胡衛(wèi)東

摘 要：長期從事班主任工作的老師應該清楚，在具備“天時”和“地利”的情況下，“人和”的重要性。而班主任在班級常規(guī)管理中，需要處理學生、家長、科任老師、學校等方方面面的人的關系。本文以班主任工作為依托，重點剖析了班主任工作的“天時地利人和”中的“人和”，以問題導向，梳理對策的形式闡釋了班主任工作的實踐內(nèi)涵，以期為班主任工作提供借鑒價值。

關鍵詞：班主任工作；人際關系

一、與學生的關系

（一）學習上

1.協(xié)同作戰(zhàn)，打造優(yōu)生共同體

鼓勵學生組成“學習搭檔”，不定期更換學習搭檔，學習搭檔之間互相交流各學科的學習方法，取長補短，融會貫通，鞏固自己的同時，也幫助別人，同時鼓勵學生加強與往屆學長學姐之間的學習方法溝通，使整個班級“水漲船高”，以學習為最重要的事，班級整體目標明確了，班級整體水平提升了，學習氣氛也就營造出來了。

2.精雕細琢，教室文化墻布置

教室這個空間是學生日常用得最多的地方，因此，教室里的一桌一凳、一花一木、一字一句都能夠影響學生的學習心情和學習效率。而教室文化墻的布置對學生而言，既是班主任要對全體學生說的話，也是學生自我激勵的一劑良方，其教育意義尤為重要。因此，文化墻的內(nèi)容和展示方式的選擇要兼具激勵性和美觀性。

3.重視自習，提升學習主動性

學生在校期間一般有三個自習，早自習，午自習以及晚自習，早自習是一天的開始，它的順利開展關系到學生一整天的學習士氣。因此，早自習領讀員的安排和班級秩序的組織就顯得尤為重要。午自習沒有統(tǒng)一的安排，晚自習和早自習同樣要求學生“快靜齊”，不能用晚自習的時間去做與學習無關的事，不能在課上互相討論，不能遲到早退。

（二）生活中

1.以理服人，目標性導向策略

對于高中階段的學生，因為成長經(jīng)歷和個性的不同，每個人的學習目標并不一定明確和準確，學習習慣和對待某件事情的想法就可能偏激。而班主任在這個過程中，就應做到“先理后人”，先理性地分析問題的利弊，再感性地給予學生鼓勵和認可，情理并施，雙管齊下，以階段性目標為進步的方向。

2.制定規(guī)則，自我管理與他管

班級建設之初，最重要的事就是制定規(guī)則，不僅是在學習習慣上，還有在日常學習生活中。例如彼此打瞌睡的提醒與約定罰款；班級衛(wèi)生替補制；自己制定“懲罰條約”；同桌之間監(jiān)督制；明確手機的學習功能；規(guī)范服裝管理；利用社交網(wǎng)絡平臺接近學生，了解學生日常所思所想。便于后面開展學生的思想工作。

3.協(xié)助管理，設立助理班主任

班委建設是組織班級、管理班級的一個重要環(huán)節(jié)，組織有序的班級既是班主任的功勞，也是班委和全體同學的功勞。因此班主任對于班委的要求應該有，競選與建議權(quán)，監(jiān)督與考勤權(quán)，班規(guī)制定權(quán)以及班情的了解權(quán)等諸多權(quán)益，將權(quán)利下放給學生，讓學生主動參與班級管理，實現(xiàn)人人都是班委，人人都有權(quán)管理班級。

二、與家長的關系

在學生的成長過程中，家庭教育是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，班主任與家長的溝通對于促進孩子的成長就顯得尤為重要。

（一）互通有無，把握家校合作度

班主任和家長有共同的目標，都是為了學生好，因此為了共同的目標，要保持合作的關系。但這之間的度的把握，班主任一定要洞悉，什么事情要溝通，什么事情可以緩一緩再溝通，什么事情可以不用溝通，什么事情需要學生自己去溝通。這之間的尺度把握，這需要班主任的處事做人的智慧。

（二）善用學生，多信任與多表揚

周末、假期，是學生回家修整的重要時期，鼓勵學生主動跟家長交流自己的時間安排，交流成績，學習中遇到的困惑以及在學校遇到的趣味趣事，適當?shù)臅r候，主動表達自己的愛情觀、朋友觀，跟父母正確表達自己的訴求。同時，有意識地引導學生在節(jié)日跟父母表達感恩，跟父母保持良好的溝通。

（三）階段成長，智用家長會疏導

召開家長會，是班主任開導家長，解決學生階段成長問題的關鍵一戰(zhàn)。首先要確定，家長是否愿意來開家長會，對家長會的重視程度；其次對于學生的階段學習成績，疏導家長的問題，平心靜氣的對待學生的成績和成長，學生的成長是一個可持續(xù)的發(fā)展過程，不能只看眼前，放眼未來才是硬道理。

三、與科任老師的關系

科任老師作為班級管理和學生成長的一個重要組成部分，善于和科任老師打好交道，在學生學習方面和班級管理方面都有巨大的助益。

（一）統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持尊重與信任

尊重科任老師，是班主任首先要明確的一點關鍵一點。尊重科任老師在課堂上對學生的教育和管理，協(xié)助科任老師進行學科教學管理。博采各個科任老師所長，善用科任老師，來加強對學生的心理疏導，學習習慣培養(yǎng)以及班級的教育管理?？迫卫蠋煵粌H是學生學習專業(yè)上的指路人，更應該以學科學習為基礎，對學生學習方法、學習心理的咨詢師。

（二）疏導學生，親其師且信其道

除了班主任自身要尊重并信任科任老師，在日常學習中也要不定時的教育學生要尊重科任老師，尤其是在課堂上，即使出現(xiàn)意見分歧，也要課下進行溝通。老師的性格特點不同，談心事，緩釋壓力，做學生的知心朋友，匯集各科任老師的力量可以幫助學生更綜合更全面的成長，能夠更有效的解決你的學習困惑和成長中的難題。

（三）避免沖突，提前做好工作

班主任要多與學生和科任老師接觸，了解情況，避免沖突。我在跟科任老師接觸時會主動問科任老師班里上課的情況，向科任老師反映學生的缺點以及他們的優(yōu)點；在跟學生溝通時我會教導學生，老師為你們傳授知識，把自己懂的教給你們，所以老師是最無私的，老師做的一切都是為了你們好，你們要尊重老師。因為科任老師了解學生的情況以及學生對老師也有一定的了解，發(fā)生沖突的事情也會減少。

（四）宣傳優(yōu)點和成果，樹立他們在學生心目中的威信

作為班主任，應切忌在學生中間或與學生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當學生提出科任老師在教學中的不足或存在一些問題時，班主任更要在維護科任老師應有地位的前提下，正確引導學生一分為二地評價科任老師。同時，還應積極主動宣傳科任老師的優(yōu)點和教學成果，使學生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他的敬佩之情。“人無完人，金無足赤”，每位科任老師的教學工作有長自然也有短。這一點，學生的感覺是靈敏，他們會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為班主任，如果不及時轉(zhuǎn)達學生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進教學方法提高教學水平。但如果轉(zhuǎn)達時的場合不恰當，言語不委婉，不僅達不到預期的效果，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關系。所以，此時的班主任就成了科任和學生的“調(diào)解人”，這個“調(diào)解人”，班主任一定要做好。

四、結(jié)束語

中國人做事講究天時地利人和，三者具備，才能成事，教育亦是如此。創(chuàng)造和睦的人際關系，減少內(nèi)部摩擦，增強凝聚力，是班主任必須處理好的一件大事。

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