張曉進

[摘要]“Free Talk”有著能夠激發(fā)學生興趣、提高學生口語能力、拓寬學生閱讀范圍、承前啟后等優(yōu)點。其在課堂上的開展形式有話題報告、問答、情景對話、話題辯論等。

[關鍵詞]英語；Free Talk；優(yōu)點；開展形式

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號]1674-6058（2017）33-0026-02

英語新課標提出教師要重視培養(yǎng)學生的交際能力，學生需要鍛煉語言輸出的能力。舊式的“啞巴英語”必將被淘汰，因為它無法適應社會發(fā)展的需求。對于語言學習而言，要想學生真正能學以致用，就必須要有相應的交際環(huán)境。而如今英語教學的殘酷現(xiàn)實卻是由于受到種種因素的制約，學生進行真實英語交際的機會過于貧乏。鑒于此，筆者認為靈活有趣的課前幾分鐘的“Free Talk”是最直接、最行之有效的鍛煉方法。

一、“Free Talk”的優(yōu)點

1.激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，是學習的內驅力。英語學科課程改革的著眼點，就是進行興趣教學，同時這也是實施素質教育的根本前提。而實施“Free Talk”教學，既給學生提供了更多的交流機會，讓學生置身于語境中，又可以激發(fā)學生學習英語的興趣，讓更多的學生體會到成功的喜悅。即使是基礎比較差的學生，也可以通過笨鳥先飛的方式，課前投入更多的時間準備，順利地完成教師布置的“Free Talk”任務。教師可以設計出“Free Talk”的多種形式，從而活躍氣氛、熱身課堂。由于課前幾分鐘氛圍比較愉悅，學生也就能從課間松散的狀態(tài)迅速投入到英語課堂。這也符合心理學理論：一個人在興奮時更容易掌握所學知識。

2.提高學生口語能力

眾所周知，中國學生的英語表達能力普遍欠缺，主要是由于平時學得多，卻說得少，極少置身于真實的或模擬的交際環(huán)境中。在日常生活中，學生嚴重缺乏用英語溝通交流的機會，導致部分學生辛苦學了好幾年的英語，卻說不出完整的一句英語來。而課前的“Free Talk”能夠給每位學生創(chuàng)造張嘴說英語的機會。因為其形式和內容學生容易接受，所以哪怕是英語基礎比較薄弱的學生都會認真準備，積極參與。在經(jīng)常反復的練習中，學生除了勇敢地張開嘴巴，拋棄啞巴英語，同時還能注意到自己的發(fā)音、語調等缺陷。反復操練一段時間之后，學生就會跨過怕開口的心理障礙，逐漸由緊張生疏過渡到自然熟練，口語會說得越來越流利。

3.拓寬閱讀范圍

為了讓“Free Talk”內容更加的豐富多彩，在準備過程中，學生通常會通過各種渠道搜集大量資料，然后進行認真閱讀、嚴格比較、細致分析，最終選定自己覺得合適、滿意的材料，并對其進行加工整理。在準備的過程中，學生會側重挑選比較有趣和實用、貼近生活的材料，會反復對比斟酌難易程度，研究里面出現(xiàn)的陌生詞匯數(shù)量等實際問題。初步選定材料之后，學生還要認真研究材料的背景，揣摩材料的情感、語氣等。若是圍繞異域風情主題，還會涉及歷史、地理、民族文化等領域，這也拓寬了學生的知識面。因此，學生必須耐心閱讀幾篇甚至十幾篇材料，才能挑選出一篇自己滿意的，這樣毫無疑問就拓寬了學生的閱讀范圍，增加了學生的知識儲備。

