徐東+任春玲

摘 要 加快發(fā)展職業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，也是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出的要求。金融高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，逐步確立了以產(chǎn)教深度融合支撐金融人才供給的發(fā)展方向。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校在發(fā)展中進(jìn)一步構(gòu)建金融高等職業(yè)教育特色人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色、創(chuàng)建特色育人品牌，在探索產(chǎn)教融合與校企合作中取得了積極的成效，煥發(fā)了金融高等職業(yè)教育的活力與生機(jī)。

關(guān)鍵詞 金融高等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色；產(chǎn)教深度融合

中圖分類(lèi)號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）26-0014-05

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》）的先后出臺(tái)，為高等職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)。金融職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育發(fā)展中不可或缺的重要力量，在改革創(chuàng)新中激發(fā)出新的活力，推動(dòng)金融人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

一、現(xiàn)代高等職業(yè)教育的定位

（一）現(xiàn)代高等職業(yè)教育要面向社會(huì)需求

當(dāng)前我國(guó)人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀是廣大普通高校畢業(yè)生找工作難，人才市場(chǎng)所需求的高技能人才短缺。形成這一現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才實(shí)踐能力較強(qiáng)，但理論功底不夠扎實(shí)；而普通高校的畢業(yè)生理論根基雄厚，但動(dòng)手實(shí)踐能力不足。要解決這一根本問(wèn)題，就必須按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)職場(chǎng)人才所需要的素質(zhì)、能力、知識(shí)和技能來(lái)定位現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批技術(shù)過(guò)硬、能力較高的復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才。

（二）現(xiàn)代高等職業(yè)教育要面向人民群眾的廣泛需求

在現(xiàn)代社會(huì)，人人都有對(duì)職業(yè)的需求。如應(yīng)屆畢業(yè)生需要就業(yè)，對(duì)自己職業(yè)不滿(mǎn)意的在職人員需要轉(zhuǎn)崗，一些失業(yè)者需要學(xué)習(xí)技能以適應(yīng)新工作的挑戰(zhàn)，等等，這些都可以通過(guò)職業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育是面向人人的教育，在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過(guò)程中，不僅要發(fā)展職業(yè)學(xué)歷教育，更要深挖職業(yè)培訓(xùn)的潛力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)非學(xué)歷培訓(xùn)的一體化，真正營(yíng)造“人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”[1]，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（三）現(xiàn)代高等職業(yè)教育要滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展的普遍需求

知識(shí)快速更新的時(shí)代，在校大學(xué)生很難預(yù)測(cè)自己畢業(yè)后或未來(lái)十幾年后將從事什么職業(yè)，以及未來(lái)的職業(yè)需要什么樣的能力。職業(yè)教育發(fā)展的不確定性要求必須不斷提高職業(yè)教育發(fā)展的前瞻性，在人才培養(yǎng)中更加注重個(gè)人的興趣、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度等普適性職業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的能力，滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需求和社會(huì)需求。

二、金融高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)金融財(cái)經(jīng)類(lèi)院校共有50多所，多由中國(guó)人民銀行在改革開(kāi)放初期創(chuàng)辦。20世紀(jì)80年代中期，這些銀行學(xué)校有的升格為高職院校，還有一部分仍保持中專(zhuān)辦學(xué)體制。2000年高等教育體制改革后，多數(shù)專(zhuān)科學(xué)校升格為本科院校，而有的高職院校，如長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校、遼寧金融職業(yè)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、山西金融職業(yè)學(xué)院等，在保持金融行業(yè)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，加大產(chǎn)教融合、校企合作力度，在金融職業(yè)教育發(fā)展中大膽開(kāi)拓，向應(yīng)用、技術(shù)技能型金融院校方向不斷邁進(jìn)，開(kāi)啟了金融職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，也形成了鮮明的育人特色和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）具有較強(qiáng)的招生就業(yè)優(yōu)勢(shì)

金融高等職業(yè)院校曾隸屬中國(guó)人民銀行20多年，一直為金融行業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才。金融人才需求較旺盛，以吉林省為例，截至2016年6月末，全省金融業(yè)共有從業(yè)人員21萬(wàn)余人，其中銀行業(yè)從業(yè)人員9萬(wàn)余人，保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員12.6萬(wàn)人，證券業(yè)從業(yè)人員7000余人[2]，并逐年遞增。金融高等職業(yè)院校畢業(yè)生在銀行就業(yè)比例普遍達(dá)到50%以上，就業(yè)前景樂(lè)觀，招生就業(yè)均呈現(xiàn)進(jìn)出兩旺的局面。如長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校的金融專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，多年來(lái)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)始終保持在二本線(xiàn)左右，第一志愿投檔率和報(bào)到率連續(xù)保持同類(lèi)院校前列，畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)95%，實(shí)現(xiàn)了用人單位對(duì)畢業(yè)生滿(mǎn)意度的100%。

