林雅寬

摘 要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將歷史教學(xué)的目標(biāo)分為“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，由此更加突出歷史知識(shí)習(xí)得的過(guò)程以及情感體驗(yàn)。在此背景下，華東師大版的歷史教材增設(shè)了“探究活動(dòng)”板塊。文章初步探討該板塊知識(shí)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“探究活動(dòng)”；初中歷史；實(shí)踐活動(dòng)

“探究活動(dòng)”課是華東師大版歷史教材的獨(dú)立教學(xué)板塊，之所以稱(chēng)之為“獨(dú)立”，是由于其更多地作為一種拓展性?xún)?nèi)容，是通過(guò)豐富教材內(nèi)容以及增設(shè)實(shí)踐載體來(lái)為歷史教學(xué)提供一種課程資源。由于該部分內(nèi)容淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查，因而很多教師對(duì)這部分內(nèi)容是輕描淡寫(xiě)，甚至就是讓學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)，這就違背了教材編排的初衷。在素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)培育的當(dāng)下，作為一名歷史教師，應(yīng)該更加注重學(xué)生歷史探究能力以及歷史情感的培養(yǎng)，應(yīng)該充分利用好“探究活動(dòng)”的教學(xué)價(jià)值。

一、以“探究活動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

“探究活動(dòng)”作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，它相較于傳統(tǒng)的課堂講授，形式更加靈活，內(nèi)容更加多樣，范圍更加廣闊。同時(shí)，“探究活動(dòng)”擺脫了教材和課堂，為學(xué)生提供了更寬廣的歷史視野，在充滿(mǎn)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究的欲望更為強(qiáng)烈。在此過(guò)程中，教師挖掘教材中充滿(mǎn)探究趣味的內(nèi)容，則更能吸引學(xué)生的參與積極性。

比如，九年級(jí)上冊(cè)第一單元第七課《探索神奇的金字塔》這一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)埃及金字塔這一充滿(mǎn)神秘色彩、充滿(mǎn)歷史未解之謎的事物充滿(mǎn)了好奇心，對(duì)埃及木乃伊、詛咒、埃及艷后等極具神秘色彩的傳說(shuō)也十分感興趣。埃及金字塔作為世界七大奇跡之一，關(guān)于它的傳說(shuō)眾說(shuō)紛紜，那么教師就可以給學(xué)生布置探究任務(wù)，如“走近金字塔”“金字塔未解之謎”等，以小組合作的形式，通過(guò)不同的載體和渠道搜集有關(guān)埃及金字塔的研究、傳說(shuō)等，繼而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古代埃及的歷史濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、以“探究活動(dòng)”培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

一是辯證思維能力。比如，七年級(jí)上冊(cè)第八課的“探究活動(dòng)”是“我看商鞅變法”，對(duì)于商鞅變法的成敗，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論?！霸谇匦⒐篮螅眺本捅惶幩懒?，那么變法是成功了還是失敗了？為什么？”關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基于變法對(duì)秦國(guó)國(guó)家力量的積極促進(jìn)作用，認(rèn)為新事物的誕生都會(huì)受到舊事物的阻撓，能夠認(rèn)識(shí)到任何變法都不是一帆風(fēng)順的，如此形成辯證思維能力。

二是發(fā)散思維能力。仍然以“我看商鞅變法”的探究活動(dòng)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生思考魏國(guó)李悝變法、楚國(guó)吳起變法、韓國(guó)申不害變法、齊國(guó)鄒忌變法等對(duì)各國(guó)的影響，進(jìn)而得出“改革是強(qiáng)國(guó)之路，我國(guó)要加快構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，也要深化改革，勇于創(chuàng)新；注重人才培養(yǎng)，重視教育”的正確觀點(diǎn)，這樣綜合比較、舉一反三，學(xué)生的發(fā)散思維能力將得到有力提升。

三、以“探究活動(dòng)”激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是五大歷史核心素養(yǎng)之一，其旨在通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和對(duì)中華民族的認(rèn)同感，具有較強(qiáng)的民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；認(rèn)同社會(huì)主義制度，樹(shù)立“四個(gè)自信”。同時(shí)，學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)也是歷史課程的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的高度概括，為學(xué)科德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指明了具體方向。“探究活動(dòng)”為歷史德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更加豐富的內(nèi)容和生動(dòng)的方式。

比如，八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)侵略與中華民族的救亡圖存》的主題探究活動(dòng)是“甲午風(fēng)云憶舊”，第三單元《新民主主義革命的興起》的主題探究活動(dòng)是“回眸抗戰(zhàn)”。教師可以結(jié)合這些探究活動(dòng)，通過(guò)主題班會(huì)、主題板報(bào)、主題電影等方式，讓學(xué)生深切感受中國(guó)近代史是一部充滿(mǎn)災(zāi)難、落后挨打的屈辱史，是一部中國(guó)人民探索救國(guó)之路，實(shí)現(xiàn)自由、民主的探索史，是一部中華民族抵抗侵略，打倒帝國(guó)主義以實(shí)現(xiàn)民族解放、打倒封建主義以實(shí)現(xiàn)人民富強(qiáng)的斗爭(zhēng)史。這樣，學(xué)生會(huì)受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感教育，立志學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)為國(guó)家的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，在新課改三維目標(biāo)要求下，初中歷史教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，同時(shí)也要重視學(xué)生歷史探究興趣以及歷史情感的培養(yǎng)?！疤骄炕顒?dòng)”板塊為初中歷史教學(xué)提供了極具價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，我們應(yīng)該充分挖掘其學(xué)科價(jià)值，使其成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的增味劑，有效助推初中歷史教學(xué)的開(kāi)展。

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