4.承前啟后

教師在設計“Free Talk”的交談主題時原則是復習鞏固學過的內容，啟發(fā)引導新授的知識，使學生溫故而知新，發(fā)揮好“Free Talk”過渡銜接、承前啟后的作用。學生在精心準備“Free Talk”的時候，為了在課堂表現(xiàn)中讓自己滿意，為了避免在課堂上出錯，總是一遍又一遍地操練要講的內容，這樣就自然而然地把所學知識詳細地進行了梳理，而且效果非常好。為了使表達引人注目，脫穎而出，學生往往還會盡可能使用學過的詞匯、短語等內容。同時，教師還可以把即將傳授的句型、語法等知識自然地、有目的地編入對話中，引導學生順暢地過渡到新課中去。

二、“Free Talk”的開展形式

1.話題報告

“Free Talk”的話題多種多樣， 可以是天氣、自我介紹、環(huán)保等等。例如“The earth is our home， but it has been damaged. We must take care of it.”等都是學生熟悉的話題。等學生們完成話題簡短講述之后，教師可以即興圍繞話題設置幾個問題，檢查學生對話題的理解程度。學生輪流到教室前臺做話題講述，每個學生都有機會。為了不在同學們面前出丑，甚至是為了表現(xiàn)更精彩，學生往往會在課前投入很多時間去認真準備。一段時間下來，每個學生都掌握了某個話題的許多知識內容。其他學生在認真聆聽的同時，也提升了自己的聽力。長此以往，整個班級慢慢地形成了一種良好的交際氛圍。

2.問答

為了使每個學生有話可說，能有發(fā)揮空間，暢談自己的觀點，教師必須選擇一個非常適合的開放性話題，例如：“What impressed you most in your childhood？”也可以由學生提出問題，讓其他同學回答，如：“Are you satis？鄄fied with your appearance？”“What is your favorite film？”學生可以根據(jù)自己的實際情況作出相應的回答。借助于生活中實際的例子來展開話題講述，學生的積極性會特別高，會絞盡腦汁用英語來發(fā)表自己的觀點，暢所欲言。又如，可以熱播的電影《戰(zhàn)狼2》作為一個主題，鼓勵大家用英語各抒己見，大膽地表達自己對電影內容、人物性格的看法。教師可以拋出一個問題把人物引出來：“Who is Wu Jing？”大家肯定會特別興奮，搶著回答：“He is a famous actor that is popular with the young people.”“He is an excellent actor.”等等。

3.情景對話

通過設置情景對話，可以引領學生在對話中豐富知識，提升能力。情景對話的主題內容可以來源于教材上所學知識，也可以聯(lián)系生活實際，由教師本人或學生自己選擇話題。經(jīng)過充分的準備醞釀，在課前幾分鐘展示一段英語對話，讓學生自由選擇搭檔進行表演，如常見的動物話題：

A：What kind of animal do you like best， Mike？

B：The monkey， of course. They are too funny and clever. Believe it or not， people can train them to recog？鄄nize some objects and even play basketball. What about you？

A：I like lions best， because I believe that they are very fierce and they can run fast in the wild.

B：Yes， I agree with you. They are the kings of the animal world.

4.話題辯論

此種形式一定要選取學生特別感興趣的話題，組織學生從正反兩方面自由發(fā)表自己的見解。無論是支持還是反對，都要求學生提供有說服力的理由。辯論的話題應該提前布置，讓學生在課前有充足的準備時間。確定一個時間在課堂前幾分鐘進行陳述辯論，教師就做評委。例如：Should middle school students use mobile phones？在此過程中，教師在擔任評委的同時，也可以適時地參與進來，與學生展開辯論。這種互動的根本目的是幫助學生克服緊張、膽怯心理，讓學生無拘無束地用英語交流彼此的觀點。

總之，在英語教學活動中，教師作為教學的組織者，必須利用各種資源，想方設法，組織形式多樣的實踐活動，模擬真實的交際語境，鼓勵學生暢所欲言，自由發(fā)揮。教師在課堂上精心設計 “Free Talk”話題，巧用“Free Talk”這個環(huán)節(jié)，不僅能夠使我們的英語課堂靈活生動，還能幫助學生提高交際能力，確實是提高學生英語能力的一種非常有效的方法。

（責任編輯 周侯辰）