摘 要 建立緊密型職教集團是新形勢下構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略選擇，是職業(yè)教育集團化辦學的升級版?！皥鲇蚬沧R”為緊密型職教集團提供了巨大的組織動力；“目標共識”為緊密型職教集團的發(fā)展注入了內(nèi)涵；“價值共識”滿足了高校、中職和企業(yè)三方的利益訴求。緊密型職教集團的本質(zhì)是學校和企業(yè)在提質(zhì)升級和培育品牌的經(jīng)營模塊中完成了“緊密”，形成“你中有我，我中有你”的命運共同體，這既是建立緊密型職教集團的邏輯起點，也是建立緊密型職教集團的最終歸宿。

關鍵詞 職業(yè)教育集團；集團化辦學；天使集團；緊密型

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）26-0008-06

一、我國職業(yè)教育集團發(fā)展現(xiàn)狀和面臨困惑

（一）關于我國職業(yè)教育集團化辦學的基本判斷

在宏觀層面上，國家在職業(yè)教育集團化辦學的頂層設計上出臺了許多方針、政策，形成了具有中國特色的集團化辦學理論體系。2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“公辦職業(yè)學校要積極吸納民間資本和境外資金，探索以公有制為主導、產(chǎn)權明晰、多種所有制并存的辦學體制。推動公辦職業(yè)學校與企業(yè)合作辦學，形成前校后廠（場）、校企合一的辦學實體。推動公辦職業(yè)學校資源整合和重組，走規(guī)?；⒓瘓F化、連鎖化辦學的路子。”2009年《教育部關于加快推進職業(yè)教育集團化辦學的若干意見》指出：“集團化辦學符合科學發(fā)展觀的基本要求和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，是發(fā)展中國特色職業(yè)教育的重要舉措”，“是促進職業(yè)教育規(guī)模擴大和辦學質(zhì)量提高、提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會能力的必然選擇”。2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“鼓勵中央企業(yè)和行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建職業(yè)教育集團。探索組建覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團。健全聯(lián)席會、董事會、理事會等治理結(jié)構和決策機制。開展多元投資主體依法共建職業(yè)教育集團的改革試點。”2017年《國務院關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》指出：“推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式”，“推行校企一體化育人，積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制。率先在大中型企業(yè)開展產(chǎn)教融合試點，推動行業(yè)企業(yè)與學校共建人才培養(yǎng)基地、技術創(chuàng)新基地、科技服務基地”。國家密集出臺的相關政策，以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念統(tǒng)領集團化辦學改革發(fā)展方向，并為集團化辦學的飛速發(fā)展提供了堅實的政策后盾和強力的制度支撐。

在中觀層面上，各省市自治區(qū)直轄市結(jié)合國家文件出臺了相關配套政策，為集團化辦學的迅猛發(fā)展起到了推波助瀾的作用。河南作為職教大省，招生數(shù)、在校生數(shù)和職教集團數(shù)均名列全國第一?！耙詫I(yè)為紐帶、龍頭帶動、校際合作、校企合作”是河南職教集團運作的主要模式。河南的職教集團為“中原崛起”培養(yǎng)了數(shù)以萬計的具有創(chuàng)新能力的技能人才，河南職教集團建設得到了教育部的充分肯定，被稱為“河南現(xiàn)象”。上海作為全國經(jīng)濟最活躍最發(fā)達地區(qū)，職業(yè)教育集團的發(fā)展后來居上，顯現(xiàn)出“海派”風格的雄厚實力。上海市政府出臺了《上海市人民政府關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，從政府層面為集團化辦學的發(fā)展保駕護航。吉林天使職業(yè)教育集團作為當時吉林省第一家職業(yè)教育集團（2007年），以其辦學理念先進、校企合作緊密、辦學效益顯著等特征廣受社會關注。天使集團提出的“雙本一融”辦學理念、打造的女性辦學特色、培育的“女性工匠”更是譽滿江城。正因為有各級政府的強力推動，集團化辦學在神州大地如雨后春筍般風起云涌、方興未艾。截至目前，全國已經(jīng)建成約1300個職教集團（比2015年新增200多個），部分行業(yè)組建了一批覆蓋全行業(yè)的職教集團。

