黃玉芳

摘 要 傳統(tǒng)課堂教學(xué)過分關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀受到冷落和忽視，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被“肢解”的人，甚至是被窒息的人。因此，新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程“以人的發(fā)展為本”，推進(jìn)素質(zhì)教育的突出體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 中學(xué)物理 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué)評價

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)中要求我們充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，特別是后面的二維目標(biāo)，把過程與方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，從而從課程目標(biāo)的高度突出了過程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識過程來獲得知識，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來，讓知識和能力和諧發(fā)展。另外，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。所以需要在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

1正確把握教學(xué)目標(biāo)，堅持教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。在敘寫時至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個方面，既要指出使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運(yùn)用的領(lǐng)域或內(nèi)容，這樣才能明確指出教育的職責(zé)是什么。而且，所用的行為動詞必須能對所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分；內(nèi)容方面也同樣。？課堂教學(xué)目標(biāo)的敘寫，一般包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。要明確行為主體，學(xué)習(xí)者即行為主體，教學(xué)目標(biāo)陳述的是：學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么；要明確行為動詞（指向），陳述要明確具體，要可以觀測，應(yīng)采用《課程標(biāo)準(zhǔn)》上界定的行為動詞，避免用含糊的、不切實(shí)際的、不確定的語言；要明確行為條件，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等；要明確表現(xiàn)程度，表現(xiàn)程度是指學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種程度或要求等。在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進(jìn)行敘述，也可以結(jié)合在一起進(jìn)行敘述。在課堂實(shí)施過程中，目標(biāo)是一個有機(jī)的整體。而分列若干點(diǎn)，目的是為清晰、真實(shí)地表達(dá)出來。

2合理組織教學(xué)內(nèi)容，堅持教學(xué)內(nèi)容問題化

合理組織教學(xué)內(nèi)容，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及對學(xué)生情況的分析，從“教師明白”和“學(xué)生明白”這兩點(diǎn)出發(fā)，在理解課本編寫意圖的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對課本內(nèi)容做出適當(dāng)取舍、調(diào)整和補(bǔ)充。能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料；要把握內(nèi)容的邏輯關(guān)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工；還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

在合理組織教學(xué)內(nèi)容時，注重創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)其科學(xué)思想、精神和能力的新課程理念。創(chuàng)設(shè)探究情景，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景，它起著激勵、啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的功能。首先問題要以情景為基礎(chǔ)，設(shè)計的問題或情景能不能引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生感悟到情景中的問題，并且產(chǎn)生探究和解決問題的欲望，其次問題要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，才能夠撥動學(xué)生的思維，再者老師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生提出問題，這是新課改的理念，教師提供的背景應(yīng)該可以幫助學(xué)生提出問題。

3精心設(shè)計教學(xué)過程，堅持教學(xué)過程實(shí)踐化

精心設(shè)計教學(xué)過程，目的是使教學(xué)內(nèi)容能有效的傳達(dá)，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程之間的聯(lián)動，突出教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的引導(dǎo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計活動時，突出可行性、操作性和實(shí)踐性。所設(shè)計的活動要符合三維教學(xué)目標(biāo)，是核心的教學(xué)內(nèi)容，具有針對性、挑戰(zhàn)性等。在活動中，對學(xué)生要有明確要求，要充分讓學(xué)生動手動腦，學(xué)生間要有分工合作的機(jī)會，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，做到指導(dǎo)有方、主導(dǎo)有度。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的重要任務(wù)是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐。首先是教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感。其次是建立一個溫暖的、學(xué)生能彼此接納的和相互欣賞的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生有個安全的心靈港灣。教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心；要樂于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力，學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動學(xué)生的心弦。

4有效評價課堂教學(xué)，堅持教學(xué)評價多元化

教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評價也應(yīng)該是多元的，在評價課堂教學(xué)時，應(yīng)該對教師的教、學(xué)生的學(xué)和教學(xué)過程三個方面開展正確的評價，形成對課堂教學(xué)的總體評價，充分體現(xiàn)評價的適時性、激勵性和過程性。

實(shí)踐證明，只有多元的教學(xué)評價和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式，才有助于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣”。課程改革對中學(xué)物理課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求，在今后的教學(xué)研究中，我們一定要繼續(xù)實(shí)踐“以學(xué)生發(fā)展為本”理念，不斷創(chuàng)新，努力落實(shí)三維課程目標(biāo)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和自己的專業(yè)發(fā)展提供良好的時間、空間和載體。endprint