沈興國

【內(nèi)容摘要】語文是一門語言藝術(shù)的科學(xué)，目的在于提高學(xué)生的語言感悟能力與語文素養(yǎng)。而學(xué)生閱讀能力是學(xué)生對語言感悟能力的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)如今，初中階段的語文閱讀教學(xué)存在著各種各樣的問題。例如，師本課堂嚴(yán)重，學(xué)生的主體地位被忽略;應(yīng)試教育的前提下，閱讀教學(xué)為考試而服務(wù);只重視課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生不能自由讀書等。本文主要通過對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的剖析，并研究初中語文閱讀教學(xué)的方法策略，從而思考初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】初中語文?閱讀教學(xué)?語文?語文素養(yǎng)

引言

在我們的傳統(tǒng)的認(rèn)識里，語文能力的一項重要的指標(biāo)就是閱讀，閱讀是學(xué)生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂能讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都得到很好的鍛煉與提高。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在新課改的大形勢下，還是有一部分的教師沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致其在教學(xué)中存在很多的誤區(qū)與偏差。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.師本課堂嚴(yán)重，學(xué)生的主體地位被忽略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師為中心，學(xué)生的主體地位被忽視，教師只按照自己的思維方式和傳統(tǒng)的教學(xué)思路直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，而不是通過側(cè)面引導(dǎo)孩子去積極思考，大膽質(zhì)疑。這顯然是與“以生為本”的理念相背離的，學(xué)生必然也只會記筆記，并沒有真正參與其中，并沒有成為課堂的“主人翁”。

2.應(yīng)試教育的前提下，閱讀教學(xué)為考試而服務(wù)

在應(yīng)試教育的前提下，閱讀教學(xué)進(jìn)入了一個怪圈。為了在閱讀題上減少失分的機(jī)會，一切的閱讀教學(xué)都圍繞考試而進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著功利性，變得不再純粹。而教師的教學(xué)過程中總是有意無意的引導(dǎo)孩子往答題的方向去思考，閱讀再也不是讓人愉悅收獲感悟的閱讀，而且為了做題答題的閱讀。

3.只重視課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生不能自由讀書

我們生活中說起閱讀，總是會想到閱讀課外書。但是對于生活在應(yīng)試教育的學(xué)生來說，可能他們對閱讀的理解也只是在課堂上的閱讀訓(xùn)練。然而這種認(rèn)識是不正確的，其實構(gòu)成閱讀的材料是多種多樣的，可以是教材書上的，也可以是課外書上的，可以是課內(nèi)教師提供一起學(xué)習(xí)的，也可以是課外學(xué)生自行閱讀的。

二、初中語文閱讀教學(xué)的方法策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

我們常常說，興趣是最好的老師，所以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣這是至關(guān)重要。因此，在設(shè)計教學(xué)過程時，教學(xué)必須要精心設(shè)計一些優(yōu)秀有趣的導(dǎo)入語來調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在閱讀教學(xué)過程中采用多種閱讀教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。因此，提供良好的環(huán)境也是培養(yǎng)興趣的一個決定性的因素，例如在課室設(shè)置一個讀書角，利用課堂把經(jīng)典之作投放到讀書角，或者讓學(xué)生把影響過自己的書籍分享出來，讓學(xué)生養(yǎng)成自由閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生看過的書有人與之交流，學(xué)生找到自己喜歡的書籍并與人共鳴，其閱讀興趣也就上來了。

2.閱讀教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗

由于每個學(xué)生都有不同的性格，不同的思維方法，不同的生活經(jīng)驗，所以學(xué)生對同一件事物的看法也會有不同的理解與看法，因為學(xué)生也是一個獨立的個體，在閱讀教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生個性思考能力和創(chuàng)造性思維，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這就需要教師在閱讀教學(xué)時要避免“灌輸式”的教學(xué)方式，要學(xué)生充足的空間去自行閱讀、思考、質(zhì)疑、探索出屬于自己的知識，去豐富自己的情感體驗。此外，在閱讀教學(xué)中，要講授聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等常用的閱讀方法，讓學(xué)生“舉一反三”，在進(jìn)行其他的閱讀時能夠聯(lián)系這些學(xué)習(xí)方法去理解文章內(nèi)容和所要表達(dá)的情感。

3.語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視有效的提問，充分形成師生互動

在課堂上，要學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗各抒己見，暢所欲言，提出自己對閱讀材料的理解并提出自己的問題，師生在共同的探討過程中解決該問題。在提問與解答這一過程中，是教師與學(xué)生共同參與的，雙發(fā)都需要投入情感去充分感受閱讀的魅力，形成良好的師生互動。畢竟課堂的閱讀教學(xué)它是教師與學(xué)生的互動過程，都需要兩者的積極參與，共同去完成一種知識的交流與傳遞。所以，在課堂氣氛上，教學(xué)要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，避免簡單粗暴的灌輸學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。

4.閱讀教學(xué)中要充分重視“讀”，注重知識積累

俗話說的好：“書讀百遍，其義自見?！庇纱丝梢姟白x”來對閱讀的重要性。在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生初讀、細(xì)讀、再讀的耐心。初讀文章時，重視整體感知文中內(nèi)容;細(xì)讀文章時，重視抓住細(xì)節(jié)深入理解;再讀文章時，學(xué)習(xí)在理解文章的基礎(chǔ)上形成自己獨特的見解與思維，變成自己的知識。而且，“讀”的范圍是很廣泛的，不能局限于閱讀材料，還包括許多的課外讀本。閱讀別人的智慧，形成自己的睿智。而且，學(xué)生“讀”多了，理解多了，知識的積累多了，情感體驗多了，就能達(dá)到厚積而薄發(fā)，熟能生巧，“讀”得也就更加順暢了。這正是我們的共識——“學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程?！?/p>

新課改后對閱讀的要求越來越高了，它要求學(xué)生要有獨立閱讀的能夠，情感體驗?zāi)軌虻玫藉憻?，有一定的基礎(chǔ)知識積累，培養(yǎng)良好的語感。因而，我們要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真、冷靜的思考當(dāng)前閱讀教學(xué)的發(fā)展方向。任何事物的成長都不會是一帆風(fēng)順的，一路荊棘密布更需要我們大步向前。在閱讀教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，提供且當(dāng)?shù)拈喿x方法，相信在不久的將來，我們的學(xué)生必會在浩瀚的書海中學(xué)到知道，提高自己的閱讀能力，提高自己的語文素養(yǎng)！

（作者單位：江蘇省泰興市宣堡初級中學(xué)）