摘要：國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“深度校企合作”模式是基于高職院校與企業(yè)深層次合作的新型人才培養(yǎng)模式，是對(duì)當(dāng)下校企合作的一種加強(qiáng)。本文結(jié)合高職國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及目前校企合作的現(xiàn)狀，羅列了當(dāng)前高職校企合作實(shí)施中存在的問(wèn)題，提出了新的校企合作的模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；國(guó)際貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）019-000-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的整體開(kāi)放力度也在不斷深入。國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才的需求日漸升溫，在這種需求關(guān)系下，各大院加大了對(duì)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)投入，向企業(yè)加緊注入外貿(mào)類(lèi)人才。多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入工作環(huán)境之后很難做到學(xué)以致用，導(dǎo)致工作效率低下，不能短時(shí)間內(nèi)給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。究其原因，可追溯到目前多數(shù)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)只注重理論，不注重實(shí)踐，即便是有實(shí)踐活動(dòng)，但多數(shù)是流于形式，或模式單一，不能呈現(xiàn)出應(yīng)有的成效，在此環(huán)境下，深入的校企合作培養(yǎng)模式顯得尤為重要。

一、高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)施校企合作的必要性

（一）對(duì)于高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，有助于完善課程體系及明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施校企合作方式，學(xué)校根據(jù)合作企業(yè)的崗位性質(zhì)對(duì)學(xué)生提出理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的需求，向?qū)W生推送相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及搭建相關(guān)模擬環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)構(gòu)建與企業(yè)需求集聚融合的課程體系，從而到達(dá)培養(yǎng)出即綜合能力強(qiáng)又能適應(yīng)市場(chǎng)需求的外貿(mào)人才的目標(biāo)。

（二）滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)一性人才的需求。對(duì)于企業(yè)而言，人才是企業(yè)的血液，是企業(yè)賴(lài)于生存并持續(xù)做強(qiáng)做大的保障，企業(yè)對(duì)人才的要求可以及時(shí)的反饋到高校中，以便學(xué)校制定有效的教學(xué)方案，設(shè)立相關(guān)教學(xué)模型。

（三）對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于國(guó)際貿(mào)易的過(guò)程是及其復(fù)雜的，需要其從事人員掌握國(guó)際貿(mào)易交易的相關(guān)流程以及單證的制作技能。在目前的教學(xué)環(huán)境中，高校建立了實(shí)訓(xùn)教室，使用實(shí)訓(xùn)軟件及仿真的職場(chǎng)工作環(huán)境等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)實(shí)踐和鞏固。但當(dāng)中實(shí)際交易中很多事務(wù)的處理方法是無(wú)法在這些仿真和實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的，學(xué)生只有通過(guò)在企業(yè)的親身實(shí)踐，才能真正掌握。因此通過(guò)校企合作模式進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

二、當(dāng)前校企合作實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）校方態(tài)度和力度不足。學(xué)校對(duì)校企合作形式單一，多數(shù)院校只是組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，不針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)及實(shí)踐結(jié)合。其次，校企雙方合作只停留在簽訂協(xié)議，并不明確合作內(nèi)容及合作方式，導(dǎo)致只是形式上的校企合作。再次，外貿(mào)專(zhuān)業(yè)校企合作中教師參與比例較低，學(xué)校投入少，增加了實(shí)習(xí)期間學(xué)生管理的難度，減少了學(xué)生參加實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）企業(yè)方合作阻力較大。外貿(mào)企業(yè)認(rèn)定合作收益低，對(duì)校企合作的積極性，支持力度不足，無(wú)法幫助學(xué)校完成構(gòu)建完整的專(zhuān)業(yè)理論課程與實(shí)踐課程體系。究其原因，一方由于外貿(mào)行業(yè)的商業(yè)性質(zhì)決定及保密性的要求，大多數(shù)企業(yè)大多不會(huì)讓實(shí)習(xí)生接觸到這類(lèi)重要文件資料，更不愿讓他們參與到相關(guān)業(yè)務(wù)的敏感環(huán)節(jié)中去，學(xué)生得不到全面鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，由于企業(yè)可提供的實(shí)務(wù)崗位非常少，學(xué)生的實(shí)習(xí)周期短，企業(yè)很難把其安排到專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作中去，學(xué)生實(shí)際能力得不到提高。

