黃旭

摘 要：“最適教育”是學(xué)校從自身定位出發(fā)，圍繞社會(huì)需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長(zhǎng)成才和個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合、適應(yīng)、適度的教育，其本質(zhì)和核心是以生為本。文章從歷史傳承和現(xiàn)實(shí)狀況方面闡述湖南省長(zhǎng)沙市周南實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“最適教育”理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際探索實(shí)施路徑，為學(xué)校的辦學(xué)方向和特色發(fā)展提供了一種理念與思路。在近年的探索中，學(xué)校的“最適教育”與時(shí)俱進(jìn)，不斷向縱深發(fā)展，取得了不俗的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：“最適教育”；以生為本；個(gè)性發(fā)展

1905年，革命教育家朱劍凡先生懷教育救國(guó)之志，毀家興學(xué)，秉承《詩(shī)經(jīng)·周南》義旨，以周南為校名，在湖湘大地首開(kāi)女學(xué)。自此百十余年弦歌不輟，黃興、徐特立、周震鱗、周世釗、楊昌濟(jì)、楊樹(shù)達(dá)等名師泰斗先后在此傳道授業(yè)，培養(yǎng)出向警予、楊開(kāi)慧、蔡暢、朱仲麗、丁玲、廖靜文、秦厚修等一大批革命志士和社會(huì)精英。學(xué)校被譽(yù)為“中國(guó)女子第一?！薄芭锩业膿u籃”。2012年，長(zhǎng)沙市政府為在城區(qū)設(shè)置優(yōu)質(zhì)教育資源，在周南中學(xué)原址上成立湖南省長(zhǎng)沙市周南實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?/p>

自開(kāi)辦以來(lái)，我校根植于百年周南的悠久歷史，秉承“誠(chéng)樸、健美、篤學(xué)、奮進(jìn)”的校訓(xùn)，針對(duì)到底要培養(yǎng)什么樣的人、如何來(lái)培養(yǎng)人進(jìn)行了深度思考。本文通過(guò)梳理學(xué)校悠久的辦學(xué)歷史和厚重的文化積淀，注重對(duì)周南精神的傳承與創(chuàng)新，創(chuàng)造性地提出了“最適教育”的辦學(xué)理念。

一、“最適教育”的理念：歷史傳承與現(xiàn)實(shí)融合

兩千多年前，春秋時(shí)期的偉大教育家孔子就曾提出“有教無(wú)類”“因材施教”的教育思想，在教育發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義。“有教無(wú)類”主張無(wú)分貴賤，不分國(guó)界，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教，這開(kāi)創(chuàng)了教育普及的先河?！耙虿氖┙獭敝笇W(xué)校、教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。因材施教具有豐富的現(xiàn)代內(nèi)涵：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)校以及教育公平的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義，更是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)心、仁德的表現(xiàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，在片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下，我們企圖把不同的學(xué)生培養(yǎng)成一樣的人，于是帶來(lái)了煩惱：學(xué)校、教師有煩惱，家長(zhǎng)有煩惱，學(xué)生更有煩惱。教育質(zhì)量并不單指分?jǐn)?shù)的高低，其指向應(yīng)與教育的本質(zhì)相一致：一是人的全面發(fā)展；二是培養(yǎng)出來(lái)的人要適應(yīng)社會(huì)的需要。人的充分、自由、全面發(fā)展是人自身發(fā)展的需要，而每個(gè)人是不一樣的，因此我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)。同樣，教育培養(yǎng)的人最終要回到社會(huì)，所以學(xué)校培養(yǎng)的方向是能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，為社會(huì)提供多樣化人才。在這個(gè)大前提下，開(kāi)展“最適教育”就顯得尤為重要。

2014年6月，習(xí)近平總書(shū)記提出，“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”，要求營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。時(shí)至今日，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育。”在《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提到要“營(yíng)造健康的教育生態(tài)，大力宣傳普及適合的教育才是最好的教育、全面發(fā)展、人人皆可成才、終身學(xué)習(xí)等科學(xué)教育理念”。可見(jiàn)，教育的最高境界就是讓學(xué)生享有適合自己的教育。適合學(xué)生發(fā)展的教育才是最容易產(chǎn)生效果的教育，才是最好的教育，才能真正回應(yīng)群眾的教育關(guān)切、滿足人民美好生活需要，推動(dòng)教育需求和人才培養(yǎng)的健康發(fā)展。

