王辰悅

【內(nèi)容摘要】會而不對是令我們高中生解答數(shù)學(xué)題時比較苦惱的問題，作為高中生的我們經(jīng)常做試卷，并且同學(xué)看到試卷后會感覺，大多數(shù)的題目比較簡單，但是現(xiàn)實(shí)卻沒有剛剛看到試卷時那么樂觀。老師批完試卷發(fā)下來后，就會發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)垂頭喪氣，并發(fā)出感慨，這些題目這么簡答為什么我做不對呢？我根據(jù)自己的結(jié)題經(jīng)驗(yàn)來簡單分析同學(xué)們試卷中“會而不對”的問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，并提出一些淺顯的策略，供同學(xué)們參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 試卷 會而不對 問題 策略

高中數(shù)學(xué)試卷中的許多題目是以簡單的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)為依托轉(zhuǎn)化而來的，因此我們學(xué)生看到試卷中的數(shù)學(xué)題會覺得比較簡單，看到題目馬上就會去解答，答完后自己很開心，認(rèn)為自己答對了，現(xiàn)實(shí)并不理想。許多同學(xué)長期面對這種情況逐漸失去了對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此同學(xué)們需要將這個現(xiàn)狀改變，才能使自己對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的興趣不會減弱，同時將試卷分?jǐn)?shù)提升，還能為自己在高考上獲得更大的競爭力。

一、“會而不對”問題的成因

試卷中“會而不對”問題的成因有很多，要想將這一問題解決首先需要找到這這一問題，通過我對同學(xué)們的解題問題的觀察總結(jié)出了以下幾個原因。首先是學(xué)習(xí)思想問題。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，聽完老師在課堂上的講解之后認(rèn)為自己學(xué)會了，因?yàn)槠綍r老師在講解時每一個點(diǎn)都講的很詳細(xì)，因此同學(xué)們比較容易理解，在認(rèn)為自己學(xué)會了之后，不去對知識點(diǎn)進(jìn)行思考，其實(shí)質(zhì)是同學(xué)們沒有深入的將知識點(diǎn)掌握，并且記憶的不扎實(shí)，那么在解題時就會出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象，感覺題目很簡單自己會做，但是卻解答錯了。其次是對數(shù)學(xué)解題思路的理解錯誤，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)解題思路時，是“看懂了、聽懂了”但是卻沒有“解懂”這也是造成“會而不對”的原因。老師在平時的教學(xué)中會滲透許多解題思路，每一次老師講完后，同學(xué)們都有所頓悟，“原來這樣就能解答出來啊，這種方法太好了，我要看一看將它記住，這樣我也會解答問題了?！笨墒沁@些同學(xué)也只是將數(shù)學(xué)這個思路記住了，并沒有理解全面，不是真的學(xué)會了，因此在試卷上呈現(xiàn)出來的就是“會而不對”。

二、“會而不對”問題的解決策略

上文已經(jīng)簡要分析了“會而不對”會給同學(xué)們帶來的消極影響，因此要想避免這一問題，就需要找到解決同學(xué)們這些問題的方法。

1.知識、解題思路“會而?！?/p>

基礎(chǔ)知識是解題關(guān)鍵，同學(xué)們試卷中的會而不對很大原因是基礎(chǔ)知識的“會而不?！痹斐傻?，因此要以基礎(chǔ)知識的掌握的扎實(shí)掌握為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解題思路方面也是一樣的。老師會教給我們很多解題思路，但許多同學(xué)常常認(rèn)為自己挺會了就是會了，也不去多加思考。這樣是不足以會解題的，同學(xué)們需要在老師講完知識點(diǎn)后，將知識點(diǎn)記憶清楚，并結(jié)合教師傳授的解題思路加以練習(xí)。例如平時我們在跟著老師學(xué)完內(nèi)容后，自己去總結(jié)一下這一內(nèi)容的框架，并將老師講解的解題思路拿出來練習(xí)，選擇相關(guān)題型或是自己出一些類型題，用老師講的思路和自己掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行融合，最終練會，讓自己將平時學(xué)到的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及解題思路由不會轉(zhuǎn)化為“會而?！?，進(jìn)而將試卷上的答案轉(zhuǎn)化為“會而對”。

2.動筆解答

動筆來寫可以加深印象，俗話說“好記性不如爛筆頭”正是這個道理，許多同學(xué)在有了解題思路以及知道如何解答之后，不去寫，那么就不得而知自己在解題時會落下什么內(nèi)容。一次考試后我看到一名同學(xué)試卷中的一個錯題，第一次看，我認(rèn)為他做的沒錯啊，就是這樣解答的啊，而且得數(shù)都是正確的，但突然我發(fā)現(xiàn)了問題，這個題目是這樣的，（α-1）2+（β-1）2=4（k-3/4）2-8/5 這個題目時，這名同學(xué)知道，先將括號打開得到一個聯(lián)立方程，并且知道如何將其展開，如何去求解，但是卻忘記了這個問題，沒有在解答前將α、β這兩個值需要的前提條件寫出來，也就是說沒有先寫：因?yàn)棣?、β是?shí)根，就進(jìn)行解答了，造成了自己的錯誤，白白的將分?jǐn)?shù)丟掉了，這道題在高中時期不是一道難題，解答起來很容易，但就是這樣一道簡單的數(shù)學(xué)題，卻有很多同學(xué)解錯了，不是因?yàn)椴粫?、也不是因?yàn)闆]思路，而是因?yàn)闀鴮懙牟灰?guī)范，因此同學(xué)們在掌握了知識和解題思路后，要去進(jìn)行書寫，保證其不會因?yàn)闀鴮憜栴}失掉分?jǐn)?shù)。

3.練習(xí)自己應(yīng)變能力

同學(xué)們的應(yīng)變能力也是會而不對的關(guān)鍵因素，試卷上的一些題目有較小的改動，同學(xué)們沒有發(fā)現(xiàn)，還按照思路去解，沒有舉一反三的能力。因此自己平時還需要對自己進(jìn)行一定的應(yīng)變能力的訓(xùn)練。例如平時多找一些相似題型，自己去分析其中的細(xì)微差別，如條件的簡單差別等等，鍛煉自己的應(yīng)變能力，達(dá)到“會而對”的目的。

總結(jié)

綜上所述，高中生想要避免“會而不對的”問題，就需要加強(qiáng)對解題方法的領(lǐng)悟。同時在課堂上跟上老師的思路，提升解題能力的方法。我們高中生解題能力低的原因，歸根結(jié)底，是因?yàn)樽约簺]有正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)，想要解決學(xué)生在解數(shù)學(xué)題中“會而不對”的問題，學(xué)生需要首先從自己的身上找原因，加深對數(shù)學(xué)解題教學(xué)的理解。俗話說得好，打鐵還需自身硬，我們高中生在老師的充分講解和耐心指導(dǎo)下，自己不斷去進(jìn)行訓(xùn)練定能夠樂學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周新容. 淺析錯題管理策略在數(shù)學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2012（07）.

（作者單位：山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)2015級部）