在微觀層面上，各職業(yè)學校內(nèi)部也有破除發(fā)展瓶頸、走出辦學困境的客觀需求。我國正處于大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的發(fā)展期，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、大數(shù)據(jù)、智能機器人、三維（3D）打印等現(xiàn)代技術在深刻改變?nèi)藗兩娣绞降耐瑫r，也為職業(yè)教育的發(fā)展提供了戰(zhàn)略機遇。人民群眾對高質(zhì)量、多樣化的職業(yè)教育需求日益增長，職業(yè)學校必須提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構、走出圍墻、尋求轉(zhuǎn)變，以改革釋放質(zhì)量創(chuàng)新的巨大紅利：辦學理念從封閉向開放轉(zhuǎn)變、辦學定位從管理向經(jīng)營轉(zhuǎn)變、辦學體系從單一向多元轉(zhuǎn)變。積極引導企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府相關部門通力合作，學校和企業(yè)抱團取暖，找到有利于職業(yè)教育發(fā)展的生長點：走集團化、集約化、連鎖化發(fā)展之路。

集團化辦學已成為我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，宏觀層面（指導）的頂層設計明確清晰；集團化辦學已成為各級政府的發(fā)展戰(zhàn)略，中觀層面（橋梁）的配套規(guī)劃細致扎實；集團化辦學已成為職業(yè)學校的必然選擇，微觀層面（行動）的機制落實到位生根，“以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展”是對我國職業(yè)教育集團化辦學的基本判斷。

（二）我國職業(yè)教育集團化辦學面臨的困惑

從國家層面來說，盡管國家出臺了許多有利于集團化辦學發(fā)展的政策、措施，但如何將國家的政策、措施落實到位，轉(zhuǎn)化為各級政府的價值取向進而形成科學的執(zhí)行力尚需進一步解決。國家層面的政策、措施只有和各級政府配套的規(guī)定相通相融，才具備可操作性。而地方各級政府在集團化辦學過程中因缺少立法和法規(guī)上的約束，在執(zhí)行國家的政策、措施時缺少內(nèi)在動力。另外，集團化辦學還存在政府資金投入不足問題。集團化辦學各成員單位是按照“自愿”的原則組成的聯(lián)盟體。在政府投入不足、民間投資不暢的情況下，簡單地將其推向市場，按照市場規(guī)律優(yōu)勝劣汰，將違背社會主義教育的公益屬性，不利于集團化辦學的健康發(fā)展。

從企業(yè)的行為驅(qū)動來說，企業(yè)明顯缺少參與集團化辦學的行動自覺。企業(yè)是以盈利為主的經(jīng)濟實體，追求利潤的最大化是所有企業(yè)的共同特征。而人力資本投資不僅會增加企業(yè)的運行成本，更因投資效益具有一定的遲滯性，而缺乏對企業(yè)的吸引力，使學校需要企業(yè)的程度和企業(yè)需要學校的程度不在一個基點上。只有當所有加入集團的成員（企業(yè)）不是基于外在的壓力，而是基于對集團化辦學理念的一致而形成“價值認同”，企業(yè)對集團的人才供應產(chǎn)生依賴，使集團和企業(yè)在人才培養(yǎng)上達成共識，構成一損俱損、一榮俱榮的良性循環(huán)時，這樣的“緊密”才是集團化辦學的最佳境界。

從職教集團內(nèi)部來說，怎樣將國家的政策外化于行，還缺少科學的運行機制，在人才培養(yǎng)類型、層次和學科專業(yè)結(jié)構設置等方面和社會需求尚有一定的差距。職教集團的發(fā)展本身受教育規(guī)律和市場規(guī)律的雙重制約。違背教育規(guī)律，將使辦學效果從“正效應”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲阈鄙踔翞椤柏撔?，將在競爭中被市場的洪流無情的淘汰。很多集團是有“集團”之名，無“集團”之實，為了“集團”而“集團”，于是“泛集團”和“偽集團”便應運而生?！胺杭瘓F”缺少章程，沒有組織架構，沒有運作模式，沒有穩(wěn)定的議事機構和議事規(guī)則，更沒有統(tǒng)一的辦學理念，重集團成立輕后續(xù)管理，導致行業(yè)的加入是為了走過場，企業(yè)的加入是為了“湊數(shù)”，開完成立大會后各奔東西?！皞渭瘓F”就是假集團，成立造假、數(shù)據(jù)造假、模式造假?！皞渭瘓F”盡管是少數(shù)，但影響惡劣，危害極大。