學(xué)生是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要了解學(xué)生的現(xiàn)狀、困惑和需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境；要了解學(xué)生的習(xí)慣、興趣和志向，使其養(yǎng)成好習(xí)慣，幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃。只有這樣，學(xué)校才能有的放矢地開(kāi)展教育。但同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到，人是有差異的，社會(huì)需求是多元的?？v觀我校學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生生源全部為派位生源，30%～40%為進(jìn)城務(wù)工子女，學(xué)生主要來(lái)自開(kāi)福區(qū)和芙蓉區(qū)30來(lái)所小學(xué)，學(xué)生在行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面差異較大。另外，初中階段是學(xué)生的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)當(dāng)今教育過(guò)度追求分?jǐn)?shù)、過(guò)度消耗學(xué)生業(yè)余時(shí)間的功利現(xiàn)象，實(shí)施“最適教育”，符合學(xué)生發(fā)展的年齡特征，也是讓每一個(gè)學(xué)生健康全面可持續(xù)發(fā)展的需要，更是讓學(xué)校健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的根本出路。

基于對(duì)傳統(tǒng)教育理念的傳承及對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀、學(xué)校實(shí)際的考慮，我校提出了“最適教育”理念。闡述為“讓每一位學(xué)生享受“最適教育”，讓每一位學(xué)生得到最好發(fā)展”，包含“最適合”“最適應(yīng)”“最適度”三個(gè)方面層次內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育，追求人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向真、善、美；強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)；強(qiáng)調(diào)整體大于部分之和，要讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育要與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為中心，避免過(guò)度追求分?jǐn)?shù)或大量耗費(fèi)學(xué)生課余時(shí)間去提高成績(jī)，把學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生。吸納古今中外科學(xué)合理的教育思想精華為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，并在此基礎(chǔ)上賦予時(shí)代的特征，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新，更好地為學(xué)生服務(wù)，構(gòu)建科學(xué)完善的綠色育人體系。在“最適教育”中，學(xué)生將創(chuàng)造精彩的人生，教育也將迎來(lái)更美好的未來(lái)，這樣人民群眾對(duì)更好教育的需求才能得到更好滿足。

我校以“社會(huì)需求，人民滿意”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“最適教育”，面向全體學(xué)生，根據(jù)不同階段、不同特點(diǎn)的學(xué)生制定教育策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)、能力各方面自主自治、成人成才，使每個(gè)學(xué)生得到最大的提升。通過(guò)以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)其良好品行和自我治理能力；通過(guò)發(fā)掘特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光自信、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的心態(tài)；通過(guò)實(shí)施特色課程，培養(yǎng)規(guī)范、陽(yáng)光、守禮、擔(dān)當(dāng)、仁愛(ài)的儒雅學(xué)子。讓學(xué)生在三年學(xué)習(xí)生活中，形成既有內(nèi)在學(xué)識(shí)才情，又有外在體藝特長(zhǎng)的周南實(shí)驗(yàn)氣質(zhì)。

二、“最適教育”的實(shí)施路徑：多措并舉與特色并行

為了能有效地落實(shí)學(xué)?！白钸m教育”的辦學(xué)理念，在頂層設(shè)計(jì)上，學(xué)校實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)，將辦學(xué)理念具體化，包括以“辦精品初中”為辦學(xué)目標(biāo)，即力求達(dá)到“校園精美、管理精細(xì)、師資精良、學(xué)生精神、質(zhì)量精彩”；以“陽(yáng)光、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”為校風(fēng)；以“養(yǎng)德、善思、自主、樂(lè)學(xué)”為學(xué)風(fēng)；以“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、創(chuàng)新、仁愛(ài)”為教風(fēng)；堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以“把我校建設(shè)成校風(fēng)優(yōu)良、特色鮮明、品質(zhì)卓越的有影響力的學(xué)?！睘榭傮w戰(zhàn)略。在具體的實(shí)施路徑上圍繞“最適”理念，多措并舉，兼顧特色。