（二）具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色

金融高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)與金融行業(yè)一脈相承，金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般較早，專(zhuān)業(yè)覆蓋面也最為全面。如長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校就是吉林省金融專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)最早的院校之一，設(shè)置了金融管理、國(guó)際金融、互聯(lián)網(wǎng)金融、保險(xiǎn)、證券、期貨、投資與理財(cái)?shù)?4個(gè)專(zhuān)業(yè)。人才培養(yǎng)以服務(wù)金融一線(xiàn)為方向，人才培養(yǎng)方案也自成體系，通常按照學(xué)生職業(yè)基本技能、核心能力、綜合能力等目標(biāo)要求，深化“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程開(kāi)發(fā)，嘗試推動(dòng)微課、慕課等新型教學(xué)模式。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校2016年上線(xiàn)啟動(dòng)慕課教學(xué)平臺(tái)，已上線(xiàn)9門(mén)省級(jí)、校級(jí)精品課程和13門(mén)混合式教學(xué)課程，充分利用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，課程體系與市場(chǎng)銜接更加緊密，針對(duì)性和實(shí)用性更加突出，形成了大金融、細(xì)專(zhuān)業(yè)、全面服務(wù)金融行業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)格局。

（三）職業(yè)能力與崗位銜接緊密

金融高等職業(yè)院校在推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作方面力度較大，加快與銀行、企業(yè)共建實(shí)踐基地，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)任教師共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)組建金融職教集團(tuán)和金融職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等形式，建立新的金融職業(yè)教育行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校建設(shè)了模擬銀行等22個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)踐類(lèi)課時(shí)比例提高到教學(xué)課時(shí)的50%以上，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)達(dá)100%，學(xué)生在就業(yè)前，可在全仿真條件下進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

（四）教師“雙師”素質(zhì)程度化較高

金融高等職業(yè)院校與金融行業(yè)聯(lián)系緊密，在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的過(guò)程中建立了人員互派機(jī)制，專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，金融高等職業(yè)院校還有一部分專(zhuān)業(yè)教師來(lái)自于金融行業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)教師具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師中占比較高。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校僅2015年就申報(bào)吉林省高等職業(yè)院?！半p師型”教師78人，最終有70名教師獲省級(jí)“雙師型”教師資格證，獲批率近90%，目前“雙師型”教師數(shù)量已超過(guò)專(zhuān)任教師總量的60%，極大地提高了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)水平。

三、金融高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)正在逐漸弱化

長(zhǎng)期以來(lái)，金融高等職業(yè)院校依靠與中國(guó)人民銀行的血脈聯(lián)系，一直以服務(wù)金融行業(yè)、為銀行培養(yǎng)一線(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才為主要方向。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)?；謴?fù)建校近40年來(lái)，已經(jīng)為全國(guó)培養(yǎng)了近4萬(wàn)名優(yōu)秀畢業(yè)生，校友中任各級(jí)金融機(jī)構(gòu)局長(zhǎng)、行長(zhǎng)以上職務(wù)的1500多人，金融高管5000多人，僅在吉林省縣級(jí)以上人民銀行、銀監(jiān)局及各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)擔(dān)任中層以上干部的就占50%之多，被譽(yù)為吉林省“金融界黃埔、銀行家搖籃”。但是，隨著高等教育的跨越式發(fā)展，金融行業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷水平要求不斷提高，各金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)錄用畢業(yè)生學(xué)歷層次普遍為本科及以上學(xué)歷，極大地限制了金融高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)，使其逐漸喪失了傳統(tǒng)的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）金融混業(yè)經(jīng)營(yíng)的跨界模式對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求

據(jù)長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校與吉林省人社廳、省政府研究室、省金融辦聯(lián)合開(kāi)展的“吉林省金融人才需求與培養(yǎng)調(diào)研”結(jié)果顯示，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)各行業(yè)與金融有關(guān)的業(yè)務(wù)將頻繁開(kāi)展，金融專(zhuān)業(yè)人才和具備一定金融知識(shí)背景的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求呈現(xiàn)迅速增長(zhǎng)勢(shì)頭。金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)和金融企業(yè)，特別是基層和一線(xiàn)所需的金融人才缺口較大，有效供給不足。與此同時(shí)，金融業(yè)已經(jīng)以超強(qiáng)態(tài)勢(shì)進(jìn)入混業(yè)經(jīng)營(yíng)階段，銀行、證券、保險(xiǎn)、信托等機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)互相滲透交叉，對(duì)金融從業(yè)人員的要求開(kāi)始從單一業(yè)務(wù)向全能型業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變，金融業(yè)務(wù)和產(chǎn)品創(chuàng)新對(duì)金融人才層次要求不斷提高，人才培養(yǎng)如何適應(yīng)新的人才需求是當(dāng)前金融高等職業(yè)教育亟待解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

