陳濤

摘 要：高中政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》中蘊(yùn)含著豐富的隱性的法治意識(shí)資源。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)發(fā)掘隱性資源，豐富政治課堂；整合教材資源，優(yōu)化教學(xué)方法；合理開(kāi)發(fā)資源，回歸教學(xué)本真，使學(xué)生不僅獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必要知識(shí)與技能，更促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)化法治意識(shí)素養(yǎng)的實(shí)踐行為。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)生活》；教學(xué)資源；法治意識(shí)

一、引言

法治意識(shí)，就是人們主動(dòng)自覺(jué)地參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，發(fā)自?xún)?nèi)心地尊法學(xué)法守法用法。思想政治課作為德育課程，是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的一個(gè)重要渠道。

二、發(fā)掘隱性資源，豐富政治課堂

教材是最核心的課程資源，它是教師教學(xué)的憑借，體現(xiàn)著本學(xué)科最基本的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教材中還有許多隱性的教學(xué)資源，這些資源如得以發(fā)掘和有效利用，可以極大地豐富教材內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

在《經(jīng)濟(jì)生活》中存在著豐富的隱性的法治教學(xué)資源，如紙幣的發(fā)行和愛(ài)護(hù)涉及《銀行法》《刑法》等，公司的設(shè)立和經(jīng)營(yíng)涉及《公司法》《企業(yè)破產(chǎn)法》等，勞動(dòng)者權(quán)益的維護(hù)涉及《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》等，投資理財(cái)?shù)倪x擇涉及《銀行法》《證券法》《保險(xiǎn)法》等，國(guó)家財(cái)政涉及《預(yù)算法》《稅法》等，市場(chǎng)秩序的維護(hù)涉及《產(chǎn)品質(zhì)量法》《反不正常競(jìng)爭(zhēng)法》以及宏觀調(diào)控的法律手段等相關(guān)法律的內(nèi)容。應(yīng)用這些隱性的法治教學(xué)資源，不僅可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以與選修5《生活中的法律常識(shí)》做到“銜接而不重復(fù)”，在潛移默化中培育學(xué)生的法治意識(shí)。

三、整合教材資源，優(yōu)化教學(xué)方法

在政治教學(xué)過(guò)程中，不斷地發(fā)掘和豐富教材中的隱性資源，并借助一定的教學(xué)方法，使其與顯性的教學(xué)資源相結(jié)合，運(yùn)用“政治書(shū)”這片“創(chuàng)造之地”，借助“課堂”這一“創(chuàng)造之時(shí)”，使師生共同成為創(chuàng)造之人，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的“再創(chuàng)造”、素養(yǎng)的“再生成”。

1.案例探討，增強(qiáng)法治觀念

高中生法律知識(shí)學(xué)習(xí)比較欠缺，最直接的是不懂法，尤其是面對(duì)一些存在價(jià)值沖突的情境時(shí)，可能會(huì)做出一些錯(cuò)誤判斷，甚至不知道自己的行為已經(jīng)觸犯了法律。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有價(jià)值沖突的法治情境，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值沖突中進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而形成正確的法治觀念。

【案例】在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)擺攤賣(mài)菜的劉大媽遇到了鬧心事兒。前幾天一位婦女從她的攤位上買(mǎi)了十塊錢(qián)左右的菜，給了她一張100元找零，劉大媽回去后才發(fā)現(xiàn)是假幣?！拔易龅氖切”举I(mǎi)賣(mài)，收到100元假幣，我這兩天的菜就白賣(mài)了?！眲⒋髬層魫灥卣f(shuō)。那么，收到假幣后我們?cè)撛趺刺幚砟兀?/p>

根據(jù)“手機(jī)社區(qū)”調(diào)查顯示：如果收到假幣，57%接受調(diào)查的網(wǎng)友表示會(huì)“自認(rèn)倒霉”，不會(huì)繼續(xù)追究。11%的網(wǎng)友選擇“找到給我假幣的人”，10%的網(wǎng)友選擇“想辦法把假幣花出去”，近4%的網(wǎng)友選擇報(bào)警。

