陳光海

【內(nèi)容摘要】實驗教學(xué)對初中物理教學(xué)具有重要的意義，應(yīng)該是物理教學(xué)中一個重要的組成部分。但是在實踐中，許多的教師都沒有給予物理實驗教學(xué)足夠的重視，未能發(fā)揮實驗教學(xué)對學(xué)生的鍛煉作用，使得物理實驗教學(xué)流于形式。本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾翁岣呶锢韺嶒灲虒W(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 教學(xué)策略 實驗水平

實驗是初中物理的基礎(chǔ)，所以實驗教學(xué)對于物理學(xué)習(xí)具有重要的意義。實驗教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中只重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的情況，更加重視對學(xué)生探究能力和動手能力的培養(yǎng)，使得初中物理教學(xué)變得更加豐富多彩，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性。因此，必須正確的看待實驗教學(xué)的作用，給予足夠的重視，積極地進行教學(xué)的探索，提高實驗教學(xué)的水平。

一、初中物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.教師的重視程度不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得教師在教學(xué)的時候，重視物理理論知識的學(xué)習(xí)，忽視物理實驗的教學(xué)。在教師的觀念中，實驗教學(xué)對學(xué)生的物理考試成績沒有多大的幫助，還會浪費教學(xué)的時間。所以，在進行物理教學(xué)時，碰到一些物理實驗，教師要么是直接放棄，要么就是簡單的演示一遍。一些本來應(yīng)該在實驗室需要用專門的器材進行的實驗，教師也只是在書本上或者是黑板上進行草草的完成，甚至對于一些比較復(fù)雜的物理實驗就用一句話或者一筆帶過。物理教師這種簡單的演示實驗過程，而不是讓學(xué)生參與到試驗中去，使得本來豐富多彩的實驗教學(xué)，淪為枯燥的理論說教，不僅不能夠達到實驗教學(xué)的目的，還會挫傷學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。物理教師對實驗教學(xué)的不重視，直接影響著實驗教學(xué)的時間和內(nèi)容。

2.學(xué)生的參與度不高

學(xué)生參與物理實驗積極性不高也是制約實驗教學(xué)水平提升的一個重要因素。許多的學(xué)生認(rèn)為實驗在考試中又不需要動手操作，只需要在考試之前背背就可以了，花費大量的經(jīng)歷去進行實驗學(xué)習(xí)，最后又不納入到考試成績中，所以沒有必要認(rèn)真的對待。因此，在進行實驗教學(xué)時，學(xué)生不愿意去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，要么開小差要么做其他的事情。另外，也有一部分學(xué)生習(xí)慣于追求新鮮的事物，討厭重復(fù)性的實驗操作，從而使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)并不牢固。反映在實驗的操作過程中，就是對實驗操作和觀察都非常的隨意，甚至一些學(xué)生直接跳過觀察階段，就進行操作，對實驗的數(shù)據(jù)進行任意的篡改，有的為了得出結(jié)論對實驗結(jié)果進行拼湊。學(xué)生的這種缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性的實驗態(tài)度使得實驗教學(xué)的效率很難得到提升。

3.實驗教學(xué)模式的單一

在現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)中，教師采取的模式都比較單一和雷同，基本上都是按照這樣的模式：教師進行演示，學(xué)生負責(zé)看和聽。對于一些需要學(xué)生參與的驗證性的實驗，也都采取實驗的目的、實驗的器材、實驗的步驟、實驗的結(jié)論這樣的一個程序，千遍一律，缺乏變化性。這樣的實驗教學(xué)方式，雖然能夠使得學(xué)生學(xué)到一定的物理知識，掌握一定的實驗技能。但是這種教學(xué)模式的弊端也是非常的明顯的，將學(xué)生當(dāng)作一個不會思考的機器，從而限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)和獨立思考的機會，長此以往，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、初中物理實驗教學(xué)水平提升的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