（三）產(chǎn)業(yè)的重新定義對(duì)金融職業(yè)教育升級(jí)的挑戰(zhàn)

2017年5月，馬云在貴州“數(shù)博會(huì)”演講中稱(chēng)：我們正在進(jìn)入重新定義很多事情的世界。金融從過(guò)去的二八理論（服務(wù)20%大客戶(hù)就能得到80%的利潤(rùn)），到未來(lái)的八二理論（必須扶持80%的中小企業(yè)、年輕人和需要錢(qián)的人，獲得20%的利潤(rùn)），必須建立各種各樣以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的信用體系。產(chǎn)業(yè)的“重新定義”必然要求金融職業(yè)教育的升級(jí)換代。目前，高職院校專(zhuān)業(yè)的面向較窄，課程十分剛性，制度缺少?gòu)椥裕m應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的空間不足。同時(shí)，金融高等職業(yè)院校普遍缺乏研究產(chǎn)業(yè)變化的機(jī)構(gòu)、人員和能力，難以緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不能適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以對(duì)接產(chǎn)業(yè)新需求。因此，在一定程度上，金融高等職業(yè)院校和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接程度決定了金融職業(yè)教育能否真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教深度融合”。

四、金融高等職業(yè)教育的實(shí)踐探索

作為中國(guó)人民銀行建立的老牌高等金融職業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校在探索金融高等職業(yè)教育改革過(guò)程中進(jìn)一步明晰辦學(xué)定位、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色、突出行業(yè)優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能、契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在探索產(chǎn)教融合與校企合作中取得了積極的成效，并逐步發(fā)展成為吉林省現(xiàn)代金融職業(yè)教育服務(wù)基地和金融服務(wù)業(yè)人才供給的主渠道。

（一）構(gòu)建金融高等職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式

1.不斷深化對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)知

“職業(yè)教育是一種跨界的教育，一個(gè)跨界的教育必須有跨界的思考。”[3] 為深化對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)知，長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校創(chuàng)辦了金專(zhuān)大講堂、金融大講堂、博士論壇等學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，定期舉辦長(zhǎng)白山論壇，每年舉辦講座、論壇20余次，圍繞黃炎培先生提出的“謀個(gè)性之發(fā)展、為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備、為國(guó)家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”等職業(yè)教育思想和“手腦并用、做學(xué)合一、理論與實(shí)際并行、知識(shí)與技能并重”等教育教學(xué)原則進(jìn)行深入研究，深化對(duì)核心思想的理解，將服務(wù)社會(huì)、服務(wù)平民、做人第一、敬業(yè)樂(lè)群、注重實(shí)用、注重技能、手腦聯(lián)動(dòng)、做學(xué)合一等精神和理念融匯于教育教學(xué)實(shí)踐中。

2.人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)緊貼社會(huì)需求

人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理是人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。金融高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)上更加突出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，突出高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色。為了確保人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理，長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校連續(xù)三年與省政府研究中心、金融辦、人社廳及一行三局聯(lián)合開(kāi)展吉林省金融人才需求與培養(yǎng)專(zhuān)題調(diào)研，探索推進(jìn)金融教育鏈與金融人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接，進(jìn)一步明確了對(duì)接金融行業(yè)的人才培養(yǎng)方向，全面修訂了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)計(jì)，探索構(gòu)建了“P+M”（平臺(tái)+模塊）的人才培養(yǎng)體系框架。開(kāi)辟與中職、本科院校的銜接合作，構(gòu)建了“中職-高職-本科”相銜接的人才培養(yǎng)渠道，打開(kāi)了學(xué)生成長(zhǎng)成才的上升通道。

3.確立技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

技術(shù)技能型人才主要是指從事非學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者，他們的任務(wù)是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，進(jìn)行社會(huì)化的操作運(yùn)用，將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將新知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐[4]；或者是指能將扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的人才類(lèi)型。技術(shù)技能型人才的特點(diǎn)是應(yīng)用能力強(qiáng)，熟練掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。為了達(dá)到這一目標(biāo)要求，長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為重點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，突出“手腦并用、知行合一”，將“知識(shí)與技能并重”的職業(yè)教育發(fā)展理念貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，建立了“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的全新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化金融高等職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色

