周云嵐
長期以來,我園一直致力于將幼兒園教科研作為幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的重頭戲,教師專業(yè)成長的催化劑,幼兒科學(xué)發(fā)展的助推器。一系列教研活動(dòng),譜寫了一曲幼兒園、幼兒、教師的成長之歌。
點(diǎn)燃激情,演繹成長協(xié)奏曲,為參與而贊,為用心而歌,研討之音積極向上,自覺自律。我們與全體教師一起迎接挑戰(zhàn),一起憧憬未來,一起走過每學(xué)期的教研旅程,只為積淀理論,錘煉基本功,提升教育教學(xué)能力。
學(xué)期初,通過發(fā)放調(diào)查問卷、采訪班級(jí)老師,匯總老師們印象最深刻的教研活動(dòng),來覓尋接地氣、有價(jià)值的教研形式與內(nèi)容,其目的是讓今后的教研工作更上一個(gè)臺(tái)階,從而更好地促進(jìn)教師的成長。讓我們一起來聽聽他們的心聲。
1.新教師這樣說:互動(dòng)體驗(yàn)最快樂
看到學(xué)期教研匯總表,我很震撼。幼兒園一學(xué)期組織了這么多次研討活動(dòng),真心點(diǎn)贊!還記得:暑期培訓(xùn)時(shí)那一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨,為我這個(gè)新來的老師打開了一扇扇窗;課程的審議為我們指明了課程生成的方向……我印象最深的就是晨間音樂游戲培訓(xùn)中的互動(dòng)體驗(yàn)。陳瑜老師組織的“春天和我捉迷藏”活動(dòng),帶給我們游戲化歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)流程,簡單而實(shí)用。吳燕和葛曉慶老師組織的音樂游戲傳遞給我們的是要按階梯層層累加要求,讓幼兒在循序漸進(jìn)的游戲化變式中逐級(jí)挑戰(zhàn)。
反思:教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)不分時(shí)間、地點(diǎn),隨時(shí)都可以進(jìn)行。參與式培訓(xùn)、體驗(yàn)式互動(dòng)是老師們印象深刻的教研活動(dòng)方式。
2.年級(jí)組長的心聲:話題研討接地氣
幼兒園經(jīng)常開展無領(lǐng)導(dǎo)小組話題討論。我印象最深的是,在活動(dòng)中老師們既要爭(zhēng)當(dāng)發(fā)言人,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)也要注意傾聽別人的發(fā)言,每一組相互配合,才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。記得有一次紅隊(duì)抽到的話題是“請(qǐng)結(jié)合近幾年生成的園本或班本課程談?wù)剬?duì)課程適宜性的理解”,這樣的話題讓大家有話可說,有好的經(jīng)驗(yàn)可以分享。綠隊(duì)的話題是“如何發(fā)揮觀察記錄的實(shí)效性”,卜煒老師主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起主持人,以辯論賽的形式組織研討。隊(duì)員們自動(dòng)分成正反兩方,各執(zhí)己見,研討氛圍相當(dāng)熱烈,最終形成了高度統(tǒng)一的理念,那就是“科學(xué)觀察、正確解讀、有效支持”應(yīng)是教師與幼兒日常互動(dòng)中的專業(yè)行為?!叭绾蝿?chuàng)設(shè)以兒童為中心的環(huán)境”“游戲材料如何體現(xiàn)多樣化、趣味性和立體化”等十分接地氣的話題,讓大家暢所欲言,既有困惑的探討,也有經(jīng)驗(yàn)的分享,更有觀念的更新。雖然研討的是話題,但反思的是實(shí)踐,提高的是教師的個(gè)人素質(zhì)。
反思:教研活動(dòng)是用集體的智慧來解決個(gè)人的困惑,大家相互啟發(fā),相互促進(jìn),每個(gè)人的發(fā)言其實(shí)也是對(duì)自身教育觀念和行為的一次提升。在教研活動(dòng)中,不同觀點(diǎn)的相互交流,常常會(huì)引發(fā)思維的碰撞,產(chǎn)生新的思想火花,有時(shí)還會(huì)迸發(fā)出奇妙的靈感,這對(duì)教師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。
