鄒艷

摘 要：著名學(xué)前教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中提到：“游戲是兒童的生命，小孩子就是在游戲中，在玩中一天天長大和進步的?！庇螒蚴莾和恼鎸崒懻?，同時也是教師觀察和了解幼兒發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。針對幼兒自主性游戲的特點，試圖從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的提供、對幼兒游戲的觀察以及教師的介入等方面進行闡述與分析，通過研究與探討使得幼兒區(qū)域活動的開展得到更好的保證，從而促進幼兒自主性更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；幼兒自主性；有效策略

一、問題的提出

當(dāng)今社會，由于獨生子女的特殊性，導(dǎo)致幼兒對許多事情毫無主張，事事依靠家長，長此以往，造成了孩子在生活上依賴父母，學(xué)習(xí)上依賴教師，難以從生活、學(xué)習(xí)中獲得自信，失去獨立思考、自主活動的機會。而幼兒園的區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，具有自由、自選、獨立和協(xié)作的優(yōu)勢，有助于發(fā)展幼兒自主性、社會性以及健康的人格。

二、區(qū)域活動及自主性的含義

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，是以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。自主性指人在活動當(dāng)中的獨立性和主動性，它表現(xiàn)為個體自由地、獨立地支配自己的言行。

三、促進幼兒自主性發(fā)展的有效策略

（一）營造適宜環(huán)境，激發(fā)自主游戲

意大利教育家蒙臺梭利主張要讓兒童在適宜的環(huán)境里進行愉快的活動，通過有趣的“工作”來塑造自己的精神才能使兒童達到正?；h(huán)境就成為影響幼兒游戲行為最直接的因素之一，積極地讓環(huán)境和材料與幼兒“對話”，并根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷營造新奇的環(huán)境，提供充分活動的機會，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，讓幼兒獨立自主地去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。

（二）提供“多、自、廢”等好料，拓展自主思路

皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”。我們要讓每個孩子在安全適宜、豐富自主的環(huán)境中積極地調(diào)動多種感官，從而最大限度地發(fā)揮潛能，獲得創(chuàng)造的樂趣和發(fā)展的價值。

1.備選多樣物

研究表明：為幼兒提供多種多樣的游戲材料，給兒童提供沒有固定玩法的材料時，兒童就會創(chuàng)造他們自己的玩法。如在益智區(qū)中， 教師根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，提供適宜的不同層次的材料，能力強的幼兒可選擇顏色、圖形兩種分類法，能力弱的幼兒則可選擇一種分類法。這些既給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為空間，又使大部分幼兒都能在活動中體驗到成功的快樂，有效地促進了幼兒自主性的形成。

2.巧用自然物

大自然中蘊藏著豐富的教育資源，一根樹枝、一片樹葉、一塊石子、一捧泥土，都可以作為孩子充滿想象的藝術(shù)創(chuàng)作活動的天然材料。教師要有意識地激發(fā)幼兒游戲的愿望。如將春秋游收集的石塊、樹皮、樹葉、各種果實以及野花放入游戲區(qū)角內(nèi)，充分利用幼兒對這些材料的興趣，指導(dǎo)其通過多種途徑、多種感官去感知它們的形態(tài)、色彩、用途。

3.精選廢舊物

好的游戲材料并不在于它的價格貴賤，而在于它是否便于孩子操作、組合和重新設(shè)計，在于它能否吸引孩子參與的興趣和欲望，能否給孩子帶來歡樂，能否促進孩子多種能力的發(fā)展。教師將吸管洗凈剪平讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、排序和玩挑棒；飲料瓶貼上五官就變成一只只可愛的小動物，這些看似不起眼的廢物，只要稍作加工，就別有一番用途，孩子們常玩得不亦樂乎。

（三）適時進行開放指導(dǎo)，藝術(shù)提升自主能力

1.潛心觀察，巧妙點撥

教師要密切觀察了解幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要、能力、個性特征、產(chǎn)生的問題、解決的方法等信息，以便在幼兒需要時及時介入游戲，支持幼兒實現(xiàn)愿望。如在一次“沉與浮”的科學(xué)游戲中，牛牛一個又一個地往水里放乒乓球，可乒乓球還是浮在水面上，牛牛急得大聲喊了起來：“我已經(jīng)使勁把乒乓球往水里放了，怎么就是沉不下去呢？”這時我輕輕地對他說道：“因為乒乓球太輕了，要不要找一找重點的東西呢？”牛牛聽后小心翼翼地拿起一只雞蛋，輕輕地把它放入水中，防止雞蛋浮起來，過了幾秒鐘，牛牛驚喜地發(fā)現(xiàn)雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地沉到了水里。“哇，我成功啦，我成功啦！”

2.適時介入，及時相助

教師要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的活動為前提，進行隱性的指導(dǎo)。如幼兒用木筷夾彈子未有戰(zhàn)果而準(zhǔn)備放棄時，教師可以用“自言自語”的方式道出幼兒的心聲，給幼兒以暗示，教師可以這樣說：“唉，這彈子這么圓，筷子也這么圓，真是太難夾了，如果筷子不是那么圓就好了！”

（四）聚焦活動亮點，內(nèi)化自主行為

積極的評價能增強幼兒的自信心，使他們萌發(fā)創(chuàng)造的興趣，激發(fā)他們下次游戲的自主性。因此，教師應(yīng)更多關(guān)注的是孩子活動的過程，特別是在活動結(jié)束后要對游戲的開展情況及時有針對性地做個全面輕松的點評，如：“今天你發(fā)現(xiàn)了游戲中有哪些有趣的事情？你使用了哪些新材料？”通過這些提問，讓幼兒在自主探索的基礎(chǔ)上，重新審視自己的發(fā)現(xiàn)、收獲與不足之處，通過與同伴間互相交流了解領(lǐng)略別人的思維方式，從中獲得許多感知經(jīng)驗，從而推動探索活動的深入開展。

總之，幼兒真正需要的是自己動手、自己操作，他們需要的不是被動地接受知識，而教師在為幼兒提供了適宜的區(qū)域活動以后，就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極主動地和活動區(qū)相互作用，引導(dǎo)幼兒積極、主動地探索材料，發(fā)現(xiàn)并解決活動中所產(chǎn)生的問題，讓幼兒真正成為區(qū)域活動的主體。

參考文獻：

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