（三）建立緊密型職業(yè)教育集團的意義、原則與方向

1.理論意義與實踐意義

職業(yè)教育是面向人人、面向社會的教育，是整個教育事業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展最直接、最緊密的部分。所以職業(yè)教育一定要緊跟時代的步伐，在教育資源整合、優(yōu)化資源配置、提升品牌效應上與時俱進，以培養(yǎng)應用技能型人才為己任。緊密型職業(yè)教育集團豐富了集團化辦學的內(nèi)涵。集團化辦學一定要走內(nèi)涵發(fā)展之路，在集團內(nèi)部實行扁平化管理，減少管理層次，建構緊密、干練的組織結(jié)構，確保集團組織機構運行的有效傳遞；緊密型職業(yè)教育集團是職業(yè)教育質(zhì)量創(chuàng)新的重要舉措，職業(yè)教育要“統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設，對接最新行業(yè)、職業(yè)標準和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構，更新教學內(nèi)容。強化課堂教學、實習、實訓的融合，普及推廣項目教學、案例教學、情景教學等教學模式。完善職業(yè)學校教學工作診斷與改進制度”。在謀求特色發(fā)展時，更加注重提升質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構，更加注重對學生完整人格的培養(yǎng)，追求質(zhì)量和效益相統(tǒng)一的發(fā)展。

2.遵循原則

首先，要遵循科學性原則。堅持走科學發(fā)展之路，從實際出發(fā)，因地制宜，解放思想，開拓創(chuàng)新。我國幅員遼闊，人口眾多，社會經(jīng)濟發(fā)展不均衡，生產(chǎn)力水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構、民族習慣、文化教育基礎存在較大差異，所以集團化辦學要從當?shù)貙嶋H出發(fā)，以服務地方經(jīng)濟建設、服務企業(yè)發(fā)展、服務人民群眾對教育的需求為宗旨，防止貪大求全，避免短期行為，拒絕急功近利，反對主觀臆斷和因循守舊。

其次，建立緊密型職業(yè)教育集團要遵循個性化原則。堅持走特色發(fā)展之路，做到別無我有、別有我精。注重對辦學品牌的經(jīng)營，發(fā)揮集團化辦學的規(guī)模效應，強化集團化辦學的協(xié)調(diào)機制，樹立質(zhì)量觀念，走“質(zhì)量+特色”發(fā)展之路。為學生服務，提供優(yōu)質(zhì)的教學資源；為企業(yè)服務，滿足企業(yè)的用人需求；為社會服務，輸送合格的應用型高素質(zhì)人才。

再次，建立緊密型職業(yè)教育集團要遵循區(qū)域性原則。堅持以服務為導向，以服務地方經(jīng)濟、適應社會需求為目標，主動適應引領經(jīng)濟新常態(tài)，在專業(yè)設置、教學管理、招生規(guī)模、實習就業(yè)等方面的決策緊扣市場需求，嚴格實行董事會（理事會）制，明確各方的責權利，使學校在地方經(jīng)濟發(fā)展中有位、有為，形成地方經(jīng)濟拉動學校發(fā)展，學校為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障的互動格局。脫離了“當?shù)亍?，集團化辦學就成了無源之水。

3.方向與舉措

其一，必須激發(fā)政府活力。這是一場職業(yè)教育的供給側(cè)改革，是構建具有中國特色集團化辦學體系的戰(zhàn)略升級。在集團化辦學的范式轉(zhuǎn)換中，政府必須加強對集團化辦學的宏觀指導，建立集團化辦學評價指標體系并確定量化細則，強化督導和評估的真實性和有效性，在此基礎上評選示范性職教集團。建立政府對集團化辦學投入的專項資金，努力為集團化辦學提供寬松的政策環(huán)境。

