在討論過后發(fā)言，大家共享討論出的問題結(jié)果.

（三）總結(jié)分類

由教師來總結(jié)分類學生的問題，把大家的問題分成兩類，實際上是兩種解決分數(shù)問題的數(shù)學方法.這樣學生關于“求一個數(shù)的幾分之幾”的問題就有了比較深刻的印象.然后，提出一系列的問題，一連串的問題組成了一個“問題樹”，幫助學生分析問題的關鍵點，也能夠在以后解決數(shù)學問題是養(yǎng)成審題的好習慣.

二、問題導學模式需要注意的方面

（一）問題的提出要有意義

能夠激起學生學習積極性的才是好問題，任何精美的課件，精彩的講解，生動的語言可能都使得課堂拘謹.學生積極性不高，原因就在于沒有提出充分激發(fā)學生思維興趣的問題，問題的設置細小，雜亂，小學生的思維空間不大，導致我們的課堂積極性不高，效率較低[2].從可持續(xù)發(fā)展的角度，在“大問題”的環(huán)境下引導學生自己找出“小問題”，是促進數(shù)學思維發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)學能力的科學方法.

（二）注重問題產(chǎn)生的氛圍

小學生正處在兒童時期，是一個充滿想象力和好奇心的年紀，他們對于未知世界是很有興趣的，只要能有教師的環(huán)境烘托，幫助他們開動腦筋思考問題的答案，就能夠產(chǎn)生出乎意料的教學結(jié)果.

（三）追問要及時

問題導學模式下的教學主體是學生，主導是教師，在學生們進行激烈的討論的時候，難免有意見分歧或者方向偏離的情況，這種情形下，教師應該發(fā)揮教學的組織者的作用，及時糾正學生想法上的錯誤，對于教學里的重點難點易錯點及時追問，引導學生思考，幫助他們自己獨立分析思考.

（四）成果多展示

小學生的積極性是很短暫的，必須要有鼓勵的力量來展示他們已經(jīng)取得的成績，教師應該在問題提出、分析、解決之后梳理知識，分享成果，提煉精髓，總結(jié)完善.這是小學教學不同于其他階段的獨特策略.教師應該在問題導學的模式下讓學生習慣提出—分析—解決問題的流程，讓數(shù)學課堂變得充滿樂趣.未來的導學模式將會有更廣闊的發(fā)展空間，新的教學方法應該被廣大教學工作者所應用，教師需要與學生共同進步.

（五）關注學習的差異性

每名學生思考問題的側(cè)重點不同，“因材施教”要求教師照顧到每名學生的能力，教師要把自己的觀察力和理解力集中在學生身上，給每名學生提供他們需要的階梯，幫助他們成功.

三、結(jié) 語

課程改革日漸推進，以及人才需求發(fā)展的新需要，未來的社會發(fā)展需要的是有自主創(chuàng)新能力的新型人才.導學案就是新時代背景下的產(chǎn)物，順應了時代發(fā)展的需求，重視提高學生自主學習的興趣和能力[3].問題導學，以問帶學，給學生解決問題的主導權(quán)，尤其在數(shù)學的教學中尤其重要，通過導學案的設計，豐富學生的課堂參與過程，提高教學效率.endprint