成圣華

摘 要：化學(xué)學(xué)科是考驗(yàn)學(xué)生一定思維邏輯水平的學(xué)習(xí)科目，很多學(xué)生缺乏理性的邏輯思考能力，導(dǎo)致自己的化學(xué)學(xué)習(xí)始終停滯不前，喪失了深入化學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣。多媒體教學(xué)手段的引入使學(xué)生的注意力又回歸到了課堂中，所以，教師應(yīng)該利用多媒體教育資源開展實(shí)踐課教學(xué)，把教材文本中的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化地融入到多媒體教學(xué)中，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)也讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教育資源

多媒體教學(xué)無疑是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展的一大熱點(diǎn)，很多教師把這種教學(xué)形勢(shì)歸結(jié)于科學(xué)的大勢(shì)所趨。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)有著不可置疑的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以擺脫傳統(tǒng)的黑板粉筆講解，減輕口頭語言的使用頻率，更多地采用實(shí)驗(yàn)和模型探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深入全面認(rèn)知化學(xué)相關(guān)概念。教師一定要根據(jù)新課改的教學(xué)大綱要求，多挖掘現(xiàn)代課堂教學(xué)形式中可開發(fā)的教育資源，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合理論和操作技能進(jìn)行有機(jī)整合。大大豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，鍛造學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。本文主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要教學(xué)問題，從如何高效提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教師要利用學(xué)生對(duì)一些新鮮信息內(nèi)容的求知欲望，多引導(dǎo)學(xué)生去自主化學(xué)研究。多媒體教學(xué)資源對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，教師要多采用一些有效的教學(xué)工具開展實(shí)踐課堂教學(xué)，生動(dòng)直觀地把要講的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。比如說教師要充分利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，將教材中記錄的呆板化學(xué)數(shù)據(jù)形象化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如，教師在開展有關(guān)鈉的化合物教學(xué)時(shí)，要從實(shí)驗(yàn)可能會(huì)用到的具體實(shí)驗(yàn)工具和不同形式鈉的化合物開始講起。用媒體課件的形式讓同學(xué)們了解生活中有很多東西都是鈉的化合物，比如說蘇打、小蘇打和食鹽等，用一些具體的圖片展示來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生以后接觸到這些實(shí)物就會(huì)想起學(xué)習(xí)到的化學(xué)概念知識(shí)，從而把這些知識(shí)內(nèi)化成為自己的東西。

二、提高效率，增大課堂教學(xué)的容量

既然我們現(xiàn)在處于一個(gè)大數(shù)據(jù)的信息化時(shí)代，那么教師在開展實(shí)踐教學(xué)課堂的時(shí)候也要注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)容量的調(diào)整，可以多去給學(xué)生擴(kuò)展一些相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，輔助學(xué)生進(jìn)行概念了解。當(dāng)然，教師的教學(xué)密度也要有所度量，不能夠把大量的化學(xué)概念一股腦拋給學(xué)生，而是要在信息傳輸之前，教會(huì)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這樣可以高效消化新的信息內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)植物的光合作用和蒸騰作用時(shí)，需要學(xué)生有效消化化學(xué)方程式和理解化學(xué)概念，很多學(xué)生面對(duì)繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)線索，導(dǎo)致自己一頭霧水進(jìn)行課堂信息傳輸。為了避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)植物的相關(guān)化學(xué)作用前，先讓學(xué)生從多媒體課件中有啟發(fā)性地進(jìn)行了解，相對(duì)于教師較為呆板枯燥的口頭語言講授，直觀的圖片展示和視頻資源的有效采用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)植物作用產(chǎn)生的主要物質(zhì)很困惑，所以就有想要深入課堂學(xué)習(xí)的欲望，這樣一來，教師就不用顧忌信息量過大的問題，學(xué)生不僅以更加快的學(xué)習(xí)速度和高效的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，更加集中自己的學(xué)習(xí)意志力，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