其二，必須激發(fā)社會活力。充分調(diào)動社會參與集團化辦學的熱情，實行社會聯(lián)動機制，強化部門合作、行業(yè)支持，通過制定政策、搭建平臺、優(yōu)化服務、提供信息等服務，優(yōu)化集團化辦學的軟環(huán)境，制定行業(yè)、企業(yè)參與集團化辦學的激勵機制。引導行業(yè)、企業(yè)深度參與集團化辦學，主動引入民營資本，制定民營企業(yè)參與集團化辦學的優(yōu)惠政策，以多種途徑實現(xiàn)學校和企業(yè)的深度融合。

其三，必須激發(fā)學?；盍?。學校是集團化辦學的實際操盤手，學校的發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略重合處，就是構建緊密型職業(yè)教育集團的最大公約數(shù)。構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是學校發(fā)展的戰(zhàn)略引擎；瞄準中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展趨勢，是學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標；打造特色化、信息化、生態(tài)化、國際化、優(yōu)質(zhì)化的教學環(huán)境，是學校發(fā)展的戰(zhàn)略布局。破解集團內(nèi)部舊的機制障礙，形成充滿生機活力的內(nèi)循環(huán)，向改革要發(fā)展，向經(jīng)營要效益。堅持“把學生當成自己的孩子來培養(yǎng)”的人文關懷，注重對學生完整人格的培養(yǎng)，促進從“半人”教育向“全人”教育的轉(zhuǎn)變，從一切為了學生的發(fā)展出發(fā)，走出一條具有中國特色的符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念的集團化辦學之路。

二、建立緊密型職業(yè)教育集團的實踐探索

（一）“四?！钡暮喜⒅亟M，形成“場域共識”，完成集團化辦學的第一次“緊密”

2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出大力推動“公辦職業(yè)學校資源整合和重組，走規(guī)?；?、集團化、連鎖化辦學的路子”。如何使企業(yè)參與并介入職業(yè)學校辦學過程，形成企業(yè)發(fā)展帶動專業(yè)發(fā)展，專業(yè)發(fā)展促進企業(yè)發(fā)展，構建資源共享機制，通過某種組織形式實現(xiàn)學校與企業(yè)的緊密結(jié)合，這是擺在職業(yè)學校發(fā)展過程中必須解決的問題。在這種時代背景下，吉林市人民政府將吉林女子學校、吉林藝術學校、吉林服裝學校、吉林旅游學校合并，于2007年10月，成立了吉林省第一家職業(yè)教育集團——吉林天使職業(yè)教育集團。該集團是以吉林女子學校為辦學核心層，以校內(nèi)實訓基地、政府經(jīng)濟、勞動部門、行業(yè)協(xié)會為中間層，以部分高職院校、縣級職教中心、校外實習就業(yè)企業(yè)為外延層所組成的產(chǎn)學研相通、優(yōu)勢互利、資源共享、利益分享的聯(lián)合性、互利性、互動性的校企聯(lián)合體。通過加入天使集團，企業(yè)在有用人需求時優(yōu)先享受人才“訂單”和員工培訓服務，優(yōu)先挑選畢業(yè)生；使中學通過聯(lián)合辦學實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資產(chǎn)共享；使教育勞動主管部門和科研機構及時了解職業(yè)學校發(fā)展的最新動態(tài)，為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供信息培訓支持；使行業(yè)協(xié)會能有效依托產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)職業(yè)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才資源運作新模式。四校合并實現(xiàn)校際重組成立天使集團，完成了集團的組織整合，打造了集團化辦學的核心層并形成“場域共識”，實現(xiàn)了集團化辦學的第一次“緊密”。

（二）“雙本一融”辦學理念的確立，形成“目標共識”，完成集團化辦學的第二次“緊密”

