嚴(yán)海蘭

摘 要：高效的課堂教學(xué)是每一位教師所積極追求的目標(biāo)，其與有效教學(xué)相呼應(yīng)，均是為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)最大化、最優(yōu)化。從杜威到盧姆，從斯金納到加涅都對(duì)構(gòu)建高效課堂教學(xué)做過相關(guān)的研究。在學(xué)習(xí)前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合新課程改革的思想，認(rèn)為有必要通過實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，達(dá)到構(gòu)建高效地理課堂教學(xué)的目的。針對(duì)這一教學(xué)目的談一談具體的操作措施。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；多樣化策略

高中地理是對(duì)初中地理教學(xué)的進(jìn)一步深入，從知識(shí)廣度上來說，并沒有添加很多新的內(nèi)容，但是從教學(xué)的深度來看，有很多內(nèi)容憑借學(xué)生的想象是無法理解的，并且在理性和感性思維方式的影響下，學(xué)生背誦地理概念的效率也更低，加之教師教學(xué)方式的單一化、機(jī)械化，使得高中地理課堂教學(xué)止步不前。探究多樣化教學(xué)策略，提升教學(xué)效率迫在眉睫。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，是高效課堂的基礎(chǔ)

在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)前，我們要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，而這一準(zhǔn)備工作的首要任務(wù)就是明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)貫穿于整節(jié)地理課堂。高效的課堂教學(xué)源自于教師認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，即在短短的40分鐘內(nèi)，教師要教導(dǎo)什么樣的內(nèi)容，哪些內(nèi)容又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)又應(yīng)當(dāng)如何教

學(xué)……這些問題都是高中地理教師在課前應(yīng)當(dāng)弄懂的內(nèi)容，唯有如此，方能做到萬事俱備。

比如，在教學(xué)地理知識(shí)中關(guān)于“流域綜合治理與開發(fā)”的內(nèi)容時(shí)，通過分析教材我們不難看出，教材中只給出了一種分析河流流向的方式，但是世界上的河流不勝枚舉，如果學(xué)生只懂得一種分析問題的方法顯然是不夠用的，因此，在實(shí)踐中，我們要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己的力量總結(jié)出流域開發(fā)的一般思路。進(jìn)而，在學(xué)生掌握分析思路的基礎(chǔ)上使其學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，分析我國長江、黃河、珠江等流域開發(fā)的異同，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效延伸，構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)，展示地理學(xué)科的人文性和地域性

地理學(xué)科集合的人文性和地域性特別強(qiáng)，所謂“一方水土養(yǎng)一方人”便是對(duì)地理學(xué)科最好的解讀，明確涵蓋了不同地區(qū)人民生活習(xí)慣、人文素養(yǎng)和精神文化等方面存在差異性的思想，并且地理學(xué)科也正是因?yàn)橛辛诉@些不同點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，他們被這種地域性的差異所吸引，主動(dòng)思考隱藏在這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)。比如，阿拉伯國家的人民為什么統(tǒng)一著白色的寬松服裝，新疆的瓜果為什么比內(nèi)陸地帶甜，傣族的潑水節(jié)有什么深厚的內(nèi)涵，等等。地理學(xué)科的人文性和地域性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能夠配合以多媒體教學(xué)方式，使其更加生動(dòng)化、形象化地呈現(xiàn)，那么在此種學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，高效地理課堂必然生成。

比如，在教學(xué)氣壓帶和風(fēng)帶、大氣環(huán)流等類似的知識(shí)時(shí)，我們盡管可以詳盡地描述出其運(yùn)動(dòng)的方向和軌跡，以及其對(duì)生活產(chǎn)生的影響，但是學(xué)生并不一定能夠聽得清楚和理解明白，而如果我們借助多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)Flash動(dòng)畫的形式展示，這種情況就像學(xué)生在聽天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生一則可以從課堂中找到生活的縮影，二則可以在頭腦中形成對(duì)這一抽象文字解說的圖片或視頻等視覺化的記憶，當(dāng)學(xué)生之后運(yùn)用到此類知識(shí)時(shí)，只需要聯(lián)想到這則動(dòng)畫、這節(jié)地理課便足矣。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)良性學(xué)習(xí)反饋

作業(yè)設(shè)計(jì)是每一位教師、每一節(jié)課堂教學(xué)所必要的教學(xué)組織環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于鞏固其學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。但是以往我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，過多地要求學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，主觀認(rèn)為學(xué)生背得多、寫得多就會(huì)得高分，但是最終得到的教學(xué)反饋卻不理想，或許我們可以嘗試優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，布置作業(yè)時(shí)可以選擇表述為主的思考題，如分析我國季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素、首都鋼鐵廠搬遷的原因等。通過表述性的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也便于教師從學(xué)生作業(yè)的存在問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而對(duì)于測(cè)試的試題要精選，可以對(duì)平時(shí)訓(xùn)練過的題目進(jìn)行改編，測(cè)試學(xué)生遷移知識(shí)的能力。同時(shí)，在測(cè)試后注重讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)因的分析，寫考后感等也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

概言之，高中地理是一門十分重要的科目，如何能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)最優(yōu)化，構(gòu)建高效的課堂，這一問題值得我們深思。基于此，本文嘗試從多樣化教學(xué)方式的角度，從明確教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施多媒體教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，力圖實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)成果，打造高效的地理教學(xué)。

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編輯 郭小琴endprint