唐月娥

[摘 要]現(xiàn)階段，我國(guó)的各大高校均已基本形成“班導(dǎo)為核心”的班級(jí)管理模式，雖然說(shuō)先進(jìn)的管理模式已經(jīng)將管理中心放在班導(dǎo)上，但由于班導(dǎo)個(gè)體的教學(xué)能力、職業(yè)技能、心理素養(yǎng)均有不同，這些差異性的出現(xiàn)讓這一全新的管理模式出現(xiàn)了與預(yù)期相反的情況，因此，一場(chǎng)關(guān)于班級(jí)管理模式的創(chuàng)新與革新已成為首要問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理模式；班級(jí)組制度；學(xué)習(xí)共同體；創(chuàng)新及構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）33-0083-02

在高中的教學(xué)中，我們明顯可以看到班主任所起的作用，尤其是在班級(jí)組織管理或是教書(shū)育人等多個(gè)方面的作用。但相對(duì)的班主任所遇見(jiàn)的問(wèn)題也是很多的，比如工作過(guò)程中的壓力、工作安排的難度以及如何在班級(jí)中樹(shù)立班主任的威信等問(wèn)題。針對(duì)諸如此類問(wèn)題的發(fā)生，某中學(xué)開(kāi)始了全新的班級(jí)管理模式研究，以建立班級(jí)小組制度，從而打造全員參與的班級(jí)管理模式。在新的管理模式中，要求班級(jí)內(nèi)部形成多個(gè)不同的小組，再分別由班組成員選擇擔(dān)任學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)教師。這種全新的班級(jí)管理模式，優(yōu)化了教師資源，也使得學(xué)生被全面關(guān)注，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。

一、高中班級(jí)管理中的問(wèn)題分析

1.班主任的管理理念還比較落后且科學(xué)性不高

在高中的班級(jí)管理模式中，占據(jù)主體地位的是班主任，而高中班主任兼職科任教師已經(jīng)是很普遍的事，因此班主任大多都缺乏一定的管理能力，也缺少班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。再加上高中的教育活動(dòng)少之又少，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致班主任管理理念的偏差，高中學(xué)生普遍厭煩班主任，這就是一項(xiàng)原因，也是一種不利于高中生全面成長(zhǎng)的現(xiàn)象。例如，高中英語(yǔ)課堂中，很多英語(yǔ)教師總是持“死記硬背”和“老師教、學(xué)生學(xué)”的教育及管理觀念，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法沒(méi)有得到創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)習(xí)思維受到限制，最終不但影響了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，還增加了高中班級(jí)管理的難度。

2.班級(jí)管理的方式種類極少

近些年，明顯可以感覺(jué)到大部分高中班主任在與時(shí)俱進(jìn)，不斷地將班級(jí)管理模式進(jìn)行改變，但是一些班主任依然采用傳統(tǒng)強(qiáng)制性的管理方式，沒(méi)有真正保持口中所說(shuō)的“以學(xué)生為本”的首要原則。在這種情況下，學(xué)生一般是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也會(huì)嚴(yán)重影響班主任的管理與科任教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生對(duì)教師的依賴強(qiáng)

很多高中生都是獨(dú)生子女，從小就在爸爸媽媽的呵護(hù)下長(zhǎng)大，在學(xué)校也是一直被班主任或是科任教師呵護(hù)，因此，學(xué)生一般對(duì)于家長(zhǎng)與班主任產(chǎn)生的依賴是很大的。出現(xiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生太聽(tīng)話，從而一味模仿，限制了思維的發(fā)散與創(chuàng)新。

4.班級(jí)管理不全面

首先，雖然在高中班級(jí)管理中用到了眾多有用的管理方法，但由于教師沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的步伐，以至于影響全新管理模式的實(shí)際應(yīng)用，讓有效的管理模式?jīng)]有發(fā)揮其原本的力度。其次，班主任與科任教師的專業(yè)化水平以及系統(tǒng)化管理培訓(xùn)強(qiáng)度不高，很多班主任都是根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)，由于這些教師的班級(jí)管理理論知識(shí)欠缺，從而導(dǎo)致班級(jí)管理的不全面。

二、高中班級(jí)管理模式創(chuàng)新措施

1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

首先，在班級(jí)的管理過(guò)程中，一定要秉承“以人為本”的管理理念，這個(gè)原則要求班主任在管理時(shí)把學(xué)生放在第一位，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是本體。其次，樹(shù)立科學(xué)、合理的班級(jí)管理理念，實(shí)現(xiàn)管理過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造與管理能力的雙向提升，能達(dá)到提升班級(jí)管理效率與質(zhì)量的目標(biāo)。