多年的化學(xué)實(shí)踐課堂證實(shí)，充分利用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以讓化學(xué)課堂的展示形式更加具體生動(dòng)，學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅接受知識(shí)信息的速度和效率有所提升，還可以把具體的學(xué)習(xí)過程豐富化，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)探究過程不是那么枯燥乏味。教師要在課堂中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生注意力的有趣情境，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時(shí)也進(jìn)行一定的思考和觀察，在了解化學(xué)表象的同時(shí)也接觸對(duì)化學(xué)本質(zhì)的探索。比如在學(xué)習(xí)《氮和氮的化合物》時(shí)，教材設(shè)計(jì)的很多段落表達(dá)已經(jīng)十分貼切生活，比如說俗語“雷雨發(fā)莊稼”。學(xué)生可能在理解這句俗語的字面意思上沒有障礙，但是想要深入明白具體的含義就會(huì)有所難度。對(duì)此，教師就要從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看這些比較生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻資源，明白這種說法的科學(xué)依據(jù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種生活化的課堂學(xué)習(xí)中不僅可以提升自己對(duì)基礎(chǔ)概念的理解，還會(huì)掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技巧，在深入學(xué)習(xí)微觀化學(xué)和宏觀化學(xué)時(shí)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。再比如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可能對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的一些化學(xué)反應(yīng)理解不太清晰，教師就可以借助多媒體的教學(xué)方法來為學(xué)生演示具體的化學(xué)反應(yīng)，模擬反應(yīng)中可能會(huì)出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生就可以直觀地看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程，把學(xué)習(xí)中不明白的知識(shí)重點(diǎn)無形中內(nèi)化成為一種熟練的技能掌握。

四、巧用多媒體感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可謂是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大多數(shù)化學(xué)教師可能會(huì)在理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)講解中選擇前者，但是沒有實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)的理論儲(chǔ)備就如同一張白紙。有些特定的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象憑借學(xué)生的死記硬背是沒有明顯效果的，有時(shí)候利用具體的實(shí)驗(yàn)展示反而會(huì)讓學(xué)生理解更加透徹。比如說教師可以借助多媒體課件的實(shí)驗(yàn)展示來讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的主要化學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本定義和概念時(shí)，教師可以在多媒體中演示金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，此類的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在一些大燒杯中進(jìn)行的，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的限制，不能夠讓每位同學(xué)都接觸到具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟。而多媒體教學(xué)方式則不同，學(xué)生可以在投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，在具體的投影中清楚發(fā)現(xiàn)化學(xué)藥品的化學(xué)反應(yīng)，從而總結(jié)出實(shí)驗(yàn)中的“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，使課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果有充分的展示。再比如說在進(jìn)行碘的升華實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生都只關(guān)注了紫色蒸汽和有光澤的晶體，而忽略了碘固體沒有經(jīng)過融化而直接氣化這一“升華”概念的本質(zhì)特征現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的脫節(jié)，多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，利用局部特寫的實(shí)驗(yàn)演示，或者是做多次重復(fù)或慢速播放，讓學(xué)生可以細(xì)致入微進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察，提升學(xué)生的化學(xué)理解層次。

五、多媒體強(qiáng)化課前研究

多媒體課堂最重要的部分還有對(duì)于課前研究的準(zhǔn)備，由于多媒體教學(xué)有利于及時(shí)修改一些基本的課堂教學(xué)錯(cuò)誤，使計(jì)算機(jī)輔助備課更加高效，但是要想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，很多時(shí)候教師要根據(jù)具體的動(dòng)畫和視頻資源進(jìn)行剪輯，不是每個(gè)教師都懂得如何去調(diào)整教學(xué)資源，因此，教師要多掌握一些基本的電腦操作技術(shù)，利用一些網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式進(jìn)行課件調(diào)整，結(jié)合自己在實(shí)踐課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工和整理，變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

總之，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，教師要多關(guān)注多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，在具體的課堂中進(jìn)行完善和修改。借助良好的課堂教育資源為學(xué)生展示很多不同的學(xué)習(xí)角度，以一種更加全面的學(xué)習(xí)模式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。endprint