王會俠

【內(nèi)容摘要】新課程改革的初中物理教材更注重對學(xué)生的觀察及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，由于各種原因，部分教師忽視了實驗教育功能，為了提高教學(xué)效率，把實驗教學(xué)變成“黑板”實驗、“講”實驗。為了提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，本文主要從演示實驗、分組實驗及課外探究實驗三個方面優(yōu)化實驗教學(xué)。

一、演示實驗的優(yōu)化

一個成功的演示實驗，就是一場精彩的示范表演，教師要花大量的課前時間來備課和準備，比如（1）實驗?zāi)康暮鸵笫鞘裁矗唬?）所用儀器的結(jié)構(gòu)是否熟悉，器材是否完好并符合要求；（3）實驗過程中，要求學(xué)生觀察什么，怎樣觀察，說明什么等問題。例如：在靜電現(xiàn)象中用絲綢摩擦玻璃棒實驗中，課本中只讓觀察玻璃棒對碎紙屑的作用，卻忽視了絲綢也是帶電的，我覺得在做演示實驗時也讓學(xué)生觀察絲綢對碎紙屑的吸引作用，這也有助于學(xué)生理解摩擦起電的實質(zhì)，很容易得出摩擦的兩物體必然帶上等量的異種電荷。

演示實驗要確保成功，不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生。對于演示實驗，要盡量擴大其可見度，在實驗設(shè)備允許的情況下，盡量能在教室中巡回演示從而使大部分學(xué)生都能看清實驗現(xiàn)象。

演示結(jié)束后，要指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，根據(jù)觀察的現(xiàn)象和得到的數(shù)據(jù)，及時進行正確的分析、討論、歸納，并用簡潔、準確的語言總結(jié)出結(jié)論。對于學(xué)生的總結(jié)不到位之處，讓學(xué)生互相補充，最后教師給予適當(dāng)補充完善實驗結(jié)論與規(guī)律。

當(dāng)然，對于課本上的一些演示實驗，為了增強效果可以進行適當(dāng)?shù)母倪M。如在學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象時，可增加一個叉魚實驗：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用彩色硬塑料片剪成的魚，讓三個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚的位置就是實際的魚。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方。學(xué)生驚訝，這為學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象做了很好引入。

此外，對于習(xí)題中常涉及的一些“難題”，借助演示實驗不僅易接受而且印象很深刻。如：關(guān)于在彈簧測力計兩邊的秤構(gòu)與掛鉤時同時施加兩個等大力時，彈簧的示數(shù)問題，學(xué)生難理解，此時若借助彈簧測力計先后演示改變掛鉤上力時示數(shù)不變可以讓學(xué)生很易理解讀數(shù)并不是掛鉤上的力而是秤鉤上的拉力。

二、分組實驗的優(yōu)化

學(xué)生的動手能力對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到常用電子元器件及家庭照明電路的安裝、各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要學(xué)生的分析與動手實踐能力，因此課堂教學(xué)中一些重要的學(xué)生分組實驗是不可忽視的。但是，一個班級學(xué)生數(shù)量可能很多，學(xué)生水平參差不齊，要想分組實驗較有秩序并且能較好的達成目標，教師需要做大量的工作。我認為課堂教學(xué)中，分組實驗必須注意以下幾個方面：

1.必要的介紹與示范必不可少

有些實驗器材是學(xué)生從未見過的，因此教師有必要在學(xué)生實驗前介紹一下實驗器材及使用方法作，以免學(xué)生亂摸器材而浪費了時間。對于復(fù)雜實驗探究，最好分步驟進行。如探究平面鏡成像特點時可以分步驟分別探究出物與像的位置關(guān)系、大小關(guān)系、像的虛與實。

2.合理分組

根據(jù)學(xué)生的具體情況進行合理的分組，各組內(nèi)既有優(yōu)等生也有學(xué)困生，采用組長負責(zé)制。組長對其成員組內(nèi)分工，讓每一個學(xué)生在小組中都有自己的任務(wù)，提高參與率。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分展示

對于探究同一問題的小組最好均有展示，傾聽不同的聲音可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行糾正錯誤觀念。如在探究平面鏡成像的虛與實時，有的學(xué)生會錯認為所成的是實像，因為他并沒有直接觀察白紙上是否有像，最后我是讓其到講臺上看，并由學(xué)生指出錯誤，這樣可以加深印象。

三、課外實驗的引導(dǎo)

課堂教學(xué)由于時間、空間、客觀條件等因素的限制，課堂上的實驗不可能滿足所有學(xué)生的求知欲望，這給物理教學(xué)帶來了一定的局限性。比如小孔成像實驗，課堂演示中現(xiàn)象的可見度比較小，白天現(xiàn)象可能也不是太明顯，教師就可鼓勵學(xué)生動手制作，親眼體驗，對于理解小孔成像的特點會更易理解。課外探究實驗主要來源于以下兩個方面：

1.教材上實驗部分提供的一些場景和相關(guān)實驗

對于可以做到的實驗，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，提出必要的建議并利用學(xué)生的好奇心讓他們準備些生活中可以收集到的實驗器材，讓他們自己動手做實驗。如自制潛水艇實驗可在課堂上初步提示，學(xué)生利用假期制作并驗證。

2.習(xí)題中一些可以自己驗證的實驗

物理課外實驗是課內(nèi)演示實驗、學(xué)生實驗的有效補充，是綜合性的實踐活動。在選題、取材、時間、空間上都比課堂教學(xué)有更大的靈活性，可以在相當(dāng)大的程度上讓學(xué)生獨立操作、獨立思考和獨立解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

物理源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂中興趣盎然，這就需要教師能更有效地組織好實驗教學(xué)。作為新時代的物理教師，教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過改進實驗教學(xué)提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在掌握相關(guān)的物理知識及規(guī)律的同時學(xué)會運用物理知識解決實際問題，加深對生活、物理、社會之間的聯(lián)系，同時使學(xué)生的物理成績再上一個新臺階。

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣房山初級中學(xué)）