2010年9月，《教育部人力資源社會保障部財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》正式下發(fā)，吉林女子學校于2015年被國家三部委正式授予國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。在建設示范校的過程中，學校提出了“雙本一融”的辦學理念。“雙本一融”的“雙本”指“課程校本化”“教學生本化”，“一融”指“產(chǎn)教融合、校企合作”?！罢n程校本化”是手段，“教學生本化”是目標，“產(chǎn)教融合、校企合作”是二者的實現(xiàn)途徑。“雙本一融”辦學理念的提出具有重大理論創(chuàng)新和實踐意義。其理論創(chuàng)新在于在構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中，實現(xiàn)了職業(yè)教育的“五個回歸”：“回歸初心”“回歸育人”“回歸課堂”“回歸教材”和“回歸夢想”?！盎貧w初心”是不要忘記職業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展的應用技能型人才；“回歸育人”是以鍛造“智慧女性、職業(yè)女性、誠信女性、高雅女性、通才女性、幸福女性”的優(yōu)秀女性人才為宗旨；“回歸課堂”是指構建“注入女性元素的文化課+調(diào)試后的專業(yè)理論課+調(diào)試后的專業(yè)技能課+特色校本課程+校企合作實訓課程”的“五位一體”的課程體系；“回歸教材”是將“經(jīng)院式”“結(jié)論式”的教材調(diào)試為“材料式”“過程性”的教材，確立“用教材教”和“用教材學”的教材觀，師生共同完成教材的“第二次開發(fā)”；“回歸夢想”是在促進職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程中，把職教人的“小夢想”緊緊地融入建設中華民族偉大復興中國夢的大夢想之中?！半p本一融”辦學理念的實踐意義在于抓住了三個核心——實施主打三張牌的發(fā)展戰(zhàn)略：一是歷史牌，學校近百年發(fā)展的歷史血脈，是固校之本；二是特色牌，堅持女性辦學特色，是學校發(fā)展的本質(zhì)；三是文化牌，挖掘女性特色文化，是學校的戰(zhàn)略引擎。以“雙本一融”為統(tǒng)領，完成集團化辦學的思想整合，達到了“目標共識”，進而實現(xiàn)集團化辦學的第二次“緊密”。

（三）現(xiàn)代學徒制和“3+4”銜接模式的實施，形成“價值共識”，完成集團化辦學的第三次“緊密”

現(xiàn)代學徒制的特點是“口傳身授”，從“動手”到“會做”，正是“師傅帶徒弟”耳濡目染、言傳身教的過程。在這種高度個性化的“傳幫帶”中，“師傅”和“徒弟”構筑了一種新型的師生關系：“傳道”“授業(yè)”“解惑”時為嚴師，“匠行”“匠心”“匠魂”時是益友，在亦師亦友的角色轉(zhuǎn)換中，是對奉獻精神、吃苦精神、敬業(yè)精神的傳承與弘揚，是對產(chǎn)品與工藝的精益求精和追求卓越與完美的職業(yè)敬畏。2016年，學校被教育部確定為現(xiàn)代學徒制試點單位后，便借鑒英國現(xiàn)代學徒制的成功經(jīng)驗，建立了“長風現(xiàn)代學徒制試點班級”。學校與長風集團共同簽署了“現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議書”，探索校企一體化招生招工、共同育人，形成了“課崗交替雙主體三段式五對接”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。探索分段育人，學校授課與企業(yè)頂崗的周輪換制度。階段性逐漸增加學徒在企業(yè)的時間，最大限度地實現(xiàn)教學與工作崗位的有效對接。在現(xiàn)代學徒制的基礎上，學校依據(jù)吉林省人民政府“建立現(xiàn)代職教體系實施中高職一體化”的規(guī)劃，學前教育專業(yè)、旅游服務與管理專業(yè)與吉林師范大學學前教育專業(yè)、旅游管理專業(yè)的本科對接成“3+4”的銜接模式。七年學習期間，由銜接試點本科院校牽頭，統(tǒng)籌制定一體化的人才培養(yǎng)方案和教學計劃，分段組織實施，系統(tǒng)培養(yǎng)本科層次高端技能人才。現(xiàn)代學徒制的實施和“3+4”的有效對接，關乎職教集團的質(zhì)量提升和可持續(xù)發(fā)展，契合了國家要求普通本科院校向應用技能型高校轉(zhuǎn)型的客觀需求，更為應用技能型大學招收高起點技能的學生提供了優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的生源基地。這是一種雙贏的局面，高校和中職因“價值共識”而“結(jié)盟”，進而實現(xiàn)了集團化辦學的第三次“緊密”。