（三）專(zhuān)任教師方面的問(wèn)題。專(zhuān)任教師是高職院校職業(yè)教育的主要執(zhí)行者，然而他們中的很多人缺乏外貿(mào)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及技能，這些教師在實(shí)際教學(xué)只實(shí)踐內(nèi)容缺乏，學(xué)生接受知識(shí)的興趣不高，影響教學(xué)質(zhì)量。這種情況下需要專(zhuān)任教師下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。但是通常情況下很多學(xué)校只發(fā)放教師的基本工資，而企業(yè)不發(fā)放工資，這樣一來(lái)他們?cè)谄髽I(yè)的積極性就會(huì)受到很大影響，另一方面，由于專(zhuān)任教師的利益不能得到量上的改觀，會(huì)使得其執(zhí)行力度及執(zhí)行積極性大打折扣，淡化校企合作的成效，阻礙校企合作模式的有效開(kāi)展。

三、高職院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“深度校企合作”人才培養(yǎng)模式淺析

“深度校企合作”的人才培養(yǎng)模式，就是指相互合作的學(xué)校與企業(yè)間全過(guò)程引入外貿(mào)企業(yè)一線管理人員和業(yè)務(wù)人員介入，全方位合作的人才培養(yǎng)模式。

具體而言，就是學(xué)校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師和企業(yè)人員共同完成國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，由以上人員組成校企合作的師資隊(duì)伍，共同完成學(xué)生入學(xué)以后全部的課程體系的建設(shè)、教材和講義的編寫(xiě)，共同進(jìn)行后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程的授課，建實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)的合作。這需要幾方主體共同努力：

（一）發(fā)揮政府在校企合作中的推動(dòng)作用。對(duì)于社會(huì)而言，人才戰(zhàn)略不僅是企業(yè)發(fā)展的根本，也是社會(huì)進(jìn)步必不可少的必要條件，為了培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才，鼓勵(lì)更多的外貿(mào)企業(yè)與學(xué)校實(shí)行校企合作，政府就應(yīng)該適當(dāng)出臺(tái)促進(jìn)校企合作的優(yōu)惠政策。例如，政府可對(duì)于實(shí)行校企合作的企業(yè)給予該企業(yè)開(kāi)展校企合作的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或者一定的稅收優(yōu)惠政策，從而更好地促使外貿(mào)企業(yè)與高職院校的合作，推動(dòng)校企合作的進(jìn)行力度，最終培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才服務(wù)與社會(huì)。

（二）構(gòu)建專(zhuān)兼職教師取長(zhǎng)補(bǔ)短的互補(bǔ)機(jī)制。在“深度校企合作”人才培養(yǎng)模式下，應(yīng)該建立一套可行的專(zhuān)兼職教師合作機(jī)制，將有助于專(zhuān)兼職教師之間互補(bǔ)，既有利于專(zhuān)職教師把兼職教師更多的實(shí)踐操作引入教學(xué)內(nèi)容中去，又便于兼職教師從專(zhuān)任教師學(xué)到的理論只是運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，提高各自的工作效率。在授課環(huán)節(jié)，從傳統(tǒng)的著重理論的教學(xué)了理念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)兼職教師合理安排，把理論課程和實(shí)務(wù)可以科學(xué)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，把學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到最大化。

（三）實(shí)行非訂單化，多選擇的實(shí)習(xí)企業(yè)。國(guó)際貿(mào)易涉及的工作很多，在各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需求不同，每個(gè)學(xué)校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次水平也不同，因此對(duì)于大多數(shù)高校而言，不能采取“訂單式”的培養(yǎng)模式。要做到“一校多企”從多樣化到角度去建立合作企業(yè)群，從業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)層次上廣泛開(kāi)展校企合作項(xiàng)目。以此來(lái)抵消不同層次的學(xué)生在頂崗學(xué)習(xí)中的不利因素，讓更多不同層次的學(xué)生可以在眾多企業(yè)中找到適合自己的崗位，保證學(xué)生就業(yè)率的穩(wěn)定與提高。

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基金項(xiàng)目：廣州華夏職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題

作者簡(jiǎn)介：張閃閃（1988—），女，碩士，河南許昌人，廣州華夏職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易方面專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)研究工作。