施小霞

【內(nèi)容摘要】合作不僅一種有效的學(xué)習(xí)形式，更是一種學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一起通過(guò)合作解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。共性問(wèn)題，思維融合與優(yōu)化，個(gè)性問(wèn)題，思維磨合與交融，問(wèn)題的解決，不僅僅解決當(dāng)下問(wèn)題，更啟迪學(xué)生的智慧與思維，真正促進(jìn)了學(xué)生的智力生長(zhǎng)。初中英語(yǔ)課堂需要用這種策略架起高效課堂的風(fēng)帆。

【關(guān)鍵詞】合作 初中英語(yǔ) 策略 問(wèn)題 思維

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生在合作、互動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，能使得他們?cè)诓粩嗨鸭行畔⒌幕A(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。透過(guò)以上信息不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用好合作引導(dǎo)策略，一方面，能使得學(xué)生享有高度的話語(yǔ)權(quán)和自由支配權(quán)，能使得他們?cè)诓粩嘧杂蓞f(xié)作的過(guò)程中找到豐富思維靈感；另一方面，能幫助學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)與方法，在博采眾長(zhǎng)中不斷提高自身英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、同伴交流，說(shuō)不同

發(fā)揮同桌互動(dòng)作用，幫助學(xué)生在資源共享的過(guò)程中互通有無(wú)，能使得他們?cè)谙嗷f(xié)作探知的過(guò)程中相互借鑒學(xué)習(xí)，幫助他們走出依賴(lài)聽(tīng)學(xué)的單一模式。解決同桌合作中的疑難問(wèn)題，幫助他們?cè)诟髯宰罱l(fā)展區(qū)域內(nèi)主動(dòng)交流，利于其深化認(rèn)知感悟，促進(jìn)知識(shí)技能生成。

同桌合作，讓學(xué)生在相互交流中獲得不一樣感知，如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Know yourself的Reading people who are happy with their jobs閱讀引導(dǎo)中，結(jié)合“職業(yè)與幸福感”的表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌交流，幫助他們從相應(yīng)的閱讀素材中摘錄篩選出相應(yīng)的詞匯。很多同桌就Why do people like their jobs？和What did the people get from their jobs？主動(dòng)提出了相應(yīng)的看法，并結(jié)合閱讀素材內(nèi)容予以分別摘錄。借助同桌合作，幫助學(xué)生在彼此交流溝通的過(guò)程中找到破解問(wèn)題的對(duì)策，更利于他們?cè)谏钊虢涣鞯倪^(guò)程中深化感知。

多給學(xué)生預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考題目，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的疑難問(wèn)題多提出相關(guān)的方法，能使得他們的認(rèn)知感悟更有深度和廣度。教師應(yīng)多融入到學(xué)生的同桌互動(dòng)過(guò)程中，多給他們相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性探知的過(guò)程中不斷豐富認(rèn)知視野，給他們更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、組內(nèi)探討，增認(rèn)知

讓學(xué)生從小組群策群力的探知中找到探究的方法，便于他們?cè)诩紡V益的過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。突出小組合作，能使得學(xué)生在發(fā)揮群體智慧和力量的過(guò)程中不斷強(qiáng)化整體理解感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)借鑒學(xué)習(xí)的過(guò)程中開(kāi)闊視野。

小組合作運(yùn)用，讓群體智慧熠熠生輝。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 International charities Reading A An interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，圍繞The value and importance of an ORBIS doctor可建議學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，幫助他們理清語(yǔ)篇表達(dá)主題。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生以小組為單位，就What did you read in the article？和How are you going to learn from an ORBIS doctor？等進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生在暢所欲言的交流合作中提升學(xué)生對(duì)相應(yīng)環(huán)節(jié)的整體應(yīng)用能力。

創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在聚焦要點(diǎn)的過(guò)程中有針對(duì)性進(jìn)行合作探知，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。關(guān)注學(xué)生協(xié)作交流過(guò)程，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)和幫助，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)歸納，更能使得他們的認(rèn)知感悟富有深度和廣度，便于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過(guò)程中提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和綜合運(yùn)用能力。

三、師生對(duì)話，共發(fā)展

教師與學(xué)生合作，能使得彼此之間的配合更加順暢自然，讓學(xué)生在“親師信道”的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中找到更多的知識(shí)生成點(diǎn)。通過(guò)師生合作，能在拉近彼此距離的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題中找到有效的化解方法，讓他們深化整體理解感知。

師生合作運(yùn)用，使得學(xué)生主動(dòng)暴露學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略、方法。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 A good read中的Reading： Gulliver in Lilliput 時(shí)，教師以The interesting story in Lilliput為導(dǎo)引，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生在輕松、和諧的探知氛圍中深化感知。教師與學(xué)生以分角色朗讀的形式來(lái)閱讀文本，幫助他們從Gulliver的內(nèi)心深處了解在Lilliput所發(fā)生的有趣故事。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生就What happened in Lilliput？進(jìn)行探討，從教材的每個(gè)詞匯、語(yǔ)句等內(nèi)容中篩選出相應(yīng)的信息。在學(xué)生有了一定的感知后，教師則引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主題演講的形式，圍繞What did I find in Lilliput？進(jìn)行登臺(tái)演講，教師則讓出講臺(tái)，給學(xué)生自由抒發(fā)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

這些合作運(yùn)用，能讓學(xué)生在主動(dòng)靠近老師的過(guò)程中找到更多的探知機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)交流中增強(qiáng)感知。多尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)向老師發(fā)問(wèn)的過(guò)程中總結(jié)歸納，便于他們?cè)鰪?qiáng)識(shí)記，促進(jìn)知識(shí)技能有效生成發(fā)展。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展合作與交流，不僅可以給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的思維的參與度，充分激發(fā)學(xué)生的思維深度，引領(lǐng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在自由溝通和積極表達(dá)中激活思維靈感，使得學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)借鑒，便于他們?cè)谏钊胩街性鰪?qiáng)表達(dá)運(yùn)用的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市東洲中學(xué)）