“場域共識”為緊密型職教集團提供了巨大的組織動力；“目標共識”為緊密型職教集團的發(fā)展注入了內(nèi)涵；“價值共識”滿足了高校、中職和企業(yè)三方的利益訴求。這“三駕馬車”的聚合，形成了緊密型職教集團的“多元動力”，為吉林天使集團在高起點謀劃、高位上運行奠定了不可或缺的基礎。

三、建立緊密型職業(yè)教育集團的路徑創(chuàng)新

（一）成員單位校企合作更加緊密

成員單位共同參與職教辦學。在天使集團框架內(nèi)，形成了四種校企合作模式：一是學生免費入學、企業(yè)參與制定教學計劃、學生在實習時支付學費的“九華模式”；二是企業(yè)出資、學校招生、校企共同培訓的“漁陽模式”；三是企業(yè)預測未來需求確定人才培養(yǎng)計劃，由學校超前培養(yǎng)的“化纖模式”；四是為集團成員單位在崗人員提高學歷層次培訓的“半工半讀模式”。這四種校企培養(yǎng)模式實現(xiàn)了教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，提高了集團的辦學效益，培育了集團現(xiàn)代服務業(yè)的辦學品牌。

成員單位共同培養(yǎng)技能人才。集團通過與企業(yè)共同開展“送來返去”“企業(yè)冠名”“訂單式”等多種培訓方式，培養(yǎng)企業(yè)所需技能人才。與香港長風國際投資有限公司合作，成立美容美體現(xiàn)代學徒制班；與中國第一健康美互聯(lián)網(wǎng)服務平臺、中國美容第一上門服務平臺“美道家”合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的美容技師；與北京電信局第三產(chǎn)業(yè)服務公司合作開設“北京電信班”，培養(yǎng)企業(yè)急需應用電信技師。集團還根據(jù)企業(yè)需要，采用校內(nèi)辦班、在企業(yè)辦班或直接將職業(yè)學校辦在企業(yè)等多種形式，為企業(yè)舉辦職工文化教育、崗位技能培訓，將學校建成企業(yè)職工技能培訓基地。學校還利用企業(yè)豐富的人力資源聘請了技術骨干和“能工巧匠”為兼職教師，兼職教師涵蓋學校所有學科。兼職教師的加入，豐富了學校師資隊伍建設，滿足了學校對教學人員的多種需求。

成員單位共建實訓就業(yè)基地。學校通過接受企業(yè)設備贈送、與企業(yè)合作設計實訓項目及實訓流程、為企業(yè)提供場地，引進企業(yè)產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)車間等形式，真正建設與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場對接的實訓中心，把學校實訓中心建成企業(yè)的生產(chǎn)基地、學校的教學工廠，將實訓、培訓、就業(yè)有機結(jié)合起來，從根本上解決學校實訓中心與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場脫節(jié)的弊端。學校把李曼服裝廠引進校園，成立吉林天秀制衣股份有限公司；將“鵬輝影視工作室”引進學校，成立吉林女子學校藝術團，直接吸納學?！坝耙暸c節(jié)目制作”專業(yè)的學生就業(yè)。為服務吉林市南部新城和松花湖國際旅游度假區(qū)功能建設，學校以重點建設專業(yè)為平臺，建設天使幼教中心、天使美容美體中心、天使餐飲中心、天使服裝創(chuàng)意中心四個生產(chǎn)性實訓基地及一個體育藝術中心，形成產(chǎn)教緊密結(jié)合、校企文化共通、生產(chǎn)效益共享的公共實訓平臺。