1.根植文化土壤，陶冶學(xué)生性情

我校地址舊名“蛻園”，因湖南第一位進(jìn)士——大唐時(shí)朝的劉蛻筑園于此而得名，著名國(guó)學(xué)大師陳寅恪出生于此。1905年，革命教育家朱劍凡先生懷教育救國(guó)之情，抱啟迪民智之念，毀家興學(xué)，創(chuàng)辦周南女學(xué)于長(zhǎng)沙“蛻園”。學(xué)校初名“周氏家塾”，后更名周南女學(xué)堂、周南女子中學(xué)，百十年來(lái)，培養(yǎng)了一大批革命志士和社會(huì)精英。朱先生在建校之初，立校訓(xùn)“誠(chéng)、樸、勇”?！罢\(chéng)”者，信也；“樸”者，本色也；“勇”者，堅(jiān)毅進(jìn)取也。作為百年名校，不能割裂歷史底蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)需要的臍帶，學(xué)校每學(xué)年第一課就是學(xué)生的理想信念和校史教育，教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，立報(bào)國(guó)之志，以“誠(chéng)”待人，以“樸”守心，以“勇”處事，培養(yǎng)規(guī)范、陽(yáng)光、守禮、擔(dān)當(dāng)、仁愛(ài)的學(xué)子。

學(xué)校校園文化設(shè)計(jì)秉承“傳承歷史，呈現(xiàn)人文，育人心智”的設(shè)計(jì)理念，展現(xiàn)“民國(guó)風(fēng)格，典雅精致”之特點(diǎn)，以淡灰為色彩基調(diào)，蕩滌心靈，回復(fù)平靜。處處可見(jiàn)的羊角回紋，意連綿不斷、吉利永長(zhǎng)；紋紋相連，更代表學(xué)校辦學(xué)經(jīng)久不衰，弦歌不絕。校園文化以“四園八景”為核心。“四園”——蛻園、達(dá)園、覺(jué)園、夢(mèng)園，一園一代?！鞍司啊薄畬W(xué)先聲、杏壇尋夢(mèng)、上下求索、師表匠心、桃蹊春詠、泰安球王、湖湘馳譽(yù)、薪火傳承，一景一事，漫步校園中，處處洋溢著文化氣息，營(yíng)造了養(yǎng)心讀書(shū)的寧?kù)o氛圍，于潛移默化中陶冶學(xué)生性情。

2.創(chuàng)新育人模式，注重自能管理

學(xué)校根據(jù)初中學(xué)生特點(diǎn)，以“自主自治，成才成人”的德育理念引領(lǐng)，創(chuàng)造性地提出并形成了獨(dú)具特色的初中“三年一體制”德育培養(yǎng)機(jī)制，即“初一重習(xí)慣，抓養(yǎng)成，以正其身；初二重能力，抓實(shí)踐，以固其本；初三重思維，抓文化，以成其才”。初中教育功能定位于“三個(gè)三”：注重三種文化的熏陶。初一是規(guī)則文化，知紀(jì)守紀(jì)，習(xí)慣養(yǎng)成；初二是理想文化，志存高遠(yuǎn)，胸懷天下；初三是拼搏文化，人生當(dāng)搏，奮勇?tīng)?zhēng)先。著力三種能力的培養(yǎng)。初一是良好的學(xué)習(xí)自制力，學(xué)生想學(xué)；初二是優(yōu)異的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，學(xué)生知學(xué)；初三是卓越的學(xué)習(xí)思考力，學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。突出三種目標(biāo)的追求。初一是正其身，周南氣質(zhì)的培養(yǎng)；初二是固其本，扎實(shí)基本功的練成；初三是成其才，精英學(xué)子的培育?！叭暌惑w”的培養(yǎng)機(jī)制，是根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)成熟，學(xué)生的行為方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”，行為表現(xiàn)也由“規(guī)范”走向“示范”，再走向“模范”。

