赫巖

[摘 要]

小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)民族認(rèn)同感有重要的意義。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有限性，要求小學(xué)語文教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，注重總結(jié)、反思不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而不斷提升語文教學(xué)能力。

[關(guān)鍵詞]

新課標(biāo)；語文教學(xué)；做法

新課標(biāo)下加強(qiáng)語文教學(xué)是實(shí)踐發(fā)展的客觀要求。就教師層面來說，各小學(xué)語文教師對于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀程度和推敲能力各有不同，對課標(biāo)的解讀也就存在很大的差異，這就影響著教師的備課方向。就學(xué)生層面來說，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)語文課的教學(xué)，直接影響學(xué)生今后對于國學(xué)的理解以及個(gè)體的語文能力。新課標(biāo)下加強(qiáng)語文教學(xué)，能有效彌補(bǔ)應(yīng)試教育體制弊端，提升教師的教育綜合實(shí)踐能力。但目前的現(xiàn)狀是，我國長期處于應(yīng)試教育體制之下，社會(huì)、學(xué)校、家庭更多關(guān)注的也是學(xué)生成績的提升，對于學(xué)生溝通交流、國學(xué)底蘊(yùn)、社會(huì)實(shí)踐的能力缺乏重視。針對小學(xué)語文在長期教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合新課標(biāo)的要求，筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該采取切合實(shí)際的舉措，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性和順序性特征，尊重個(gè)體的差異性，教育和引導(dǎo)雙向結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的充分發(fā)揮。例如，教學(xué)小學(xué)三年級《亡羊補(bǔ)牢》一課，筆者在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，充分抓住小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)，結(jié)合班級個(gè)別學(xué)生的偏科現(xiàn)象，適時(shí)對他們進(jìn)行引導(dǎo)性的教育，這在一定程度上充分照顧了偏科學(xué)生的自尊，而且比主題班會(huì)的效果更為明顯。同時(shí)，教師還要注意，課無定法，教無常法，教師要在積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教法、模式的同時(shí)，充分考慮本地區(qū)的實(shí)際情況，仔細(xì)分析當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐男Ｇ楹蛯W(xué)情。教師要在對外部條件有充分的了解和梳理的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法和進(jìn)行課堂改革，只有切合實(shí)際的才是最實(shí)用的。在朱自清的《匆匆》一課中，結(jié)合六年級學(xué)生即將參加升學(xué)考試的情況，筆者以公益短片《珍惜時(shí)間》開啟新課，呼吁學(xué)生全身心投入緊張的備考過程；結(jié)課時(shí)，充分利用書中的語文鏈接知識——《明日歌》，舉行“今日事今日畢”宣誓大會(huì)，積極創(chuàng)建惜時(shí)愛學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)語文教師要在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整體架構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從課前預(yù)習(xí)、課堂講解到課后鞏固練習(xí)，精心設(shè)計(jì)，變革傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)的豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的交流情境

語言最基本的功能就是交流，因此，教師要特別注重語言的輸出過程。在課堂教學(xué)過程中，教師要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造口語交流的情境，拓寬課堂教學(xué)的范圍，利用小學(xué)生善于模仿的特質(zhì)，借助多媒體教學(xué)等科技手段，通過視聽教育等直觀教育方式，增強(qiáng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣，深層次激發(fā)學(xué)生口語交流的勇氣。尤其是對那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)，幫助他們建立語言交流的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，以提高學(xué)生的口語交際能力。例如，在《畫楊桃》一課教學(xué)中，筆者充分借助課本素材，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手畫放在講桌上的桃子，然后讓學(xué)生上臺展示自己的作品，最后，筆者讓學(xué)生調(diào)換座位，再畫一幅作品。通過比較兩個(gè)作品，讓學(xué)生談自己的感悟，并適時(shí)加以引導(dǎo)，得出“看問題的角度不同，看到的事物就會(huì)有差別”的結(jié)論。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生想象力豐富，對圖片、影視的興趣和敏感度極高。從這個(gè)特征出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)課程的過程中可以適當(dāng)增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用口語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否，都有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。例如，在《父親的菜園》一課中，教師帶著學(xué)生了解書中作者筆下的父親的菜園，讓學(xué)生找出菜園子中自己最感興趣的蔬菜，然后讓學(xué)生舉手回答，講述自己對這種蔬菜的了解和自己喜歡的原因。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)回答問題，這對于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也非常有幫助。而教師在學(xué)生的描述中，要更多地去關(guān)注“錯(cuò)誤”的價(jià)值，要細(xì)心探究兒童的世界，并以學(xué)生可感的口吻和方式進(jìn)行引導(dǎo)；要關(guān)注“不知”的價(jià)值，要理解尊重學(xué)生的“不知”，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，要注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但需要注意的是，小學(xué)生總體來說知識面較窄，思維轉(zhuǎn)化較為困難，因此，問題的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)。在這節(jié)課中，筆者提前在課下統(tǒng)計(jì)家中有菜園的學(xué)生，他們的課前預(yù)習(xí)就是拍照片，標(biāo)注出蔬菜的名稱。其他同學(xué)如果有機(jī)會(huì)，盡可能和家人一起去超市蔬菜區(qū)或者家附近的菜市場，認(rèn)識蔬菜。這樣的課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是為了提高學(xué)生的參與性，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考。就這節(jié)課而言，筆者分別從名稱、價(jià)格、菜品這三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，這樣有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性。另外，教師還要適時(shí)給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，不管是什么角度、什么方向，只要源于實(shí)際都應(yīng)予以肯定。提出問題之后師生一起商議解決，只要是正確的解決思路都應(yīng)該充分展示，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。

四、建立科學(xué)完善的學(xué)科考評制度

由于小學(xué)生知識層面的狹窄，致使學(xué)生自學(xué)的難度加大，這就需要老師設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的節(jié)奏要把控好，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生不斷思考解決問題的前提下，將難度大的新知障礙解決，這不僅能降低學(xué)生自學(xué)的難度，也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)宜限定時(shí)間，給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題的設(shè)置難易宜適中。設(shè)置的問題不宜過于簡單，太容易得到答案的問題會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中得到滿足感，反而降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)置的問題也不宜太復(fù)雜，百思不得其解會(huì)打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于他們自主學(xué)習(xí)。這就要求教師立足于自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同群體的學(xué)生提出有階梯意義的問題，真正做到因材施教。同時(shí)，完善學(xué)科考評制度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，從而極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《春日》這首古詩時(shí)，筆者讓學(xué)生分組在課下自行采集有關(guān)春天的素材，感受春天的氣息，并對小組的作品進(jìn)行綜合考評。學(xué)生展出的作品中有圖片，有手抄小報(bào)，還有手工制作的花瓣標(biāo)本等。事實(shí)證明，這些活動(dòng)都極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，語文教學(xué)是一個(gè)長期的過程，小學(xué)階段更是奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師和學(xué)生都要高度重視母語的學(xué)習(xí)，做中華優(yōu)秀文化的傳播者和弘揚(yáng)者。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]仲芳.走出新課標(biāo)下語文教學(xué)的誤區(qū)[J].濟(jì)寧師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]侯淑霞.淺談新課標(biāo)下語文教學(xué)改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（1）.

[3]李新文.新課標(biāo)下語文教學(xué)評價(jià)的幾點(diǎn)變化[J].文學(xué)教育（下），2008（2）.

（責(zé)任編輯：符 潔）endprint