程訓(xùn)峰

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)永恒的話題，只要談到學(xué)習(xí)就必然會涉及興趣的培養(yǎng)，尤其是在新課程改革的背景下，興趣更是課堂教學(xué)中常用的一種手段。初中生物所涉及的知識看似與生活息息相關(guān)，但是理解起來卻是不容易的，在大多數(shù)時候?qū)W生會感到課堂教學(xué)的枯燥與乏味，而興趣教學(xué)法能夠很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，活躍課堂氛圍，將課堂教學(xué)形式變得多種多樣，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上的積極性充分調(diào)動起來，更加輕松地學(xué)習(xí)生物知識，增強(qiáng)生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初中生物；教學(xué)研究；應(yīng)用

一、目前初中生物教學(xué)中存在的一些問題

1.對于抽象概念理解較為困難，致使學(xué)習(xí)興趣低落

生物的學(xué)習(xí)說起來不太陌生，小學(xué)的自然即為生物的前身，但是小學(xué)的學(xué)習(xí)較為簡單，且多與生活常識有關(guān)，所接觸到的也都是能夠看得見、摸得著的真實(shí)物體。升入初中后，生物知識學(xué)習(xí)起來較為抽象，尤其是概念的解釋，課本知識偏于理論性，學(xué)習(xí)的知識也是更深層次的生活問題，例如克隆、染色體等，雖然這些是客觀存在的，但并不是學(xué)生能夠直接接觸、感受得到的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因無法理解或感知造成學(xué)習(xí)興趣的缺失以及求知欲望的減少，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

2.對于生物學(xué)習(xí)的積極性不高

教師在生物課堂的教學(xué)中，仍舊沿用舊的教學(xué)方式或方法，教師只顧在講臺上不停地板書講解，學(xué)生在下面不停地筆記、背誦、練習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，課堂教學(xué)效果變得極低。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生是被動地來接受教師對生物知識的灌輸，被動的學(xué)習(xí)也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，不愛學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

3.對于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知停留在表面現(xiàn)象上

在生物課程的學(xué)習(xí)中，最常采用的教學(xué)方式，也是最離不開的教學(xué)方法就是生物實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解課本知識與內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。但是在初中生物的學(xué)習(xí)中，存在著一種普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生在接觸生物實(shí)驗(yàn)之初，懷著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對生物實(shí)驗(yàn)儀器存在著很濃的探索欲望。這些方面既有益又有弊，益處在于吸引學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的注意力，弊處在于學(xué)生僅看到了表面的現(xiàn)象，忽視了生物學(xué)所蘊(yùn)含的深刻原理，造成“一葉障目”的現(xiàn)象。

二、興趣教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用研究

1.興趣導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，盡管不是最重要的環(huán)節(jié)，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動有很大的作用。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用學(xué)生的好奇心來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《人的性別與遺傳》一節(jié)時，教師可以通過新聞事件或者講故事的方式來作為開頭引出課堂需要講解的內(nèi)容，如在前段時間的一篇新聞中，有位外國媽媽生了一個女兒，這個女兒與她一樣，在黑發(fā)中夾著一縷白發(fā)，小女孩的外婆也是如此，這是什么原因？學(xué)生可能看過新聞，但是具體到原因上就會知之甚少了。通過這種方式來勾起學(xué)生的好奇心，引出接下來要講解的內(nèi)容，使得學(xué)生懷著極大的興趣來學(xué)習(xí)，注意力會高度集中，為保證課堂效率奠定基礎(chǔ)。

2.任務(wù)維持教學(xué)興趣

在教學(xué)中，盡管有一個好的開頭，卻并不能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中一直保持著積極的情緒與動力。若想維持學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，就要用很好的策略方法來實(shí)施，據(jù)調(diào)查研究，學(xué)生在課堂上的注意力是隨著時間的增長逐漸下降的。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)教學(xué)法能夠改變這種教學(xué)狀況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度的注意力，維持學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于具體的實(shí)施，以七年級下冊《血液和血型》為例，教師可以讓學(xué)生就自己的血型來分析父母可能的血型這一問題來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)兼顧實(shí)踐與興趣

在初中生物學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。單一的課堂理論知識學(xué)習(xí)不僅會讓學(xué)生感到枯燥乏味，還不利于學(xué)生對知識的理解與消化，這時生物實(shí)驗(yàn)就能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在初中生物教學(xué)中，能夠用來展開實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多，且大多數(shù)也緊貼生活，實(shí)驗(yàn)的效果能夠強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，鞏固理論知識的建立。但教師要注意，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)時要做到理論結(jié)合實(shí)踐，不能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果僅僅停留在現(xiàn)象表面。學(xué)生可能由于“好玩、有趣”的心理對生物實(shí)驗(yàn)保持極大的興趣，這種態(tài)度使得他們對實(shí)驗(yàn)的關(guān)注只是停留在現(xiàn)象表面，對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因本質(zhì)漠不關(guān)心。教師要重視這一問題并設(shè)法解決這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注到現(xiàn)象背后的起因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中形成主動思考問題的習(xí)慣。

總之，包括生物在內(nèi)的任何學(xué)科或事物的學(xué)習(xí)都離不開興趣的引導(dǎo)，教師在教學(xué)中無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容一定要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)科特點(diǎn)與興趣靈活地結(jié)合在一起，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鶴.初中生物學(xué)科探究教學(xué)現(xiàn)狀分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]劉炳彥.初中生物學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀及影響因素研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 魯翠紅endprint