為落實(shí)立德樹(shù)人，我校注意發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這樣學(xué)生就能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)獨(dú)特個(gè)人的自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我管理和自主發(fā)展，成就出彩人生，最終能發(fā)展成為有明確人生方向和生活品質(zhì)的“全面發(fā)展的人”。我校實(shí)施學(xué)生“自能管理”，首先通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自能管理意識(shí)，挖掘?qū)W生自能管理潛能。我校教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自能管理的意識(shí)，增強(qiáng)自我管理的信心，這樣學(xué)生就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的自主發(fā)展和自能管理意識(shí)，就能激發(fā)出自我管理的潛能，從而很好地發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。其次，錘煉學(xué)生自能管理技能。各年級(jí)組通過(guò)學(xué)生干部培訓(xùn)、學(xué)生干部工作例會(huì)、班級(jí)代表大會(huì)、學(xué)生干部考核評(píng)比等措施，培養(yǎng)學(xué)生干部的執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力。同時(shí)，有目的、有系統(tǒng)地組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完全由干部組織研究制訂方案和實(shí)施。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又使學(xué)生真正掌握了自能管理技能，錘煉了自能管理的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。學(xué)校更好地發(fā)展了核心素養(yǎng)，初步落實(shí)了立德樹(shù)人的目標(biāo)，為將來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)、擇業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.依托有效教學(xué)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

“最適教育”是尊重每個(gè)生命的教育，也是關(guān)愛(ài)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的教育。學(xué)校以“辦精品初中”為辦學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施過(guò)程中，課堂作為實(shí)施辦學(xué)思想和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的主陣地，是“最適教育”和“精品初中”的集中體現(xiàn)。新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)校以打造“精品課堂”為目標(biāo)，以“有效教學(xué)”為具體實(shí)施手段，力求達(dá)到“學(xué)生精神，質(zhì)量精彩”的目的。

有效教學(xué)的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。所以，學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。我校強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中注重預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一；注重接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與制度化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式的有機(jī)統(tǒng)一；注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一等。學(xué)校通過(guò)教學(xué)改革、教學(xué)研討、教學(xué)督導(dǎo)等方式不斷探索、落實(shí)有效課堂，讓“最適教育”辦學(xué)理念落地。

同時(shí)，為進(jìn)一步落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革”的要求，我校結(jié)合實(shí)際，實(shí)行分層教學(xué)策略，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，包括分層走班、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)，有針對(duì)性地開(kāi)展并落實(shí)分層走班。

我校針對(duì)不同層次學(xué)情學(xué)生的實(shí)際情況，將數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩科打破行政班級(jí)界限，按學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用水平分為A、B、C三個(gè)層次，教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的走班班級(jí)。目前走班制教學(xué)平穩(wěn)，師生逐步適應(yīng)了新的教學(xué)方式，不同學(xué)情的學(xué)生有了一定的進(jìn)步，初步達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

實(shí)行分層作業(yè)，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)和課后作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生各取所需，各有收獲。課堂練習(xí)的分層、課題問(wèn)題的梯度、課后作業(yè)的適度，既重視了學(xué)生的共同要求，又照顧了不同類型學(xué)生的個(gè)性差異。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更切合自身實(shí)際；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松、靈活、主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展，學(xué)生都有所學(xué)所得、有所提高，縮小了差距，整體得到優(yōu)化，真正達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的目的。

分層課后答疑，我校每天15：50至靜校放學(xué)時(shí)間為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況自主安排閱讀、做作業(yè)或解決知識(shí)疑難問(wèn)題，教師在教室外針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)在當(dāng)天落實(shí)、消化，解決學(xué)生課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，從而提高學(xué)生自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)特色課程，提升核心素養(yǎng)

