高艷

摘 要：語文新課改強調(diào)要培養(yǎng)中小學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)中構(gòu)建詩意課堂可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要努力打造詩意課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)；讓誦讀成為學(xué)生的自覺習(xí)慣；通過系統(tǒng)訓(xùn)練提升學(xué)生的“詩意”表達能力。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；詩意課堂；誦讀；系統(tǒng)訓(xùn)練；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0056-02

最近，本文作者參觀了聞名全國的永濟市銀杏小學(xué)和運城市人民路小學(xué)，有幸接觸了兩所名校的管理和課堂教學(xué)，從而對書香校園的建設(shè)有了不少新的思考，對如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有了新的理解和感悟。當(dāng)前，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)被擺在語文教學(xué)的首要地位，語文教學(xué)不能僅強調(diào)學(xué)生的語文基本功，不能只停留在文本的教學(xué)，應(yīng)大力培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力，這才是語文教學(xué)的大勢所趨。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括閱讀能力、寫作能力、語言積累程度、審美能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思想品德修養(yǎng)等都是語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。不同年齡、不同階段的學(xué)生，語文素養(yǎng)的要求也有所不同。孩子從入學(xué)時起，教師就應(yīng)該大力培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，具體到小學(xué)階段學(xué)生，語文素養(yǎng)應(yīng)該涵蓋識字寫字、閱讀寫作、口語交際、語感和思維、正確理解和運用語言文字等方面。教師可以通過構(gòu)建詩意課堂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體可以采用以下措施和方法。

一、詩意課堂樂中學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要能寓教于樂，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。因此，教師務(wù)必要不斷地學(xué)習(xí)，解放思想，更新教學(xué)理念，領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，在教學(xué)中將學(xué)生的主體地位落到實處。教師要在課堂上成為學(xué)生的伙伴，教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，重視學(xué)生的語文綜合實踐等。于漪老師說過，語言和一個人的情感體驗息息相關(guān)。學(xué)語文要讓孩子對語文有感情。教師要不斷地錘煉自己，要在語文課堂上努力營造氛圍，使其充滿詩意。這樣，學(xué)生在教師潛移默化的熏陶下，就會對語文產(chǎn)生濃厚的感情和興趣，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。

一位教師在教學(xué)人教版六年級上冊《窮人》一課時，課堂上沒有使用華麗的教學(xué)課件，卻把文本演繹得生動感人，充滿詩意。上課伊始，教師結(jié)合季節(jié)特色和學(xué)生們共吟秋天的古詩，領(lǐng)略秋景，領(lǐng)悟秋情，從而自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)。分析課文時，教師妙語連珠，運用詩一樣的語言點撥引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生融入文本創(chuàng)設(shè)的情境之中。這樣的語文課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又潤澤了學(xué)生的心靈。從而實現(xiàn)了“關(guān)注語文素養(yǎng)，構(gòu)建詩意課堂”的目標(biāo)。課堂進入尾聲，教師用一首小詩結(jié)束全文后，又引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)習(xí)教師的樣子用小詩、楹聯(lián)或者一段充滿詩意的話來總結(jié)全文。幾分鐘之后，學(xué)生紛紛高高舉起自己的小手，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行充分自由的表達，取得了良好的教學(xué)效果。

縱觀教學(xué)過程，教師體現(xiàn)出了“用詩句開啟課堂、用詩語過渡課堂、用詩句總結(jié)課堂”的教學(xué)特色，是一節(jié)充滿詩意的語文課。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)能夠充滿活力，不知不覺中提高了語文素養(yǎng)。

二、自覺誦讀成習(xí)慣

克魯普斯卡婭說：“閱讀在孩子的生活中起著重要的作用?！币虼?，教師要重視閱讀的教學(xué)，特別是引導(dǎo)他們養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣。學(xué)生可通過誦讀優(yōu)秀作品，在誦讀中參悟作品情感，提升語文素養(yǎng)，從而達到融入其中，與作者共鳴，甚至忘我的境界。

