陳小堂

【內(nèi)容摘要】初中地理是一門邏輯性和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多難點(diǎn)，同時(shí)由于學(xué)生對地理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識，都會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣。所以，初中地理課程教學(xué)中，改善地理教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)還是要實(shí)現(xiàn)對地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，真正體會到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，從而逐步實(shí)現(xiàn)初中地理課程教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 教學(xué)方法 創(chuàng)新

伴隨著新課程改革不斷推進(jìn)，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，是改善課程教學(xué)現(xiàn)狀的重要方法。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合，現(xiàn)代化課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式方法已不再使用，并且暴露出諸多問題。所以，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代化課堂要求，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法也是勢在必行。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動

順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，以往教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化課堂，只有實(shí)現(xiàn)師生角色地位互換，通過師生之間有效的互動，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂參與度。所以，在初中地理課堂教學(xué)方式方法創(chuàng)新和優(yōu)化的時(shí)候，就需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)師生間的有效互動。

現(xiàn)以人教版初中地理“認(rèn)識省級區(qū)域”為例，課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識，然后結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際提出問題，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出自己知道的省級區(qū)域的簡稱、行政中心，學(xué)生利用自己的知識儲備積極參與課堂熱情回答問題。然后，再熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，教師巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生深刻掌握課程內(nèi)容，并以師生問答的方式檢查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。由此，教師在課堂教學(xué)中引入趣味游戲活動，即由教師提出省級區(qū)域名稱，學(xué)生迅速說出簡稱或行政中心，通過快問快答的方式，讓學(xué)生的注意力高度集中在課堂教學(xué)活動中，通過學(xué)生積極參與游戲活動，不斷加深學(xué)生對知識的理解和掌握。如教師提問“湖北省簡稱和行政中心是什么”，由點(diǎn)到名的學(xué)生快速給出答案“簡稱‘鄂，行政中心‘武漢”，以此類推，繼續(xù)快問快答游戲活動，直到每個(gè)學(xué)生都參與到游戲活動中。然后要求學(xué)生將游戲過程中沒有給出正確答案的知識內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生有目的性和針對性的開展學(xué)習(xí)活動，也可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，從而不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。首要的是積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視學(xué)生的課堂參與度，通過加強(qiáng)師生互動，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中，由學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，不斷提高學(xué)生的課堂參與度。

二、重視實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生主體性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)階段課堂教學(xué)改革要全面調(diào)整師生地位，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來看，學(xué)生課堂參與度相對較低，學(xué)生將接受教師傳授知識作為唯一學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主參與學(xué)習(xí)的積極性比較低，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)刻板，且在一定程度上影響了學(xué)生思維的拓展。所以，吸取傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足經(jīng)驗(yàn)，在開展現(xiàn)代化初中地理課堂的時(shí)候，必須注重實(shí)踐教學(xué)的重要作用，通過學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)以“地勢和地形”教學(xué)為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識課程內(nèi)容，然后合理設(shè)置問題，由學(xué)生根據(jù)對知識的認(rèn)識實(shí)踐探究問題。教師提出問題：

下列選項(xiàng)中，能正確反映我國自然特征的是（ ）

①地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大；②氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著；③地勢西高東低，呈階梯狀分布；④長江與黃河下游水量豐富，便于航運(yùn)。

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

學(xué)生代入所學(xué)知識對地理問題進(jìn)行解析，“我國地形的特征是地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大；我國地勢的特征是西高東低，呈階梯狀分布；我國氣候特征是氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。黃河下游是地上河，航運(yùn)不發(fā)達(dá)，故選項(xiàng)A符合題意”。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，完全由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)踐性學(xué)習(xí)，也更進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、巧用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合，最為顯著的是多媒體在課堂教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。所以，現(xiàn)代化初中地理課堂教學(xué)中，還要根據(jù)教學(xué)要求，巧用多媒體實(shí)施教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要目標(biāo)。

現(xiàn)以“自然環(huán)境”專題教學(xué)為例，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“加拿大的自然地理特征”，在這一部分知識中涉及到了“加拿大的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及分布”、“加拿大的人口、城市和語言”、“加拿大的英語區(qū)和法語區(qū)”，這些都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境具有密切的聯(lián)系。依據(jù)教師對教學(xué)內(nèi)容分析的過程，教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他章節(jié)知識，學(xué)生嘗試對美國地理位置、自然地理特征、工農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口和主要語言等進(jìn)行分析，再利用PPT將自己的學(xué)習(xí)成果在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，由教師對缺漏知識進(jìn)行補(bǔ)充，就可以真正達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要目的。

由此可見，初中地理教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有十分重要的意義。所以，新形勢下實(shí)現(xiàn)對初中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須全面推進(jìn)初中地理教學(xué)改革。

（作者單位：江蘇省鹽城市北蔣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）