錢美紅

【內(nèi)容摘要】以情育人、以情啟智，情智共生，這些關(guān)鍵詞在很多教育文獻中頻繁出現(xiàn)，可見情感教學(xué)在教育教學(xué)行為中的地位和價值。為此，筆者結(jié)合初中思想品德課程的特點，尋找情感共鳴點，以此觸發(fā)學(xué)生參與課堂的激情和活力。

【關(guān)鍵詞】情感 思維 活力 初中 思想品德

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中思想品德課總是給學(xué)生一種內(nèi)容匱乏而又枯燥的感覺，這主要是課堂情感缺失所導(dǎo)致的結(jié)果，沒有情感的共鳴，思想品德課堂是無法展現(xiàn)出生機勃勃的一面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)著重突出情感態(tài)度以及價值觀的目標(biāo)，因此對學(xué)生的情感教育應(yīng)該是初中思想品德課的主要教學(xué)任務(wù)。關(guān)注學(xué)生的情感體驗，注重學(xué)生情商的培養(yǎng)，并結(jié)合情感教學(xué)目標(biāo)而制定有效的教學(xué)方法和計劃，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴是本文探討的重點。作為初中思想品德教師，我就如何激發(fā)課堂的情感共鳴，讓初中思想品德課堂煥發(fā)激情提出了幾點嘗試。

一、情感生成，激發(fā)共鳴

新課程理念要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行徹底的革新，還原學(xué)生課堂的主體地位，拉近師生之間的距離，教師在課堂上只是學(xué)生思考和互動的引導(dǎo)者和點撥人。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴是思想教育工作者需要思考的課題，在課堂上，教師要鼓勵交流和討論，開放的課堂能夠碰撞出情感的火花，教師要順?biāo)浦?，積極地促使情感的共鳴。

例如，在講到思想品德教材《人不能選擇父母》一課時，我先確定本課的教學(xué)目標(biāo)，即愛自己的家庭和父母，以及自己的其他長輩，對不孝的行為所不恥。我首先列舉生活中孝順父母的先進事例，我下載了《背起爸爸上學(xué)》這部影片，并截取了幾分鐘的感人片段，同學(xué)們對影片小主人公對父親不離不棄的精神所感動，以此來啟發(fā)學(xué)生去體會與長輩彼此關(guān)愛的情感。視頻播放完畢以后，我發(fā)現(xiàn)了坐在后排右拐角有一個平時表現(xiàn)欠佳的男生，在座位上若有所思，我知道他一定有話想向大家傾訴。我于是鼓勵他把心里想的內(nèi)容說出來，他給我們講了父親出工傷而去世的經(jīng)歷，言語中飽含了對父親的無盡思念，說到這，他言語哽咽，潸然淚下，直到我讓他坐下的一刻，他伏在桌之上還在嗚咽。這個故事很感人，是我提問前沒有想到的，但這“教學(xué)材料”生成的情感引起了其他同學(xué)的共鳴，舉手交流的同學(xué)多起來，好多同學(xué)體會到了與父母長輩的這份親情，所以也表達流露出愛父母、長輩之情。

通過教材的講解和教師的問題設(shè)置，設(shè)法達到生成情感的結(jié)果，可以說比任何字面內(nèi)容都具有說服力，因為實現(xiàn)了學(xué)生用“心”去領(lǐng)會教材的內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，又實現(xiàn)了德育教育。

二、預(yù)設(shè)情境，情感傳遞

教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過情感的表達來感化學(xué)生，以達到情感傳遞的特點。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，運用多種教學(xué)方式，如可以通過多媒體演示圖片和視頻資料，播放背景音樂等方式來實現(xiàn)師生與生生之間的情感共鳴。使用何種方式，需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容和教學(xué)動態(tài)，而且選取的素材要貼近社會生活，包括學(xué)生比較敏感的話題，這樣才能深入學(xué)生的內(nèi)心，達到情感的共鳴。

例如，在講到思想品德《行為與后果》一課時，我播放了一段有關(guān)復(fù)旦大學(xué)投毒案的視頻，復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院的高材生林森浩出于嫉妒室友黃洋的才華以及學(xué)業(yè)上的順風(fēng)順?biāo)陲嬎畽C里投下劇毒，最終導(dǎo)致黃洋死亡。當(dāng)同學(xué)們看到了林森浩在審判現(xiàn)場中作出的懺悔時，紛紛唏噓不已，都為這兩個高材生的結(jié)局而感到惋惜。這個典型的案例，會讓學(xué)生自然而然地去思考同學(xué)之間的相處問題，以及自己的行為所產(chǎn)生的后果。當(dāng)視頻播放完畢后，我問大家有什么感想，林森浩在作出這種極端行為時，有沒有想到后果很惡劣呢？這時同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的觀點，在最后環(huán)節(jié)我作了總結(jié)，一定的行為會產(chǎn)生必然的后果，要對自己的行為負責(zé)。

學(xué)生敏感的話題有很多，這里不僅包括同學(xué)之間的相處問題，諸如去旅游景點的問題話題以及禮讓行人等問題都可以作為本課的素材來預(yù)設(shè)情境，通過情感的傳遞，產(chǎn)生共鳴的效果。

三、生生互動，情感升華

傳統(tǒng)上的一言堂式的課堂模式，會給學(xué)生帶來很壓抑的感覺，制約了學(xué)生想象力和思維的活躍度。只有呈現(xiàn)出民主與平等的課堂氣氛，才能調(diào)動學(xué)生敢想敢做的積極性。因此教師要努力營造班級協(xié)作互動的氛圍，有助于同學(xué)們情感上的交流，給學(xué)生帶來直觀的感受，直至產(chǎn)生情感上的共鳴，使情感得到了升華。

例如，在講到思想品德《授人玫瑰，手留余香》一課時，設(shè)計了一個辯論主題，假若你的好友遇到了困難，你應(yīng)該怎樣做？我把他們兩個人都分在相應(yīng)的辯論小組中，讓他們從自己的角度出發(fā)，把自己對好友遇到困難的想法說出來，在各自解釋的過程中，還有講臺下的很多同學(xué)為他們出謀劃策。當(dāng)所有同學(xué)都參與進去的時候，生生互動便達到了高潮，在情感的交流中，我引導(dǎo)學(xué)生體會樂于幫助對方，對于朋友和自己是多么的重要。

通過辯論的方式，進行情感教育，讓班級里的學(xué)生在激烈的辯論和探討中產(chǎn)生情感共鳴，老師只是活動開展的引路人，這種生生互動無疑為枯燥的傳統(tǒng)思想品德課堂畫上濃墨重彩的一筆。

總之，初中思想品德課的情感教育需要相互信任和平等的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，否則情感的傳遞就會受到很大的阻礙。教師要通過情感的表達，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)情感的共鳴，讓課堂如春風(fēng)化雨緩緩滋潤學(xué)生的心田。作為初中思想品德教師，要在今后的教學(xué)實踐中，探尋更豐富的激發(fā)情感共鳴的方式方法，以期達到人格塑造和引導(dǎo)正確價值觀形成的目的。

（作者單位：江蘇省海門市包場初級中學(xué)）