1.突出服務(wù)金融行業(yè)特色

金融業(yè)的發(fā)展決定著金融高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)。隨著金融體制改革的深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和企業(yè)行業(yè)的發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員數(shù)量大幅增加，新型金融業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校在實(shí)踐中圍繞金融業(yè)發(fā)展需求，緊扣現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，保持“金融管理與實(shí)務(wù)”和“會(huì)計(jì)”品牌專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)“電子商務(wù)”“現(xiàn)代物流”“金融信息安全”等新興專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化“投資與理財(cái)”等重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，新增“互聯(lián)網(wǎng)金融”“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)”等熱門(mén)亟需專(zhuān)業(yè)，建立了金融學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院等10個(gè)教學(xué)單位，開(kāi)設(shè)了金融、會(huì)計(jì)、證券、保險(xiǎn)、物流等34個(gè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了金融領(lǐng)域全覆蓋，形成了大金融、細(xì)專(zhuān)業(yè)、全面服務(wù)金融行業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)格局。同時(shí)，率先組建了吉林省金融職教集團(tuán)和吉林省金融職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，探索建立了新的金融職業(yè)教育行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，充分釋放了應(yīng)用型金融人才的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

2.職業(yè)能力符合崗位標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，吉林省相繼引進(jìn)了韓亞、招商、民生、中信、興業(yè)、盛京、華夏、匯豐、進(jìn)出口銀行等機(jī)構(gòu)。截至2016年末，共有地方法人銀行業(yè)機(jī)構(gòu)120家，農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)53家，新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)61家，非銀行金融機(jī)構(gòu)4家。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校加快與金融機(jī)構(gòu)的對(duì)接，按照學(xué)生職業(yè)基本技能、核心能力、綜合能力等培養(yǎng)目標(biāo)要求，與金融機(jī)構(gòu)共同制訂了實(shí)踐課程教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材和實(shí)訓(xùn)課考核標(biāo)準(zhǔn)，制定百余門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，注重課程從存儲(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)向應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的多元化。啟動(dòng)微課和慕課建設(shè)，在吉林省高校中率先引入“爾雅通識(shí)課”作為學(xué)生提高人文素質(zhì)的網(wǎng)上選修課程，豐富各類(lèi)教學(xué)資源，課程體系與市場(chǎng)銜接更加緊密，針對(duì)性和實(shí)用性更加突出。

3.產(chǎn)教融合與校企合作推進(jìn)有力

創(chuàng)新教育理念、體制機(jī)制、培養(yǎng)模式和突破瓶頸制約，從關(guān)門(mén)辦學(xué)邁向開(kāi)放辦學(xué)，形成以產(chǎn)教深度融合為主要引領(lǐng)、支撐的人才培養(yǎng)體系和發(fā)展方式是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的主攻方向，也是金融高等職業(yè)教育的必然走向。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校探索與中國(guó)銀行、吉林銀行、中國(guó)太平洋保險(xiǎn)公司、立信大華會(huì)計(jì)師事務(wù)所、吉林省郵政速遞物流有限公司、博創(chuàng)教育集團(tuán)等企業(yè)合作建立53家優(yōu)質(zhì)校外實(shí)訓(xùn)基地，與中科招商投資管理集團(tuán)探討共建混合所有制學(xué)院，聯(lián)合吉林九臺(tái)農(nóng)村商業(yè)銀行、用友新道有限公司、德邦物流股份有限公司和銳捷網(wǎng)絡(luò)股份有限公司，融合金融管理、會(huì)計(jì)、物流管理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（金融網(wǎng)絡(luò)安全方向）等強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，打造金融特色鮮明、專(zhuān)業(yè)覆蓋立體全面的吉林省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目。同時(shí)，長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校與10余家用人單位簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，按企業(yè)之需培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力與崗位的高效對(duì)接。

4.雙創(chuàng)教育彰顯育人成果

學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”有力推進(jìn)的決定性因素。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校積極倡導(dǎo)建立了全國(guó)金融院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，主導(dǎo)建設(shè)了吉林省金融服務(wù)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，與省內(nèi)外知名企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，形成了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)于一體的實(shí)踐基地；積極推進(jìn)“三基工程”和“千導(dǎo)計(jì)劃”，共同建立5個(gè)億的創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予資金支持，積極組織和參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在合作共贏中搭建廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，獲批為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校。

