王巖

摘 要：在中學(xué)語文課堂中，口語交際教學(xué)十分重要。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)，逐步走向成熟。中學(xué)語文口語交際課堂不僅僅可以有效提升中學(xué)生的語文成績，更對他們今后的工作生活有重要影響。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 口語交際課堂 教學(xué)分析

我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學(xué)水平也不斷提升。而中學(xué)語文口語交際教學(xué)是語文教學(xué)中的新概念，教學(xué)目的就是將語文知識內(nèi)容作為重要的交際工具。將語文中的聽說讀寫應(yīng)用到實(shí)際的口語交際當(dāng)中。語文口語交際教學(xué)課堂的教學(xué)范圍廣泛，教學(xué)目標(biāo)是將語文知識內(nèi)容相結(jié)合，通過教學(xué)課堂建立合適的語文教學(xué)方式，提升學(xué)生的口語技巧，讓他們在交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出自己的文明禮貌以及合作精神。[1]

一、中學(xué)語文口語交際的教學(xué)內(nèi)涵

1.傾聽

語文口語交際課堂是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備傾聽的能力。傾聽的學(xué)習(xí)技能比較容易掌握，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專注于對周圍人群的觀察，傾聽他們的語言，就能掌握傾聽技巧。教師在教學(xué)課堂上需要幫助學(xué)生認(rèn)知了解傾聽的含義，首先，傾聽不是被動的接受，而是根據(jù)實(shí)際語境，判斷語言的性質(zhì)，對傾聽到的言論進(jìn)行分析，最終確定發(fā)言人的心理活動

2.表達(dá)

表達(dá)能力在口語教學(xué)中至關(guān)重要，學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)學(xué)習(xí)過程中，容易產(chǎn)生怯懦的學(xué)習(xí)心理，不敢將自己的想法大膽的說出來。這就需要教師在口語交際課堂中解決學(xué)生的這一學(xué)習(xí)問題。在口語課堂實(shí)踐過程中，教師可以根據(jù)實(shí)踐活動判定學(xué)生的語言表達(dá)障礙，分析了解學(xué)生語言障礙產(chǎn)生的原因，對癥下藥，幫助中學(xué)生克服怯懦的表達(dá)心理。不同學(xué)生的語言能力不同，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以很好的表達(dá)出自己的內(nèi)心訴求，在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，將自己內(nèi)心的想法清楚正確的闡述出來。[2]

3.交流

交流是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的重要方式，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過程中，心靈會得到升華。在交流學(xué)習(xí)過程中，不同性格的學(xué)生有著不同的想法，但是口語技巧會被很好的提高。學(xué)生在交流過程中也可以分享自己的喜悅與悲傷。敢于面對自己的過去，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。這時學(xué)生在語文口語課堂上就會獲得的重要收獲和人生感悟，這有助于學(xué)生在社會實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)語文知識。

二、案例研究

案例內(nèi)容：走進(jìn)《繁星》感受濃濃親情--親情專題教學(xué)案例設(shè)計(jì)（長春版七年級上冊）

取材原因：對于升入中學(xué)的學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)會影響他們今后的發(fā)展，因此打下語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文興趣十分重要。選擇這篇文章內(nèi)容就是通過口語交際課堂將文章中的道理教給學(xué)生，讓他們珍惜現(xiàn)在的生活，增加與父母之間的溝通和交流。在實(shí)際生活中，很多孩子處在迷局之中，被自己的世界所禁錮，缺乏與外界之間的溝通交流，他們的學(xué)習(xí)思想是漠然的，在學(xué)習(xí)過程中也不能很好的感受親情，與家人進(jìn)行溝通交流。希望在教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生會幡然醒悟、獲益良多，和家人同學(xué)更好的相處。

內(nèi)容分析：在人教版七年級上冊的教材當(dāng)中，文章選錄冰心老師的散文《荷葉 母親》。文章內(nèi)容清新，闡述了親情的美好。我在教學(xué)課堂上將教學(xué)思想很好的闡述出來，在教學(xué)過程中將自己零星的感悟進(jìn)行記錄，通過溫情的教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)：本次教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的口語交際能力，在課堂上表現(xiàn)出自己良好的語言表達(dá)能力。

步驟設(shè)計(jì)：在語文課堂上設(shè)計(jì)步驟，介紹朗讀經(jīng)驗(yàn)和朗讀技巧，讓學(xué)生了解文章中的內(nèi)涵，富有感情的大聲朗讀課文。讓學(xué)生對課文進(jìn)行背誦，然后讓同學(xué)以小組的方式進(jìn)行背誦表演。

教學(xué)總結(jié)：在口語交際課堂的初期，部分學(xué)生不是十分適應(yīng)這種教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)過程中羞于表達(dá)，這是長久以來形成的習(xí)慣，部分學(xué)生在升入中學(xué)時也有著內(nèi)向的學(xué)習(xí)性格。但是隨著課堂的進(jìn)行，以及其它同學(xué)的踴躍發(fā)言，羞于發(fā)言的同學(xué)有些按捺不住，最終也積極參與到課堂活動中去。

讓我意外的是，原本性格內(nèi)向的學(xué)生有著更加細(xì)膩的心思，語言的邏輯性、語速的控制力以及情感的表達(dá)都令我感到驚訝。這堂語文口語交際可對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了很好的鍛煉，也為今后的口語教學(xué)開辟了綠色通道。[3]

三、保證中學(xué)語文口語交際課堂的有效策略

1.個性化的教學(xué)方式

個性化的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的了解語文知識內(nèi)容，在語文口語教學(xué)中，教師需要對學(xué)生因才施教，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)活動。對于一些表達(dá)能力教差的同學(xué)可以采用一對一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。而對于外向性的學(xué)生，則是可以采用課外實(shí)踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加自由的發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見解，在口語交際過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，緩解在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中緊張的學(xué)習(xí)情緒。

2.教材的靈活運(yùn)用

教師在教學(xué)過程中，需要將教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣有助于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己的親生經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共鳴。另外在教學(xué)過程中需要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好的利用教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，這樣在整個教學(xué)過程中，可以保證語文教學(xué)課堂的教學(xué)開放性。

3.聽說讀寫的綜合應(yīng)用

中學(xué)語文口語交際能力是一項(xiàng)復(fù)雜的能力，教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這樣才能讓中學(xué)生的口語交際能力得到顯著提升。在新課程改革背景下，語文教師需要以新的方式落實(shí)中學(xué)語文口語交際課堂的教學(xué)工作，保證在教學(xué)過程中更好的與他人進(jìn)行教學(xué)溝通，提升教學(xué)過程中的教育實(shí)踐管理水平。

結(jié)語

在實(shí)際的中學(xué)語文口語交際課堂中，學(xué)生需要擁有更好的學(xué)習(xí)方法，才能更好的提升自我口語交際水平，語言能力的提升可以培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在溝通交流過程中訓(xùn)練口語學(xué)習(xí)能力，因此教師需要在未來的教學(xué)工作中建立更多的教育途徑，提升學(xué)生的口語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]羅琲雯. 淺析新課標(biāo)下的中學(xué)語文口語交際因此教學(xué)[J]. 現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014，（08）：107-109. [2017-09-29].

[2]段鋒. 試論中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（18）：115. [2017-09-29].

[3]楊泉良. 中學(xué)語文閱讀、寫作和口語交際之間的聯(lián)系及對策[J]. 教育與教學(xué)研究，2012，26（11）：99-102+128. [2017-09-29].endprint