為提升新時(shí)代學(xué)生的信息化素養(yǎng)，真正落實(shí)智慧教育，學(xué)校在全省率先改革創(chuàng)新信息化教學(xué)領(lǐng)域的教研教學(xué)，創(chuàng)建了“一個(gè)模式、二種平臺(tái)、三套軟件、四類微課”的信息化教學(xué)模式，成為湖南信息化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)跑者。一方面，改革課堂，推進(jìn)“小組合作探究+學(xué)科特色”課堂教學(xué)模式，深入推進(jìn)有效課堂。另一方面，廣泛開(kāi)展教學(xué)交流，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課題為抓手，突出我校融合自主學(xué)習(xí)、資源整合、信息技術(shù)等的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化”的互動(dòng)課堂。我校以“信息化課改”為特色的教學(xué)模式，得到了中央電教館、湖南省電教館、市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，獲得“全國(guó)教育信息技術(shù)‘十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)。

我校利用各種資源，開(kāi)設(shè)了豐富的校本課程。生態(tài)文明課程：以創(chuàng)建“生態(tài)學(xué)?！睘檩d體，堅(jiān)持多渠道、全方位營(yíng)造環(huán)境氛圍，豐富環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培育環(huán)保文明素養(yǎng)，逐步形成了以人為本、德育為先、立足學(xué)校、滲透課堂、服務(wù)社會(huì)的系列環(huán)境教育特色。興趣課程：每年在初一開(kāi)設(shè)興趣選修“課程超市”體系，包括人文修養(yǎng)、生活技能、體藝特長(zhǎng)、學(xué)科拓展四個(gè)類別的近30門(mén)課程。社團(tuán)活動(dòng)課程：根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生需求設(shè)置了一系列社團(tuán)，如藝術(shù)方面成立管樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、民舞團(tuán)、街舞社、書(shū)法社、動(dòng)漫社，體育方面有健美操社、籃球社、田徑社等，學(xué)科方面成立生物學(xué)社、思源文學(xué)社、歷史新知社、地理社等。實(shí)踐課程：一是開(kāi)展“微志愿、微公益”實(shí)踐課程。各班學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，圍繞主題，走進(jìn)社區(qū)、街道、敬老院，自主開(kāi)展如銘記師恩、護(hù)綠愛(ài)綠、關(guān)愛(ài)老人、文明行為等實(shí)踐活動(dòng)。二是研學(xué)課程。為增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野、了解不同地區(qū)文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育。研學(xué)活動(dòng)成系列、成品牌，課程化，實(shí)踐課程不僅讓學(xué)生了解社會(huì)、民俗，探究人文地理風(fēng)情、文化歷史意義，也能激勵(lì)學(xué)生關(guān)注課外、關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)。

5.多元多方聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)“人才”理念

特色就是優(yōu)勢(shì)，特色就是品牌，特色就是生命力。我校利用日益豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬學(xué)生成才之路，進(jìn)一步強(qiáng)化我校特長(zhǎng)教育，實(shí)現(xiàn)“讓每一位學(xué)生享受“最適教育”，讓每一位學(xué)生得到最好發(fā)展”的辦學(xué)理想，重視培養(yǎng)學(xué)生的體藝特長(zhǎng)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展；在體育、文藝、音樂(lè)、美術(shù)、科技發(fā)明等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美。通過(guò)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，充分利用現(xiàn)有教育資源，挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和個(gè)性得以發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍；鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在體育藝術(shù)方面出類拔萃的學(xué)生，使他們得到更好的發(fā)展并不斷進(jìn)步，培養(yǎng)出的體育、藝術(shù)方面的特長(zhǎng)生積極參加全國(guó)及省市體藝比賽，成績(jī)斐然。

我校為每個(gè)獨(dú)特學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，全面客觀反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)。遵循評(píng)價(jià)既要注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)其發(fā)展的不同需求的原則。學(xué)校每年組織“四節(jié)一會(huì)”大型活動(dòng)，實(shí)施活動(dòng)引領(lǐng)策略，學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)刻苦，課外活動(dòng)豐富多彩，素質(zhì)評(píng)價(jià)全面多元。有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展，從而進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施教育三結(jié)合管理，學(xué)校、家庭、社會(huì)積極協(xié)調(diào)，各司其職，提高對(duì)學(xué)生的教育水平和效果。一是實(shí)行陽(yáng)光政務(wù)。暢通所有渠道，開(kāi)放所有辦公室。二是制定切實(shí)可行的訪問(wèn)制度。校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行研究性家庭訪問(wèn)，教師和班主任進(jìn)行常規(guī)性訪問(wèn)，家長(zhǎng)訪問(wèn)學(xué)校，每天開(kāi)展家校信息溝通。三是召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)。定期地組織全校性的、年級(jí)的和班級(jí)的座談會(huì)；不定期地針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷交流。四是建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育工作。五是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