2.貫徹和落實(shí)民主管理模式

首先，在班級(jí)管理中要充分顯現(xiàn)出民主的管理作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用班級(jí)管理制度，保證高中班級(jí)管理模式的規(guī)范運(yùn)行。其次，在班級(jí)中，全員參與競(jìng)選班干部，輔助班主任完成對(duì)班級(jí)的管理。例如，進(jìn)行英語(yǔ)課堂管理時(shí)，班主任要盡可能留些時(shí)間給學(xué)生自行學(xué)習(xí)、記單詞和思考，為學(xué)生營(yíng)造公平、民主的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。如高二必修四Unit 5—Theme parks 的教學(xué)過(guò)程中，班主任要支持英語(yǔ)教師留出時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)句子的“合成、派生、轉(zhuǎn)化”等，并且要公平民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的疑問(wèn)。

3.通過(guò)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系來(lái)激發(fā)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，把學(xué)生的良好表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓學(xué)生在心底充滿成就感，這也是促進(jìn)班級(jí)管理的有效途徑之一。 這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的滿足感及榮譽(yù)感，又能引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，從而提高了班級(jí)管理質(zhì)量及效率。

4.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化和系統(tǒng)化的班級(jí)管理培訓(xùn)

首先，加強(qiáng)班主任教育培訓(xùn)力度，使其掌握更多的管理理論，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。其次，以學(xué)生為主，一切工作都要站在學(xué)生的角度思考，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。最后，學(xué)習(xí)、引進(jìn)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)與方法。

三、新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建分析

1.構(gòu)建意義

首先，它能夠有效促進(jìn)高中班級(jí)管理模式的完善與改進(jìn)。在全新的學(xué)習(xí)共同體中，每名學(xué)生的喜好與認(rèn)知都有可能對(duì)整體產(chǎn)生影響，整體也會(huì)影響到局部，從而促進(jìn)高中班級(jí)管理模式的建立。其次，可以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生相互間進(jìn)行交流，從而找出自身的缺陷與不足，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，可以有效促進(jìn)新型師生關(guān)系的確立，讓學(xué)生與教師相互理解。

2.構(gòu)建內(nèi)容及策略

（1）理論建構(gòu)

班級(jí)管理共同體的構(gòu)建是要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，因此對(duì)教師的理論培訓(xùn)是必不可少的。主要就是意識(shí)間的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，由于傳統(tǒng)管理模式深入人心，束縛著新模式的實(shí)行，因此，必須要提高學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的意識(shí)，從而提高理論認(rèn)識(shí)和理論掌握程度。

（2）思想碰撞

可以讓眾多教師群體相互間進(jìn)行思想的交流與碰撞，不斷地完善和改進(jìn)自己的“學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建”理論，以研討出的問(wèn)題為主，進(jìn)行下一步的研究與改進(jìn)。

（3）反思建構(gòu)

“試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”接近尾聲的時(shí)候，當(dāng)然免不了對(duì)存在問(wèn)題的反思與整理，在這里，要有明確的目標(biāo)，可以從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)能否適應(yīng)或是從班級(jí)管理效果是否明顯等方向入手。

（4）推廣傳播

教師要經(jīng)過(guò)周密的商討交流，得出最終的確切措施與預(yù)防策略。之后的工作就是推廣與宣傳，可以利用一系列專業(yè)渠道進(jìn)行最正確的傳播與引導(dǎo)，制定完善的推廣體系，依據(jù)實(shí)踐的理論進(jìn)行分層次的建構(gòu)。在此過(guò)程中，可以利用名校的品牌優(yōu)勢(shì)，360度全方位地輻射性推廣，從而提升優(yōu)秀高校的案例宣傳力度，以達(dá)到刺激部分高校的目的，總之，班級(jí)管理模式要不斷地跟隨教育技術(shù)與教育理念，持續(xù)創(chuàng)新、發(fā)展。

高中班級(jí)管理無(wú)論對(duì)班主任還是高中生都是極為重要的一環(huán)，對(duì)整個(gè)高中學(xué)校的管理也有著不可磨滅的深遠(yuǎn)作用。雖然說(shuō)高中的班級(jí)管理在新課改下進(jìn)行了提高，但在實(shí)際的管理中，依然存在著管理理念不科學(xué)、管理方法單一、管理不到位等現(xiàn)象。因此，更需要班主任不斷革新管理理念、提高管理技能，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，從而構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（特約編輯 斯 陌）endprint