王建華

摘 要：在現(xiàn)代師范學校音樂教育中，基礎樂理知識的教學占有舉足輕重的地位，是一門培養(yǎng)學生最基本的音樂素養(yǎng)的課程。樂理教學內容繁多，理論性較強，傳統(tǒng)的教學方法單一枯燥，教學效果差，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂人才培養(yǎng)的需求，所以只有對師范學校音樂樂理教學進行改革和創(chuàng)新，才能使樂理教學達到理想的效果。

關鍵詞：師范學校；音樂教學；樂理知識；教法創(chuàng)新

我國的教育事業(yè)仍在不斷發(fā)展完善的進程中，素質教育的理念也在不斷地深入。音樂教育作為師范學校教育的重要組成部分，其地位也在不斷提高，其中，樂理是師范學校音樂教育的基礎課程，其開設的基本目的是將基本的音樂知識體系系統(tǒng)地教授給學生，使學生打下堅實的音樂理論基礎，對學生音樂實踐能力的培養(yǎng)以及后續(xù)的深化學習起著重要的作用但是，現(xiàn)行師范學校樂理課教學存在很多問題。例如，現(xiàn)行的教學方法大多是專人專課，難以使樂理教學與其他相關學科，如視唱練耳課等的教學相互交流和相互促進。另外，教學順序的安排也存在不合理的地方，有些教學內容重復出現(xiàn)，一定程度上浪費了教師和學生的時間和精力。因此，只有對師范學校音樂樂理教學進行改革和創(chuàng)新，才能夠適應現(xiàn)代專業(yè)音樂教育不斷發(fā)展的需求。

一、 樂理教學應由淺入深，循序漸進，注重音樂知識體系的完整性

基礎樂理的學習是一個循序漸進的過程，因此對音樂樂理的教學應當由淺人深，分章節(jié)、分課時的方式，聯(lián)系實際，循序漸進地進行。音樂樂理教學方法的合理與否與教學質量的優(yōu)劣息息相關，在教學中，教師應對樂理知識進行整理分析，以便掌握規(guī)律，分清主次，以便提高授課的目標性和準確性。另外，對于原位和弦、原位音程、轉位和弦和轉位音程等課題要注意尋找規(guī)律，如掌握了原位音程上下放音位置、原位和弦三五音的位置、單音程上下放音的交換位置和復音程上下方音位置的交換，就可以方便進行轉位和弦低音的選擇。牢固的樂理知識基礎是后續(xù)音樂學習的關鍵，能夠幫助學生提高后續(xù)學習的效率。比如，學生只有明白了什么是基本音級，教師才能進行變化音極的教學；學生必須掌握了有關調試和和弦的知識，教師才能夠進行調試中和弦的講解。教師在日常教學中，要加強發(fā)音指導、真人發(fā)音、發(fā)音練習活動等實踐環(huán)節(jié)，并且密切關注教學過程中學生的反應，根據(jù)學生的具體反應及時調整教學計劃和進度，以便及時解決學生遇到的問題，避免學生對某些知識點產(chǎn)生理解偏差而影響學習熱情。此外，由于基礎樂理內容繁雜，概念性的內容較多，學生在學習時很容易把概念弄混，因此，教師要注重教學過程中知識點的連續(xù)和銜接，讓學生掌握前后知識點的區(qū)別和聯(lián)系。

二、樂理教學要聯(lián)系實際，并注重因材施

教樂理課程內容豐富，理論性強，但由于脫離實踐，會使學生難以直接感受音樂。由實際教學經(jīng)驗表明，樂理基本知識和視唱練耳可以相互作用、相互提高。一方面，樂理知識的學習有助于視唱練耳能力的提高；另一方面，視唱練耳能夠讓學生零距離接觸音樂，從而消除了學生只進行理論學習而無法直接接觸音樂的障礙。視唱練耳的實踐能夠讓學生直觀地學習高音、力度、節(jié)奏和分句等的表現(xiàn)形式，掌握各種節(jié)拍的組合、大小調的感覺、調內的音程音級感以及對各種調式的判斷力。例如，教師可以借助鍵盤講解等音、半音，讓學生通過觀察鍵盤上各個音節(jié)的位置來找到它們之間的關系。將樂理基礎知識的教授與視唱練耳相結合，即從理性和感性兩方面給予學生更豐富的學習體驗，有助于改善其學習效果。一在樂理的教學中，要注重根據(jù)學生的具體情況進行不同方式、不同內容的教學，以便達到最佳的教學效果，即對學生因材施教。現(xiàn)在我國師范學校開設樂理課程的專業(yè)有音樂專業(yè)和舞蹈專業(yè)兩類。由于這兩類專業(yè)特點的不同，音樂專業(yè)的學生需要學習樂理基礎知識為其他專業(yè)課程的學習打下基礎，因此要注重理論的深入研究及樂理技巧的實際應用。而舞蹈專業(yè)的學生的音樂基礎相對較差，對理論的學習普遍興趣不高，所以在教學中要降低難度，并且用更加通俗易懂的方式來講解樂理知識。另外，同一專業(yè)學生的知識基礎和接收能力也有差異，對于基礎差的學生要加強基本概念的講解，對能力強的學生要強化其對知識的應用。所以，因材施教在基礎樂理的教學中十分重要。

三、樂理教學要使用立體化的教學方法，并注重與其他學科的結合

多媒體教學技術的發(fā)展為現(xiàn)代教學提供了更加立體化的平臺。多媒體教學方法能夠將樂理基礎知識最大限度地與器樂、聲樂、音樂鑒賞等結合在一起，為學生提供更加豐富多彩的學習環(huán)境，并將單調、枯燥的理論轉化為圖片、圖表、音頻、視頻等形式，讓學生對樂理知識有更加生動形象的認識。而且，有效地使用播放和音頻編輯軟件，不僅可以對音樂進行反復播放，分句、分小節(jié)地播放，還可以調整音調、音色和播放速度，便于學生進行對比和鑒賞，同時老師也無需反復的人工伴奏和范唱，減輕了教學強度，避免了由樂器的限制或者教師自身的失誤而對學生造成的不良影響，有助于提高學生的學習興趣。音樂與舞蹈、美術、文學、戲劇等學科都是相互滲透、相互促進的。在音樂人才的培養(yǎng)中，要注重學生藝術修養(yǎng)的全方位提升。因此在樂理教學中，應積極探索創(chuàng)新，不僅注重與音樂相關學科，如和聲、鍵盤、視唱練耳等的融合，還要將其他學科的知識深化到教學內容中，培養(yǎng)學生全面的藝術修養(yǎng)和審美觀，提高學生對音樂美的理解能力和鑒賞能力。

總之，基礎樂理知識的教學是學校音樂專業(yè)最基礎、最重要的課程之一，在師范學校音樂教育中占有無可取代的作用。在教學實際中應不斷探索和創(chuàng)新，以提高學生的學習積極性和學習效率效果為目的，使之適應現(xiàn)代音樂人才培養(yǎng)的需要。

（作者單位：甘肅省靖遠師范學校，甘肅 白銀 730900）endprint