6.師資服務(wù)并重，構(gòu)建和諧校園

教師是學(xué)生教育的主體，是學(xué)校教育的支柱。如何讓每個(gè)學(xué)生得到“最適教育”？首先要讓每個(gè)教師“最適”發(fā)展。只有教師得到最適發(fā)展，激發(fā)個(gè)人潛能，才能以最適理念培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指針，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的要求和我校教育教學(xué)工作的實(shí)際，實(shí)施“陽(yáng)光工程”“溫馨工程”，積極創(chuàng)造條件，解決教師后顧之憂，努力構(gòu)建我校教師的終身學(xué)習(xí)框架，造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、樂(lè)于奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，能夠適應(yīng)新時(shí)代要求的教師隊(duì)伍。在教師的個(gè)性化培養(yǎng)上，學(xué)校制定教師培養(yǎng)“三、五、十”計(jì)劃，即三年成長(zhǎng)、五年成才、十年成名，通過(guò)“五大工程”具體實(shí)施，即培訓(xùn)工程、科研工程、競(jìng)賽工程、“青藍(lán)工程”、讀書(shū)工程。

一是積極組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略、開(kāi)設(shè)周南實(shí)驗(yàn)大講堂、外派學(xué)習(xí)等方式提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)，依法辦學(xué)，依法治教，推出一批敬業(yè)愛(ài)生有魅力的教師，杜絕違規(guī)的教育行為，促進(jìn)全體教師教育理論、教育方法、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。

二是以科研引領(lǐng)。教研組、備課組通過(guò)教學(xué)開(kāi)放日、教學(xué)研討等加強(qiáng)教研活動(dòng)的開(kāi)展，提高教育教學(xué)科研能力，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。以教育科研改造課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師向?qū)W術(shù)型、科研型轉(zhuǎn)變。每個(gè)備課組有課題，人人參與課題，每年至少完成兩篇論文。近年來(lái)，我校共完成了一個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題“基于微課的教學(xué)有效性研究”和一個(gè)省級(jí)課題“三年一體制家校聯(lián)動(dòng)教育模式研究”，市級(jí)教育課題多個(gè)，校本微課題遍地開(kāi)花，成果豐碩。

三是以競(jìng)賽打磨提升。通過(guò)以賽代練的方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)推出各類督導(dǎo)課、示范課，舉行基本功、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，組織命題培訓(xùn)、競(jìng)賽等促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升。

四是實(shí)施“青藍(lán)工程”。學(xué)校建立健全有效合理的機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。組織“師徒結(jié)對(duì)”，構(gòu)建教科室、教研組、指導(dǎo)教師三級(jí)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，把提升師德、教學(xué)、教育、科研能力作為主要培養(yǎng)內(nèi)容。激活“教工團(tuán)支部”，不斷完善教工團(tuán)支部的組織建設(shè)，構(gòu)建完備的組織架構(gòu)和職能，開(kāi)展系列活動(dòng)，加強(qiáng)溝通，凝聚人心。

五是開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校寒暑假均布置教師“三個(gè)一”作業(yè)，即“讀一本書(shū)、出一套試卷、寫(xiě)一篇文章”。同時(shí)組織讀書(shū)沙龍、讀書(shū)征文等活動(dòng)調(diào)動(dòng)教師讀書(shū)的積極性。