（三）創(chuàng)建金融高等職業(yè)教育特色育人品牌

1.建設(shè)科研服務(wù)品牌

科研水平的高低標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)涵質(zhì)量。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校積極倡導(dǎo)科學(xué)精神，先后建立了吉林省金融文化研究中心、東北亞金融博物館、吉林省科技金融研究中心、吉林省農(nóng)村金融改革研究中心、吉林省金融安全研究中心等六大省級(jí)科研平臺(tái)，倡導(dǎo)師生參加調(diào)研，向吉林省政府相關(guān)部門(mén)提供決策咨詢(xún)建議，每年參與學(xué)生近千人，發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷3000余份，在校生提交的調(diào)研報(bào)告在中國(guó)金融教育發(fā)展基金會(huì)舉辦的征文大賽中連續(xù)榮獲特等獎(jiǎng)，學(xué)校提交的《關(guān)于國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行“三農(nóng)”專(zhuān)項(xiàng)資金融資創(chuàng)新產(chǎn)品的建議》《長(zhǎng)吉金融一體化五年規(guī)劃》《吉林省新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中的金融支持研究》《吉林省服務(wù)業(yè)發(fā)展情況專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告》《吉林省金融改革創(chuàng)新調(diào)研報(bào)告》等研究報(bào)告獲得省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和重要批示，學(xué)校正逐步成為吉林省金融智庫(kù)。

2.豐富實(shí)踐育人品牌

把培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高技能金融人才作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)、質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，還需要在實(shí)踐育人上下功夫。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校以“思想育人、文化育人、健康育人、實(shí)踐育人、安全育人”五育人為核心，創(chuàng)建實(shí)踐育人品牌，精心打造了青年志愿者協(xié)會(huì)、理論學(xué)習(xí)小組等14個(gè)品牌社團(tuán)，積極打造“國(guó)學(xué)講堂”、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)、中國(guó)韻“傳統(tǒng)禮儀大賽”、“三走”陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等品牌活動(dòng)，以“金融三進(jìn)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，傳播普及金融知識(shí)進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，在吉林省各市縣建立了19個(gè)普惠金融觀測(cè)點(diǎn)，承擔(dān)國(guó)務(wù)院普惠金融調(diào)研任務(wù)，得到國(guó)務(wù)院、中國(guó)金融教育發(fā)展基金會(huì)的充分肯定，參與學(xué)生達(dá)到5000余人次，起到了“金融惠民、金融惠農(nóng)、金融惠商”的社會(huì)服務(wù)作用。2016年，學(xué)生共參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽34項(xiàng)，其中，參加國(guó)家級(jí)比賽獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，參加省級(jí)比賽獲獎(jiǎng)23項(xiàng)，實(shí)踐育人取得了豐厚的成果。

3.打造金專(zhuān)文化品牌

文化既是建設(shè)物質(zhì)文明的重要條件，也是提高師生思想覺(jué)悟和道德水平的重要條件。當(dāng)特色校園文化轉(zhuǎn)化為科學(xué)核心價(jià)值觀時(shí)，就成為引領(lǐng)院校發(fā)展的精神動(dòng)力。長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校將文化建設(shè)作為凝聚金專(zhuān)精神、激發(fā)創(chuàng)新活力的有效推動(dòng)，深入挖掘金專(zhuān)文化、金融文化、校友文化內(nèi)涵，成立了由省民政廳正式審批備案的學(xué)校校友會(huì)，建設(shè)了校史館和東北亞金融博物館，并獲批為省級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育基地。依托東北亞金融博物館，深入研究展示東北亞六國(guó)金融史和吉林省金融改革發(fā)展成果，由在校大學(xué)生組建專(zhuān)業(yè)解說(shuō)團(tuán)隊(duì)，宣傳普及金融知識(shí)，舉辦“日本在東北的金融掠奪”專(zhuān)題巡回展，省內(nèi)多家高校學(xué)生和萬(wàn)余名市民參觀了展覽，中央電視臺(tái)等新聞媒體廣泛報(bào)道，得到省委宣傳部的充分肯定，彰顯了金融文化的魅力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]車(chē)明朝. 落實(shí)全國(guó)職教會(huì)精神 助力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（25）：5-6.

[2]孫杰光，關(guān)于吉林省金融業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展情況的調(diào)研報(bào)告[J].長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（3）：5-14.

[3]姜大源.教育供給側(cè)改革的最大潛力在于職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2016（21）：5-7.

[4]武正營(yíng).我國(guó)高職院校企業(yè)工作背景新教師社會(huì)化研究[D].南京：南京大學(xué)，2016.