劉燕燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)也面臨著新的工作困難和壓力，因此，為了有效開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并與時(shí)俱進(jìn)地作進(jìn)一步的創(chuàng)新和改進(jìn)，以期望能夠滿足初中數(shù)學(xué)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。基于此，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，力求素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出了一些參考性意見和策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；策略探究

創(chuàng)造能力是學(xué)生思維進(jìn)步過程中的不竭動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性因素。新課程背景下，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神成為首要任務(wù)，即能夠讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教育針對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）老師的課堂主導(dǎo)性地位過重

在新課改教學(xué)模式下，雖然現(xiàn)時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了多元化，但是教學(xué)效果卻不明顯，究其原因，是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的長期影響，還是有大部分老師以自己為核心為主導(dǎo)，嚴(yán)重忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式發(fā)展。根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的老師會(huì)為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)趕教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致灌輸式教學(xué)方法泛濫，學(xué)生接受知識(shí)變得很被動(dòng)，這種教學(xué)環(huán)境會(huì)逐漸磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。

（二）信息教學(xué)途徑運(yùn)用不科學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)有很多初中學(xué)校提倡并運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)為老師開拓了新思路，同時(shí)也為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了廣泛資源。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也存在不好的一面，比如現(xiàn)如今有很多老師過分依賴網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)，老師在教學(xué)過程中不用再書寫大量板書，但是由于老師沒有掌握多媒體教學(xué)方式的科學(xué)性、有效性，使得課堂教學(xué)流于形式。整體教學(xué)只是改變了方式，并沒有深入改變老師的教學(xué)思想與觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的具體策略方法

（一）注重聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終服務(wù)于我們的生活。因此，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的在于不斷提高學(xué)生的思維邏輯能力，通過積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，并使學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際情況。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師不應(yīng)只局限于常規(guī)的課堂內(nèi)容教學(xué)，還應(yīng)該善于聯(lián)系生活實(shí)例或社會(huì)話題進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率才會(huì)得到顯著提升。除此之外，老師還需時(shí)刻關(guān)注班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)生思維的大致發(fā)展，并針對學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)優(yōu)化。

比如，聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，老師需要積累豐富的教材，因此，在課外時(shí)間老師要留心素材收集，并進(jìn)行分類整理，這樣可以使整個(gè)“數(shù)據(jù)庫”更清晰，也更便于老師以后的備課需求?；蛘呃蠋熞部梢罁?jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中選取一些具有針對性的典型課題來當(dāng)作課堂實(shí)例進(jìn)行講解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂提問教學(xué)開啟思維交鋒，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，課堂提問教學(xué)必不可少。問題設(shè)置可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，這樣的課堂學(xué)習(xí)開端才是最有效率的。所以，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展能力的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，勇于發(fā)表對問題的觀點(diǎn)看法，即使學(xué)生的回答不正確或是偏離過多，老師也要給予贊賞并作指正引導(dǎo)。

例如，在“毫米——長度單位認(rèn)識(shí)”課程單元學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)概念，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用長度單位度量物體；培養(yǎng)學(xué)生估測能力，合作實(shí)踐能力，聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。課堂問題提問：“大家知道一毫米有多長嗎？”學(xué)生答：“不知道，老師，不過在我的印象里一毫米很短很短的?！崩蠋煟骸皩?，一毫米是很短，但是大家在生活中也是見到過的，大家拿出直尺來數(shù)一數(shù)，一厘米長度的范圍里總共有幾個(gè)小格??？”“老師，總共有十個(gè)小格”“同學(xué)們，這每個(gè)小格就是代表一毫米”。然后老師引出新知識(shí)，一厘米等于十毫米，再讓學(xué)生找周圍物品進(jìn)行測量以鞏固知識(shí)，比如書本、鉛筆盒等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生求新求異意識(shí)，鞏固發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

為避免墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方式帶來的弊端，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于求新求異，思考問題要能夠直指問題源頭，摒棄不重要的影響因素，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的大跨度躍進(jìn)。另外，新課程教學(xué)背景下對于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)也非常重要。拓展學(xué)生個(gè)性化思維，能幫助學(xué)生從不同角度、不同方面去解決數(shù)學(xué)問題，所以老師也要對此給予重點(diǎn)關(guān)注。

三、總結(jié)與思考

總而言之，老師作為學(xué)生的啟蒙者，不僅需要答疑解惑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全方面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，從本質(zhì)上做學(xué)生的領(lǐng)路人。在初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維教學(xué)培養(yǎng)中，老師要善于轉(zhuǎn)換應(yīng)用各種新型教學(xué)方式，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白杜快.如何在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].教學(xué)社刊，2013.

[2]杜玲玲.淺談新課程下初中數(shù)學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].學(xué)科教育，2011.

編輯 李燁艷endprint