我校依據(jù)“人本管理，績(jī)能勤效”的管理文化，遵循“規(guī)范、民主、開(kāi)放、人本”的管理原則，提出“學(xué)校核心人才”的培養(yǎng)戰(zhàn)略，打造了一支“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、追求卓越”的管理隊(duì)伍。堅(jiān)持“兩為服務(wù)，提升幸?！钡姆?wù)理念，建設(shè)“生態(tài)校園、文明校園、書(shū)香校園、綠色校園、安全校園”。先進(jìn)的多媒體教室為開(kāi)展高水平教育教學(xué)活動(dòng)提供保障；標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)場(chǎng)館、各類實(shí)驗(yàn)儀器、完善的體藝設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供硬件支持；專業(yè)的心理咨詢室為學(xué)生心理健康豎起一道堅(jiān)實(shí)后盾；學(xué)生食堂設(shè)施齊全、服務(wù)精細(xì)，為學(xué)生的健康、安全提供有力保障。

三、“最適教育”的成果與展望

我校在“最適教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，眾志成城，銳意創(chuàng)新，文化立校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校、特色亮校，創(chuàng)“品質(zhì)提升”成果，取得了可喜的成績(jī)，獲得了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的一致贊譽(yù)。我校黨風(fēng)廉潔建設(shè)扎實(shí)有效，有效課堂穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)交流廣泛開(kāi)展，隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，校本研修創(chuàng)新有力，校園文化浸潤(rùn)心靈，信息化特色聲名遠(yuǎn)播，藝體活動(dòng)異彩紛呈，主題教育注重引領(lǐng)，藝術(shù)之美遍灑校園，志愿活動(dòng)影響深遠(yuǎn)，社會(huì)實(shí)踐反響熱烈，教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破，對(duì)口幫扶持續(xù)開(kāi)展，師生傳遞正能量，學(xué)校的引領(lǐng)輻射和社會(huì)擔(dān)當(dāng)進(jìn)一步彰顯。近年來(lái)學(xué)校先后榮獲“全國(guó)生態(tài)文明教育示范學(xué)?！薄叭珖?guó)教育信息技術(shù)‘十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄昂鲜〉谒呐鷳B(tài)文明示范?！薄昂鲜⌒睦斫】到逃冗M(jìn)單位”“長(zhǎng)沙市文明標(biāo)兵單位”“長(zhǎng)沙市雷鋒號(hào)示范單位”“長(zhǎng)沙市示范家長(zhǎng)學(xué)校”“長(zhǎng)沙市平安校園”等稱號(hào)。

新時(shí)代，學(xué)校對(duì)“最適教育”的思考也在不斷延伸。其一，“最適教育”要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的人，如何培養(yǎng)？當(dāng)前世界教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一是“學(xué)生核心素養(yǎng)”。所謂核心素養(yǎng)是指學(xué)生能夠形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校的“最適教育”探索與實(shí)踐在加強(qiáng)學(xué)科融合、促進(jìn)主題教育、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系以及提倡校園文化上面將努力在學(xué)生“必備品格”和“關(guān)鍵能力”上下功夫。

其二，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，如何突破課程間的學(xué)科界限，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式主動(dòng)查找獲取知識(shí)，而不再局限于教室和課本，這是基于時(shí)代變化的一個(gè)特點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)管理中的應(yīng)用如何更好地為學(xué)生創(chuàng)造更適合的環(huán)境、更適合的手段、更適合的方式？學(xué)校必須從整體性出發(fā)，在綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)中，真正地讓學(xué)生去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成能力的培養(yǎng)。

其三，“最適教育”正視和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，致力適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的潛能才智，力圖給學(xué)生適宜的土壤、充分的條件、自由的空間去釋放他們的個(gè)性；給學(xué)生更多自主選擇的權(quán) 利，更好地凸顯他們的主體地位，全力助推每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而我校的生源情況復(fù)雜，針對(duì)教育缺位、親情缺失的特殊學(xué)生，學(xué)校正探索如何在德育工作、管理模式、評(píng)比機(jī)制等方面不斷完善。

時(shí)代的步伐永不停歇，我校的發(fā)展也不會(huì)有句號(hào)，全面實(shí)施素質(zhì)教育是鞭策我們不斷前行的永恒主題，讓每個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育是21世紀(jì)人類教育改革的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。我們深信，“最適教育”是真正能夠彰顯生命色彩的教育。我們將努力探索，不斷實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都享受適合的最好教育！

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