（二）辦學成果更加豐碩

1.集團辦學經(jīng)驗在全國引起巨大反響

2016年7月，吉林女子學校作為吉林省唯一職校代表接受《中國職業(yè)技術教育》雜志、教育部職成司、北京市教科院專家組專訪。專家組成員對吉林女校從外部設施到內(nèi)涵建設都給予了充分的肯定和極高的贊譽，發(fā)表了《白山松水 潤澤秀外惠中學子 百年女校 培育智德嬋媛才淑》校長專訪。2016年9月10日，《中國教育報》刊登了《鐘靈毓秀 松水含章 百年學府 德沃群芳》一文，從完善文化體系、沉淀百年精髓，孕育麗人成長、彰顯女性文化，放飛靚麗夢想、創(chuàng)新課程文化，培養(yǎng)女性工匠、打造唯美校園，夢圓天使五個維度全面展示了吉林女子學校特色教育文化。

2.推出教學模式改革，出版多部校本教材，確立“五位一體”課程體系

學校打造了四大骨干專業(yè)的人才培養(yǎng)模式：學前專業(yè)的“體驗引領、課崗交互、復合型人才”培養(yǎng)模式；旅游管理專業(yè)的“兩環(huán)境、四階段、五結(jié)合”培養(yǎng)模式；服裝設計與工藝專業(yè)的“工學雙銜接”培養(yǎng)模式；美容美發(fā)與形象設計專業(yè)的“校企共育、課崗融通、能力遞進”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。公開出版了《女子中等職業(yè)學校校本課程開發(fā)的理論與實踐》《女性成才指南》等校本教材，并開發(fā)了多部校內(nèi)精品課程。在此基礎上，確立了“五位一體”的課程體系。

3.女性文化建設取得突破

成立了全國第一家中職學校具有智庫特征以研究女性教育學科建設與理論實踐為宗旨的吉林女子學校女性研究中心。該中心選擇了22位校內(nèi)專家、聘請市科聯(lián)主席等12位校外專家組成了專業(yè)研究團隊，下設女性形象設計研究室、女性審美研究室、女性教育研究室、女性家政研究室、女性成才研究室、女性服飾研究室、女性文化研究室八個分支機構，形成了“二建四構”女性研究教育體系?！岸ā笔墙⑴赞k學理念，建立“女性工匠”研究中心；“四構”是指構建女性特色德育培養(yǎng)體系、構建女性特色教學培育體系、構建女性特色文化培植體系、構建女性特色職業(yè)培訓體系。四個體系既各自獨立，又相互依存，不僅彰顯了吉林女校鮮明的女性辦學特色，也為建設緊密型職教集團提供了路徑支持。必須指出的是，對“女性工匠”的研究在國內(nèi)還是空白?！肮そ尘瘛钡暮诵氖菍ψ约寒a(chǎn)品的精琢細雕和追求卓越的創(chuàng)新理念，而“女性工匠”作為一種稀缺資源，更能體現(xiàn)“工匠”的韌性和細膩，更能凸顯“工匠”的敬業(yè)和堅持。

4.校企合作向縱深拓展

2017年5月的集團第三次理事會，確立了建立緊密型職教集團新的校企合作路徑：以“校企共治”為目標的發(fā)展路徑、以“資源共融”為手段的改善路徑、以“合作雙贏”為結(jié)果的升級路徑，并決定實行集團化辦學的第三個“五年計劃”發(fā)展戰(zhàn)略。會議認為，吉林女校創(chuàng)建緊密型職教集團的設想初步形成，其標志是：有一批自愿加盟的知名企業(yè)加盟集團，成員單位有建設初期的50家發(fā)展到現(xiàn)在的203家；形成了獨特的“雙本一融”的辦學理念，女性辦學特色鮮明；擁有一支德才兼?zhèn)涞膶＜媛殹半p師型”優(yōu)秀教師團隊；形成了具有區(qū)位優(yōu)勢的骨干專業(yè)（集群），實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接；畢業(yè)生的綜合素質(zhì)持續(xù)向好，從單純關注就業(yè)率向關注就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成長轉(zhuǎn)變；服務經(jīng)濟社會能力顯著提升，形成了與地方經(jīng)濟聯(lián)動、聯(lián)通的辦學格局，示范、輻射功能顯著。

參 考 文 獻

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