史有柏

摘 要：初中物理教學(xué)中開展探究教學(xué)是新時(shí)代的要求，如何有效開展探究教學(xué)，是需要廣大教育工作者深入探討的。策略指的是一種理念和思想，它通過一定的措施和方法體現(xiàn)出來，只要認(rèn)真踏實(shí)地去鉆研，并在前進(jìn)的道路上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能形成一套自己獨(dú)特有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 探究教學(xué) 問題情境

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0104-01

探究式教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式擁有很多的優(yōu)越性，這也是教育工作者普遍一致承認(rèn)的，尤其當(dāng)今社會(huì)，信息更新發(fā)展較快，開展探究教學(xué)更是必不可少，那么具體要采取哪些策略才能展開探究教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

眾所周知，產(chǎn)生疑問才要想去解決問題尋找答案，那么這個(gè)過程就是探究的過程，問題就是探究的開始。為了讓學(xué)生能夠更好地開展物理課程的探究，作為物理教師，一定要有意識(shí)地去創(chuàng)造設(shè)置一些問題的情境，給學(xué)生提供足以順利發(fā)現(xiàn)問題的條件，使得學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造，產(chǎn)生探索問題解決問題的好奇心。

首先，問題情境要服務(wù)于學(xué)生的探究活動(dòng)，好的情境能夠讓學(xué)生全身投入，產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心和濃厚的興趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)地參與其中，自己發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。課堂上要積極為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，幫助他們提出有啟發(fā)意義的問題，及時(shí)抓取他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)。

其次，問題情境要服務(wù)于學(xué)生所提出的問題，教師所有精心準(zhǔn)備的情境都要緊緊圍繞學(xué)生所要研究的主題，只有一步步地將問題深入，一層層地解剖問題，最后準(zhǔn)確解答問題才能獲取新的知識(shí)。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《密度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以分步進(jìn)行問題情境的設(shè)置。

第一步，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟練掌握物質(zhì)的特性。

（1）如何準(zhǔn)確判斷出酒精和水，并讓學(xué)生說出作出判斷的依據(jù)。對(duì)于學(xué)生所給出的答案，教師給予評(píng)判并講解，原來通過氣味能夠區(qū)分物質(zhì)，物質(zhì)不同氣味便有所不同，這說明氣味是物質(zhì)的特有的屬性。

（2）如何準(zhǔn)確判斷出鐵絲和銅絲，并讓學(xué)生說出理由。對(duì)于學(xué)生所給出的答案，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)并講解，原來通過顏色也能區(qū)分不同物質(zhì)，不同物質(zhì)顏色也會(huì)有所不同，這可以說明顏色也是物質(zhì)的特有屬性。

（3）通過以上兩步的發(fā)散思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除了顏色和氣味，密度也是物質(zhì)的特性之一，什么叫做特性呢？就是物質(zhì)的特有屬性，可以用來識(shí)別它的一種性質(zhì)。

第二步，由現(xiàn)象提出問題。

將一大塊鐵和一小塊鐵以及一個(gè)木塊用同一種顏色的紙包裹住，讓學(xué)生來分辨，哪個(gè)是木塊哪個(gè)是大鐵塊和小鐵塊，并說出理由。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，單單從質(zhì)量或者體積來去確定物質(zhì)是行不通的，要綜合考慮，同時(shí)參考兩個(gè)以上的因素，才能確定物質(zhì)的某個(gè)特點(diǎn)。

概括來講，建立問題情境需要參考學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還要引導(dǎo)學(xué)生探討某個(gè)特定的問題，這樣才能順利進(jìn)行下一步的實(shí)驗(yàn)并為學(xué)生認(rèn)識(shí)密度打好基礎(chǔ)。

2 試驗(yàn)所需材料的準(zhǔn)備

收集資料的策略主要應(yīng)該圍繞如何發(fā)散學(xué)生思維而進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力，就要從他們收集材料開始鍛煉，親自著手準(zhǔn)備材料，親自操作試驗(yàn)，這樣手腦口三者并用，有利于知識(shí)的獲取以及知識(shí)的記憶。

教師需要為學(xué)生提前準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)材料，為試驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)生通過試驗(yàn)中的操作能夠認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)的屬性和相互關(guān)系，如果學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備材料，教師就一定要滿足他們，放手讓他們自己準(zhǔn)備，因?yàn)橛H自動(dòng)手會(huì)更加的熟悉材料，這樣學(xué)生便不會(huì)認(rèn)為研究是神秘不可測的，當(dāng)然，試驗(yàn)所需的材料種類不能有所局限，要從平常易見的試驗(yàn)材料著手，這樣會(huì)更加親切。

3 良好學(xué)習(xí)氛圍的營造

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，好的氛圍能夠滿足學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望和需求，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要建立互動(dòng)學(xué)習(xí)的合作環(huán)境，而教師則是帶領(lǐng)著和建設(shè)者，通過與學(xué)生的互動(dòng)，把知識(shí)傳授給學(xué)生。

互動(dòng)包括兩個(gè)方面，一是老師和學(xué)生的相互作用，兩者的交流不僅僅指的知識(shí)信息方面，更為重要的是彼此情感方面的溝通交流；另一方面是學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用以及彼此的影響?？梢酝ㄟ^劃分小組，成績好的帶動(dòng)成績差的學(xué)生或者小組討論解決難題，或者學(xué)生之間相互激勵(lì)和幫助等等。雖然實(shí)施起來有一定難度，但是一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。初中物理知識(shí)源于生活，與生活密切相關(guān)，比較易懂，所以，在課上更要好好把握機(jī)會(huì)，來訓(xùn)練學(xué)生之間的合作活動(dòng)，通過讓他們互相提問問題以及分組討論結(jié)果，并進(jìn)行小結(jié)，才能取得更大的進(jìn)步。

策略指的是一種理念和思想，它通過一定的措施和方法體現(xiàn)出來，沒有固定的模式和套路，這需要教師在實(shí)際教學(xué)中慢慢探索，只要認(rèn)真踏實(shí)地去鉆研，并在前進(jìn)的道路上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能形成一套自己獨(dú)特有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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