【案例分析】“自認(rèn)倒霉”“找到給我假幣的人”是缺乏權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)的表現(xiàn)，沒(méi)有能夠使用法律武器維護(hù)自己、他人、集體及國(guó)家的權(quán)益?！跋朕k法把假幣花出去”則意味著“即將踏入違法的道路”?！吨腥A人民共和國(guó)中國(guó)人民銀行法》第四十三條規(guī)定：購(gòu)買(mǎi)偽造、變?cè)斓娜嗣駧呕蛘呙髦莻卧?、變?cè)斓娜嗣駧哦钟?、使用，?gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；情節(jié)輕微的，由公安機(jī)關(guān)處十五日以下拘留、五千元以下罰款。在日常生活中誤收假幣后的正確處理方法是：不應(yīng)再使用，應(yīng)上繳當(dāng)?shù)劂y行或公安機(jī)關(guān)；看到別人大量持有假 幣，應(yīng)勸其上繳，或向公安機(jī)關(guān)報(bào)告；發(fā)現(xiàn)有人制造、買(mǎi)賣(mài)假幣，應(yīng)掌握證據(jù)，向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

這個(gè)案例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有爭(zhēng)議的，收到假幣后“自認(rèn)倒霉”的怕麻煩的心理，“想辦法把假幣花出去”的不吃虧的心理比較普遍。教師讓學(xué)生去尋找法律依據(jù)的過(guò)程是思維逐步清晰的過(guò)程，是正確的法治觀念逐步形成的過(guò)程。但僅靠自主探究是難以完成這一任務(wù)的，所以教師在最后應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步普及法律知識(shí)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，同時(shí)更是為綜合探究中“正確對(duì)待金錢(qián)”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.角色扮演，形成法治思維

源于自身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果更具有深刻性。讓學(xué)生在一定的情境中擔(dān)任不同的角色，并通過(guò)自己的理解來(lái)詮釋演繹角色，能夠把知識(shí)性和趣味性巧妙地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往更能感受和理解法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在“市場(chǎng)秩序”這一目教學(xué)過(guò)程中，教師呈現(xiàn)了《新聞直播間》的一個(gè)視頻：

麗江古城兩家客棧涉嫌在電商平臺(tái)上虛假宣傳和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，以及存在服務(wù)品質(zhì)低下、誘導(dǎo)消費(fèi)等行為。新修訂的《中華人民共和國(guó)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》于2018年1月1日起實(shí)施，對(duì)刷單炒信譽(yù)等違法行為處罰作了規(guī)定，情節(jié)嚴(yán)重的最高可處200萬(wàn)元罰款，并吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執(zhí)照。本案涉嫌虛假宣傳和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的兩家涉事客棧已由麗江市古城區(qū)正式立案，并根據(jù)初步調(diào)查取證情況，對(duì)兩家涉事客棧發(fā)出《行政處罰聽(tīng)證告知書(shū)》，責(zé)令其停業(yè)整頓，配合接受調(diào)查。同時(shí)，責(zé)成涉事客棧經(jīng)營(yíng)戶法人代表公開(kāi)向公眾道歉。麗江市古城區(qū)依法對(duì)涉事電商平臺(tái)負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談，要求其切實(shí)履行好平臺(tái)監(jiān)管責(zé)任。目前，涉事客棧已從電商平臺(tái)下線，相關(guān)調(diào)查工作正在進(jìn)行。

教師從消費(fèi)者、客棧、電商、麗江市政府角度給學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演并討論：麗江古城兩家客棧的行為分別對(duì)消費(fèi)者、企業(yè)、麗江的旅游發(fā)展帶來(lái)了哪些影響？請(qǐng)為規(guī)范麗江旅游市場(chǎng)秩序提出合理化建議。學(xué)生從自身所扮演的角色角度出發(fā)各抒己見(jiàn)，最后再總結(jié)出整頓旅游市場(chǎng)秩序的必要性及規(guī)范旅游市場(chǎng)秩序的舉措。將書(shū)本知識(shí)用角色演繹的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅將抽象的知識(shí)具體化，更能讓學(xué)生親身感受到理論知識(shí)的實(shí)踐能力，并將法律知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

3.情境模擬，深化法治實(shí)踐

學(xué)習(xí)的最終目的是付諸實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注高中生法治觀念的增強(qiáng)、法治思維的形成，更要關(guān)注他們法治實(shí)踐能力的提升。課堂上通過(guò)情境模擬，可以在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)法治理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生感受到法治的力量。

在“依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益”這一目教學(xué)時(shí)，教師模擬了大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)簽定合同時(shí)的情境，給大家展示出一份勞動(dòng)合同：

甲方（用人單位）：

乙方（職工）：

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，經(jīng)甲乙雙方平等協(xié)商同意，自愿簽訂本合同，共同遵守本合同所列條款。