在初中物理實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，能夠使得學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中去，更加配合教師的實驗教學(xué)。物理實驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動學(xué)生的眼、口、耳、腦等各個器官，使得學(xué)生的注意力更加的集中，更加的專注。教師可以借助實驗的啟發(fā)性，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去進行主動的思考，學(xué)會從觀察到的現(xiàn)象，去進行物理規(guī)律的探索，這個過程能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中一直是被動的接受知識的灌輸，所以實驗教學(xué)本身對學(xué)生來說就具有趣味性和新穎性。同時，物理實驗的啟發(fā)性，各種奇妙的物理現(xiàn)象，都會吸引學(xué)生去觀察、思考好操作。但是，初中物理實驗教學(xué)中也有很多的驗證性和測量性的實驗操作，為了避免學(xué)生在實驗教學(xué)過程中懶于思考，只是進行機械的操作，所以教師要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，啟發(fā)學(xué)生去思考。

例如，在進行《光的折射》的實驗操作時，教師可以讓學(xué)生從家里帶一個玻璃杯和一根吸管，然后將玻璃杯裝半杯水，將吸管放進去，觀察吸管的變化。學(xué)生在觀察之后，驚奇的發(fā)現(xiàn)吸管竟然出現(xiàn)了彎曲。這個時候教師在進行實驗的導(dǎo)入：今天我們進行的實驗，就是去探討這個現(xiàn)象……這樣的教學(xué)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)欲望。

2.充分利用實驗的器材

由于教學(xué)條件的限制，使得許多學(xué)校的物理實驗器材并不是非常的齊全，但是教師可以充分利用已有的實驗器材，做到實驗器材的靈活的多用，為學(xué)生展示更多的實驗操作。例如，在進行導(dǎo)體和絕緣體實驗時用到的鐵絲，教師也可以將它運用到滑動變阻器的實驗中，將其當(dāng)作一個簡單的變阻器進行使用，將鐵絲兩段用兩個帶有鐵夾的導(dǎo)線進行連接，然后通過移動鐵絲上鐵夾的位置，來控制連入電路中鐵絲線的長度，從而改變電阻的大小，實現(xiàn)對實驗器材的有效利用。同時，教師也可以和學(xué)生一起對舊物進行改造或者是對實驗器材進行重組，從而制作新的實驗器材，這個過程也是學(xué)生對物理知識的運用，能夠有效的鍛煉學(xué)生的動手能力。

例如，可以將一些廢舊的或者是壞掉的電壓表進行拆卸，然后制作電阻。所以，只要教師和學(xué)生一起去思考，去動手操作，就能夠制造出需要的實驗器材，克服教學(xué)條件的限制，使得物理實驗教學(xué)更加的豐富多彩。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法

在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，主要是由教師充當(dāng)教學(xué)的主體，進行實驗的操作和演示，而學(xué)生只是一個觀察者，并沒有參與到實驗操作中去，使得實驗教學(xué)的效率不高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也沒有得到鍛煉。因此，必須要進行初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新，用探索性的實驗來替代傳統(tǒng)的演示性實驗，讓學(xué)生參與到試驗中，給予學(xué)生動手、動口、動腦的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)更加的深刻，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和操作能力。例如，在學(xué)習(xí)摩擦起電的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生拿出塑料尺子，在衣服上進行摩擦，接著將尺子去靠近碎紙屑，看看尺子能否吸起紙屑，讓學(xué)生自己去參與實驗操作，自己去觀察實驗現(xiàn)象，去進行物理規(guī)律的探索。在學(xué)習(xí)慣性的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生將橡皮放在書上，然后迅速的抽出書本，看看是否還能保持橡皮的位置不變。通過這樣的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，注重學(xué)生的主觀感受，能夠加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，還能調(diào)動學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。演示實驗向自主探索實驗的轉(zhuǎn)變，不只是將學(xué)生的吸引力放在他們感興趣的事物上，更要引導(dǎo)他們進行思考，進行探討，切實提高他們的物理學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，初中物理實驗教學(xué)水平的提升，需要教師及時的轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，對實驗教學(xué)給予足夠的重視，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動的參與到實驗教學(xué)中去。教師要讓學(xué)生參與到實驗中去，進行積極的思考，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。初中物理實驗教學(xué)水平的提升，不是一蹴而就的，是一個長期的過程中，需要教師在教學(xué)中進行不斷的探索，使得實驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際，滿足學(xué)生的需要。

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（作者單位：廣西省岑溪市第二中學(xué)）