3.管理者如是說:教研成果獲好評(píng)
我們實(shí)幼教研團(tuán)隊(duì)除了有激情、有夢(mèng)想、有創(chuàng)造,更懂科學(xué)、有理性、肯鉆研,在執(zhí)著與淡然中堅(jiān)守,在實(shí)踐與思辨中提升。圍繞省市課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求,組織本園及結(jié)對(duì)幼兒園教師進(jìn)行“撰寫觀察記錄”“課程游戲化建設(shè)”等內(nèi)容的培訓(xùn)研討,不斷更新理念,扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。我園與栟茶幼兒園圍繞“交通繪本”資源運(yùn)用進(jìn)行反復(fù)審議與研討,各班與幼兒一起共同生成并開展了一系列主題活動(dòng),在省課程游戲化交流群發(fā)言,獲專家好評(píng)。
反思:教研中關(guān)注兒童,關(guān)注兒童的生活,創(chuàng)生以兒童為中心的課程,必然受到孩子們的喜歡。
點(diǎn)化心靈,聯(lián)彈成長交響樂,為努力而贊,為勤奮而歌,精彩之聲底蘊(yùn)豐富,富有張力。活動(dòng)中、游戲間、沙龍時(shí),老師們孜孜不倦,齊心協(xié)力,處處可見認(rèn)真的面龐,更多的汗水化成音符,更多的奮斗變成美妙的韻律。
在業(yè)務(wù)園長的手機(jī)上,有關(guān)幼兒園教研活動(dòng)的工作群有近20個(gè),比如:教科研群、年級(jí)組長群、新教師加油群、微型課題群、青年教師讀書群等。有老師問:“這么多群,老師會(huì)不會(huì)煩啊?”煩是肯定的,但同時(shí)又是幸福的,因?yàn)閷?duì)教師的研訓(xùn)就如同對(duì)幼兒的教育,必須按需而行。只有因人而異,根據(jù)不同研修需要形成學(xué)習(xí)共同體,制定個(gè)性化研訓(xùn)計(jì)劃,線上線下相結(jié)合,及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥,才能為老師們答疑解惑,助力他們發(fā)展。下面是老師們有關(guān)教研的小故事。
陳倩文:觀察,讓我更專業(yè)
接到新教師參加縣觀察記錄診斷比賽的通知后,我心里直打鼓,這可怎么辦啊?周老師鼓勵(lì)我:想要寫好觀察記錄平時(shí)還是要多觀察、多記錄、多反思才行。于是在每次孩子游戲時(shí),我都會(huì)走進(jìn)他們,近距離地觀察他們的行為,傾聽他們的聲音,發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn),并及時(shí)記錄下他們的“哇時(shí)刻”。
每個(gè)星期年級(jí)組老師分享觀察記錄時(shí),其他老師們都會(huì)圍繞發(fā)言者的生成活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思、觀察過程提出一些可行性的建議,我也會(huì)在認(rèn)真聽取的同時(shí)積極記錄下來。每月幼兒園會(huì)擇優(yōu)分享好的觀察記錄或者學(xué)習(xí)故事,我從中學(xué)到了許多。由于平時(shí)的一些積累,讓我在寫幼兒觀察記錄上有了很大的進(jìn)步,再加上比賽前幼兒園的模擬賽,讓我對(duì)整個(gè)賽程有了一定的了解。園長們還及時(shí)對(duì)我們的觀察記錄進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),給我們分享一些比賽的經(jīng)驗(yàn)和注意點(diǎn)。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的認(rèn)真積累和領(lǐng)導(dǎo)們的細(xì)心輔導(dǎo),才讓我在比賽時(shí)“胸有成竹”,讓我在整個(gè)過程中受益良多。
陳瑜:沙龍,讓老師快速成長
參與是一種狀態(tài)、一個(gè)過程、一種策略、一個(gè)目標(biāo)。