一、勞動(dòng)合同期限

第一條 本合同生效日期 年

月 日，終止日期 年 月 日，

其中試用期 。

二、工作時(shí)間和勞動(dòng)報(bào)酬

第二條 每日工作10小時(shí)，每周工作6天，無(wú)年休假。

第三條 甲方付乙方工資不低于 元，期中試用期間工資為 元。

第四條 甲方安排乙方加班或延長(zhǎng)工作時(shí)間的，職工需無(wú)條件服從，否則作曠工處理或給予罰款。

三、保險(xiǎn)福利待遇

第五條 甲方不繳納乙方的五險(xiǎn)一金。甲方不付乙方因工負(fù)傷的工資等待遇。

……

甲方（蓋章）

簽訂日期： 年 月 日

乙方（蓋章）

簽訂日期： 年 月 日

通過(guò)情境模擬，學(xué)生明白了勞動(dòng)者要增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和法律意識(shí)。依法簽訂勞動(dòng)合同是維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的重要保證，而該合同不能簽，因?yàn)樗趾α巳〉脛趧?dòng)報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利的權(quán)利等，并結(jié)合教材上的相關(guān)鏈接，明確我國(guó)有很多法律在維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。情境模擬讓學(xué)生身臨其境地感受到知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，初步培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感，更進(jìn)一步把內(nèi)化于心的法治意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的守法用法行為奠定了基礎(chǔ)。

四、合理開(kāi)發(fā)資源，回歸教學(xué)本真

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)作出規(guī)定，要求課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)滿足多樣化和選擇性的要求，要求教師增強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。教學(xué)方式的選擇沒(méi)有固定模式可循，但是終究要回歸到培育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)這一本質(zhì)上。

1.適度開(kāi)發(fā)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)

《經(jīng)濟(jì)生活》是按照馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)特色社會(huì)主義理論向?qū)W生講解最適合、最應(yīng)該知道的常識(shí)性的內(nèi)容。作為高中政治必修內(nèi)容之一，它是以社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活為對(duì)象，在浙江省考試中是所有學(xué)選考生都要學(xué)習(xí)的，因此，如果教師過(guò)于延伸其法律方面，則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。所以，對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》的講解還應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)為 主、法律知識(shí)為輔，滲透其中但又不喧賓奪主。

2.結(jié)合真實(shí)生活，引起學(xué)生情感共鳴

“理論是灰色的，唯生命之樹(shù)常青?！彼枷胝握n中的的理論是來(lái)源于生活的，課堂教學(xué)只有從生活出發(fā)并回到生活中去才有活力和生命。因此，收集、編寫(xiě)生活中的真實(shí)教學(xué)案例才能使學(xué)生有親近感，才能在司法實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，才能對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的說(shuō)服力，才能真正把法治意識(shí)的培育落到實(shí)處。在上述的教育方法中，無(wú)論是案例選擇，還是角色扮演，抑或是情境模擬，在各位環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備上都應(yīng)力求還原真實(shí)的生活，做到簡(jiǎn)單但不隨意。

3.完善實(shí)踐活動(dòng)，拓展法治教育空間

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)有時(shí)間限制，而教育對(duì)學(xué)生的影響卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。尤其在《經(jīng)濟(jì)生活》中，法律知識(shí)為輔線，但通過(guò)課后的實(shí)踐活動(dòng)，卻可以拓展法治教育空間，進(jìn)一步發(fā)揮教材資源的教育價(jià)值。在校內(nèi)，可以結(jié)合學(xué)校的法制文化宣傳活動(dòng)，通過(guò)黑板報(bào)、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、周一晨會(huì)等，營(yíng)造特定的法律文化環(huán)境，學(xué)生在無(wú)形中潛移默化地接受了法治教育的浸潤(rùn)。在校外，通過(guò)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等形式，積極參加健康有益的法律文化活動(dòng)，主動(dòng)接受法律文化的熏陶。

五、結(jié)語(yǔ)

培育學(xué)生的法治意識(shí)，是全面推進(jìn)依法治國(guó)的需要，是學(xué)生參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的必然要求。在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，教師要不斷地滲透法治意識(shí)的培育，使學(xué)生形成遵守憲法和法律、依靠正當(dāng)?shù)耐緩阶袷匾?guī)則和程序、合法維護(hù)自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)意識(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可、崇尚、遵守和服從法律。

參考文獻(xiàn)：

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