錢(qián)張華

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)，伴隨著教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新，許多新型的教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，而微課正是其中之一。它的出現(xiàn)為各學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，尤其是在高中歷史學(xué)科這一方面。微課的出現(xiàn)，使得高中歷史教師可以用它來(lái)完善和優(yōu)化自己的教學(xué)、理清楚相關(guān)的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、傳授一些獨(dú)到的歷史學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生提高自己在歷史學(xué)科上自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 微課 教學(xué)

微課是一個(gè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而衍生的產(chǎn)物，它作為一個(gè)教學(xué)視頻，一般來(lái)說(shuō)，時(shí)長(zhǎng)有六分鐘左右。它所講的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)進(jìn)行專項(xiàng)的講解，也同樣適用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。在高中階段的歷史教學(xué)中引入微課教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)校效率，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新。這篇文章將從以下幾方面就怎樣在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中使用微課來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、合理優(yōu)化，完善教學(xué)

就目前的高中歷史教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)在大家使用的歷史教材內(nèi)容比較繁多，但是學(xué)校給安排的教學(xué)時(shí)間是非常有限的。因此，教師不得不利用有限的時(shí)間對(duì)教材里的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解、說(shuō)明，但是對(duì)非重點(diǎn)的部分只能有所提及、稍作講解，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生對(duì)一些新的知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。

如在講述“卓爾不群的雅典”的時(shí)候，書(shū)本中在對(duì)雅典的民主政治上只做了大概的描述，而老師由于時(shí)間上的限制，只能告訴學(xué)生“雅典的民主政治成就了雅典政治上和經(jīng)濟(jì)上的繁榮”這種概括性的結(jié)論。但是學(xué)生通常會(huì)提出一些疑問(wèn)，比如“盛世雅典”到底是什么樣子，它和雅典的民主政治存在著怎樣的關(guān)系。因?yàn)檎n上時(shí)間有限，教師不可能對(duì)這些知點(diǎn)做詳細(xì)的介紹，所以針對(duì)學(xué)生所提出的這樣的問(wèn)題，教師就可以做一個(gè)關(guān)于“盛世雅典”的微課。這個(gè)微課可以通過(guò)大量的歷史史實(shí)來(lái)對(duì)盛世雅典產(chǎn)生的前因后果做一個(gè)系統(tǒng)的闡述，讓學(xué)生們知道是雅典在當(dāng)時(shí)實(shí)行的全民參政的政治制度激發(fā)了雅典人們參政的熱情，從而促使雅典產(chǎn)生了空前繁盛的場(chǎng)面。事實(shí)證明，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中引入微課可以有效地幫助同學(xué)更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)到歷史事件，解決了學(xué)生在理解上的困擾，同時(shí)也彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間上太過(guò)緊張的缺陷。

二、理清脈絡(luò)，整理思路

高中的歷史教材內(nèi)容豐富，涉及知識(shí)點(diǎn)較為廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上不擅長(zhǎng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，往往會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)較為繁瑣和吃力。

如在學(xué)習(xí)“羅馬人的法律”這一相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，如果學(xué)生之前對(duì)這方面的知識(shí)并沒(méi)有什么了解，并且羅馬法本身就有著相對(duì)復(fù)雜的演變過(guò)程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)存在諸多問(wèn)題。那針對(duì)這一種極為常見(jiàn)的教學(xué)難題，教師就可以制作一個(gè)主題為“羅馬法的演變史”的微課，在微課中對(duì)羅馬法的發(fā)展歷史進(jìn)行梳理。一是從習(xí)慣法到成文法，二是從公民法到萬(wàn)民法，三是從一些具體的法律條文發(fā)展到自然法理念。通過(guò)這樣的梳理，讓學(xué)生理解到羅馬法中這些主要的概念。同時(shí)，利用一些具體的歷史材料進(jìn)行分析說(shuō)明，為學(xué)生清晰地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)提供了最直接有效的幫助。最后，附上一張羅馬法的發(fā)展時(shí)間表。這樣一來(lái)，不僅為學(xué)生們理清了復(fù)雜的歷史知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的記憶和理解。

三、傳授方法，提高效率

古人常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此在高中歷史的教學(xué)中，讓學(xué)生們熟練掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)生們只有在掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的前提下，才能對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而才能提高自身的學(xué)習(xí)效率。所以教師要能因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且結(jié)合微課，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如針對(duì)學(xué)生回答一些歷史材料分析題總是不能找準(zhǔn)要點(diǎn)的這一情況，教師可以制作微課《高中歷史材料題的解答技巧》，對(duì)解答技巧進(jìn)行歸納、總結(jié)。在審題方面，學(xué)生容易出現(xiàn)審題不清的情況，此時(shí)教師可以制作解決審題問(wèn)題的微課；在學(xué)習(xí)效率方面，大多數(shù)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的主要原因就在于學(xué)習(xí)效率低，此時(shí)教師可以制作微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，做到快速有效的學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)之一就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生只有在充分具備自主學(xué)習(xí)能力的前提下，才能更加自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課前，教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們提前通過(guò)微課了解關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在觀看教師提供的相關(guān)視頻之余，自己還上網(wǎng)搜索觀看了其他相關(guān)的微課視頻，因此學(xué)生在教師上課之前就已經(jīng)對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件發(fā)生的緣由和影響有了充分的了解。在上這堂課的時(shí)候，教師先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，然后通過(guò)提出問(wèn)題對(duì)他們進(jìn)行檢測(cè)。如果有弄不明白的問(wèn)題就進(jìn)行再一輪的討論和交流。而對(duì)于討論解決不了的問(wèn)題，教師再提供輔導(dǎo)，最后徹底解決問(wèn)題。這一先預(yù)習(xí)再討論然后提出問(wèn)題再討論的過(guò)程，成功打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮了自主能動(dòng)性。因此，微課為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)微課這一新平臺(tái)不僅可以激發(fā)學(xué)生在歷史學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還能大大提高教師的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，充分利用微課這一教學(xué)平臺(tái)逐個(gè)攻破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及擅于運(yùn)用歷史知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)）