我園的園本教研采取參與式培訓(xùn),尤其是“沙龍”的形式,能讓全體教師人人是培訓(xùn)師,人人當(dāng)主持人,人人都有發(fā)表自己見解與困惑的機(jī)會(huì)。我們年級(jí)組教師普遍年輕化,因此我在每次集體研討時(shí)都要認(rèn)真準(zhǔn)備。說微型課的時(shí)候我建議老師們暢所欲言,分享觀察記錄的時(shí)候我做到請(qǐng)每個(gè)老師都做點(diǎn)評(píng),說出自己的想法。交流分享是最好的學(xué)習(xí)方式,經(jīng)過一學(xué)期的打磨,我們已經(jīng)形成了良好的研討氛圍,每一次教研活動(dòng)都能做到有趣、有意和有思考。四名新教師的亮相課獲得大家的認(rèn)可,年級(jí)組課程敘事也各具特色。
點(diǎn)亮夢(mèng)想,炫出成長芭蕾步,為成熟而贊,為忙碌而歌,幸福之曲圓潤飽滿,一往無前。和諧的團(tuán)隊(duì),有溫度的教研,即便辛苦,即便挫折,為了共同的目標(biāo)與愿景,我們不懈怠、不退縮,努力在彼此的相提相攜中收獲成長的快樂。
課程是幼兒園教育的載體,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)施課程游戲化項(xiàng)目以來,幼兒園將教科研的重心落在課程的開發(fā)與實(shí)施上,力求以科學(xué)的理念指導(dǎo)教師主動(dòng)參與并積極融入課程游戲化改革中,促進(jìn)師生共同成長。
1.課程實(shí)施前——分層審議
課程實(shí)施前,幼兒園采取班級(jí)、年級(jí)組及幼兒園三個(gè)層面的分層審議方法,讓課程更具科學(xué)性、操作性。例如,大五班的主題課程“沙漏”開展過程中,年級(jí)組老師爭(zhēng)論很激烈,大部分教師認(rèn)為沙漏研究面窄,只是計(jì)量時(shí)間的一個(gè)工具,如何深入研究恐怕會(huì)遭遇瓶頸。但有少數(shù)老師提出了很好的建議:讓漏斗和孩子們的生活找到鏈接點(diǎn)。按照這一建議開展活動(dòng),一路走來,班上的孩子對(duì)漏斗的研究興趣一直高漲。這件事也告訴我們:追隨兒童,支持兒童,會(huì)有不一樣的驚喜!像這樣的課程分層審議每天都在上演著。
2.課程實(shí)施中——強(qiáng)化督查
課程實(shí)施中,幼兒園組織骨干教師經(jīng)常到班了解情況,關(guān)注過程,對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析各項(xiàng)活動(dòng)達(dá)成的目標(biāo),仔細(xì)研究主題游戲菜單的進(jìn)展情況,分析各項(xiàng)游戲材料產(chǎn)生的游戲價(jià)值,要求教師每天進(jìn)行觀察記錄,并解讀幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與過程。結(jié)合“十三五”課題實(shí)施過程中的困惑問題,幼兒園組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行了分層研討式培訓(xùn),手把手地示范、面對(duì)面地輔導(dǎo),讓大家對(duì)戲劇課程有了進(jìn)一步的了解,增強(qiáng)了課題研究與日常工作有機(jī)融合的意識(shí)。
3.課程展示時(shí)——不斷優(yōu)化
在一個(gè)主題微課程結(jié)束時(shí),各班進(jìn)行及時(shí)反思與回顧,用PPT的方式在年級(jí)組進(jìn)行展示,然后推選優(yōu)秀課程在全園展示。學(xué)期結(jié)束前,幼兒園組織觀摩選拔,各班具有班本特色的課程精彩紛呈:有植物課程“‘豆逗來了”“蔬菜王國”;有科技課程“‘漏趣橫生”“平衡秘密知多少”;也有交通課程“神奇巴士向前沖”“藍(lán)色小卡車”……在課程展示中,我們感動(dòng)于老師和幼兒共同生成課程的能力,也驚嘆于幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
優(yōu)秀的教研工作能引導(dǎo)教師在正確的方向上不斷提升專業(yè)能力,也能彌補(bǔ)職前教育的缺憾。蘇格拉底曾說:“沒有反思的人生不值得過?!蓖瑯?,沒有反思的幼教教研不值得倡導(dǎo)和堅(jiān)守。今后,我們要像幼兒選擇自己喜歡的游戲那樣,也要讓教師選擇與進(jìn)行有價(jià)值的教研和培訓(xùn),努力做到:去碎片化,做系統(tǒng)教研;去形式化,做無痕教研;去自我化,做反思教研。尊重生命成長,追隨幼兒興趣,扎根教育實(shí)踐,強(qiáng)化專業(yè)判斷,用執(zhí)著、堅(jiān)定、認(rèn)真、創(chuàng)新書寫屬于我們實(shí)幼教研的芬芳,牽手教研,繼續(xù)譜一曲別樣的成長之歌。