本文作者觀摩了一位特級教師的晨間誦讀課。晨讀課堂上使用的是該校的校本教材《新經(jīng)典小學(xué)生晨誦》。學(xué)生誦讀的是其中的一首現(xiàn)代詩歌《祖國，我愛你》。首先，教師進行示范誦讀，引導(dǎo)誦讀。然后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開形式多樣的誦讀，如自由誦、領(lǐng)誦、跟誦、對誦、男女誦、小組誦、表演誦、齊誦等，可以說精彩紛呈，學(xué)生在不知不覺中提升了語文素養(yǎng)。師生們心無旁騖完全陶醉在文本之中，重點詞句和讀不到位之處，教師反復(fù)范讀、引讀，誦讀。整個誦讀過程中，沒有解析，教師用自身的魅力、甜美的音色、真摯的情感、高超的朗誦藝術(shù)，用文本中優(yōu)美的文字、高尚的思想感情，把學(xué)生一步步引進詩文、詩境、詩情之中，讓學(xué)生的激情在朗朗書聲中噴涌而出。整個誦讀過程，教師沒有說過一句組織課堂的話，一直在用眼睛與學(xué)生交流，用肢體語言感染吸引著每個學(xué)生。教師注意調(diào)整課堂節(jié)奏和文本內(nèi)容相統(tǒng)一，著重培養(yǎng)學(xué)生能針對不同內(nèi)容而合理分配誦讀角色的能力。這樣的早讀課精彩、高效、不可或缺，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文離不開讀寫，而閱讀是其根本。正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量積累到一定程度，寫文章就會水到渠成。教師在引領(lǐng)學(xué)生讀好書的同時，也應(yīng)當(dāng)鼓勵家長和學(xué)生進行“親子閱讀”，在閱讀中進行交流互動。閱讀范圍不限于推薦書目，還要廣泛涉獵，從中汲取文化營養(yǎng)。學(xué)生在低年級階段還不能很好地自覺閱讀，教師要真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，適當(dāng)?shù)夭扇娭崎喿x手段無疑會起到重要作用。在強制閱讀的規(guī)范下，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，課余時間會自覺地手不釋卷讀書學(xué)習(xí)。有句話說得好：腹有詩書氣自華。良好的閱讀習(xí)慣有益于學(xué)生的終身發(fā)展，對其成長有重要的作用，這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一位教師、每一位學(xué)生、每一位家長乃至整個社會的不懈努力。

三、系統(tǒng)訓(xùn)練提能力

培根說：“習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！睆膶W(xué)生成長特點來看，學(xué)生在低年級學(xué)段感興趣的閱讀內(nèi)容非常多，如故事繪本、兒童詩歌、名言警句、連環(huán)畫、漫畫等都是他們感興趣的閱讀材料。要真正培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升詩意表達能力，就應(yīng)該要求他們在閱讀中能背誦，試寫優(yōu)美片段，有創(chuàng)意地表達自己的思想和體驗。在背誦、寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行充分的閱讀實踐，要利用好課內(nèi)外時間努力發(fā)揮學(xué)生的主體和能動作用，對學(xué)生進行針對性的有目的性的系統(tǒng)訓(xùn)練。

崔巒先生說：“既要尊重學(xué)生，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點撥、調(diào)控作用。對學(xué)生理解不到，體會不深，甚至理解錯誤的地方，要訂正甚至作必要的講解，不能視而不見，放任自流。”教師要通過訓(xùn)練，讓學(xué)生把閱讀感悟運用到實踐中來，在教學(xué)過程中始終堅持對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。教師可以給一年級學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，每周背誦兩首古詩、一首兒歌。每天的晨誦課上要變換多種形式引導(dǎo)和激勵學(xué)生誦讀，對于誦讀積極的、提升幅度明顯的學(xué)生，要大力表揚，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上仿說仿寫，這樣既調(diào)動了他們的閱讀積極性，又培養(yǎng)了他們的書面表達能力。

例如，在教學(xué)《九種樹》這首兒歌時，教師可變換形式讓學(xué)生誦讀，在課堂上練習(xí)仿說。學(xué)生們的答案精彩紛呈：有的說，冬天大雪梅花香；有的說，冬天梅花獨自開；有的說，梧桐樹葉像手掌；有的說，秋天樹葉紛紛落。下課了，一些學(xué)生意猶未盡，追著教師仿說：大道兩旁銀杏活化石，苗圃園里花香十里飄；冬天雪花細(xì)如粉，夏天太陽大如盆……這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生的思維更加靈動，積累過程中，語文素養(yǎng)便得到了提升。在教學(xué)部編一年級上冊中兒歌《輕輕跳》時，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生：除了課本里面的動物以外，別的小動物們會怎么做呢？模仿書本上的話來說一說。學(xué)生們馬上高高舉起小手，你爭我搶地高喊：“小魚小魚快快游；烏龜烏龜慢慢爬；小貓小貓輕輕跑……”孩子們用他們的童心創(chuàng)造出了詩一般的語言，讓教師驚喜。這樣的訓(xùn)練不僅使孩子們有了語感，而且還會用鮮活的語言表達出來。

總之，教師要努力營造充滿語文魅力的詩意課堂，創(chuàng)設(shè)溫馨快樂的讀書氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，并巧妙進行系統(tǒng)訓(xùn)練，讓誦讀成為學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升語文素養(yǎng)，提高“詩意”表達能力。

參考文獻：

[1]賈雋.用詩意的語言 到達理想的“彼岸”——解讀小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言[J].吉林教育，2011（07）.

[2]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

[3]羅艷.小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言的調(diào)查研究[D].江西師范大學(xué)，2016.

[4]王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].淄博師專學(xué)報，2011（02）.