張煒

【內容摘要】將情景教學法應用于初中歷史教學之中，不僅可以順應新課改理念，還能夠對學生的歷史素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。此外，還可以使學生更好地理解史實，提高他們學習歷史的效率。本文將結合相關的資料，來試著分析一下情境教學在初中歷史教學中的運用方法。

【關鍵詞】情景教學?初中歷史?運用方法

目前新課改理念正在大行其道，而隨著這一理念的繼續(xù)實施，教師在教學的時候，不僅要將一些基礎性知識傳遞給學生，還需要對學生各方面的能力進行培養(yǎng)，初中歷史教學也不例外。其實學生學習歷史這一過程，就是對歷史進行重新構建的過程。但是因為初中歷史教材書上面的內容過于簡潔，讓學生直觀性的看教材，有的時候是沒辦法讓學生產生深刻的理解的，而且即使是了解一些歷史知識也會存在著難度。針對這一情況，教師可以借助情景教學法，將原本文字性的歷史事實情景化，讓學生在一種生動形象的情境中來學習歷史知識。

一、將歷史教材作為載體，創(chuàng)設教學情境

仔細觀察現(xiàn)今的人教版初中歷史教材，能夠發(fā)現(xiàn)其中穿插了極為豐富的圖片。這樣一些資料，可以看作是歷史學科知識體系的一個重要組成部分，也是幫助學生理解史實的重要工具。所以教師在教學的過程中，最基本的便是將歷史教材內容作為載體，以此來創(chuàng)設出科學合理的教學情境。

例如，以“鴉片戰(zhàn)爭”這個小節(jié)的為例。在鴉片戰(zhàn)爭這一小節(jié)中，便穿插著大量且豐富的歷史圖片，借助這些歷史圖片，教師可以創(chuàng)設出有效的教學情境。

就以上面這幅圖為例，教師在教學的時候，需要讓學生先對這個圖片進行觀察，然后讓學生結合教學內容以及圖片，來說一說圖片之中到底是記載了什么內容。然后再讓學生據(jù)此想象，來幫助學生能夠更好地將這一歷史事件記在心中。這樣一來，教師便依托于教材上面的內容，來創(chuàng)設出了一個相關教學情境。而在這樣一個教學情境中，學生對歷史事件以及歷史人物的理解也就更加深刻，從而使他們更加深入的掌握歷史知識。

二、借助各種媒介性工具，創(chuàng)設教學情境

隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)今社會中，很多的工具都可以幫助教師進行歷史再現(xiàn)。將歷史進行再現(xiàn)的目的是為了能夠讓學生對距離他們已經很遙遠的歷史有一個直觀性的感受，從而使得學生的歷史學習能夠更加高效。在現(xiàn)今這個社會，教師可以借助實物、影片、模型之類的媒介性工具，來創(chuàng)設出相關的歷史教學情境。

例如，以“三國鼎立”相關的教學知識為例。在講到有關三國的知識的時候，教師為了活躍氛圍，可以將三國演義中的主題曲播放出來，使課堂的氛圍能夠被調動起來。然后借助多媒體教學工具，將“曹操”的畫像放置在屏幕上，并對學生進行啟發(fā)性的提問，如“同學們，你們覺得歷史上的曹操真的像三國演義中一樣是一個陰險狡詐之徒嗎？”在進行這樣的提問之后，學生的學習熱情便會被激發(fā)出來。教師便在這樣的氛圍中，將與“三國”相關知識的錄像、圖片以及地圖之類的進行穿插播放，然后距此開展探究活動。此外，教師還可以讓學生選擇三國志中的相關史實，到講臺上進行表演，通過這一方式來使學生的學習更加積極主動。當然，教師還可以借助實物與模型，這兩種媒介性工具不僅可以將歷史的真實情況形象且清晰地反映出來，還能夠讓學生了解到一些歷史知識的具體來源，這樣一來，學生的學習態(tài)度便會更加嚴謹。借助這樣一些媒介性教學工具來創(chuàng)設教學情景，不僅可以借助刺激學生的感官來使學生的學習積極性被調動起來，還能夠在這一氛圍中對學生的思維與想象能力進行培養(yǎng)，從而使得學生的歷史素養(yǎng)得到有效的提升。

三、可開展歷史教學活動，創(chuàng)設教學情境

有的時候，為了能夠讓學生對歷史知識有更加深入的掌握，教師可以借助開展歷史教學活動，來創(chuàng)設出相關的教學情境，以此來使得學生想象的翅膀能夠徹底張開，從而使其懂得將歷史與現(xiàn)實進行有效的鏈接，讓學生可以對相關的歷史知識有更加深刻的認識。

例如，以“西安事變”這個教學內容為例。在教學西安事變的時候，為了讓學生對這一教學內容產生興趣，教師可以根據(jù)教學內容開展歷史教學活動，通過活動的方式來讓學生參與其中。而在開展活動之前，教師可以先讓學生對自己的表演劇本進行創(chuàng)作，具體的創(chuàng)作內容便是對“西安事變”這一史實進行還原，其中包含“楊虎城、張學良對蔣介石進行勸說、二人對蔣介石進行'兵諫'”等。通過將這一過程表演出來，來使得學生的對這一內容的求知欲被激發(fā)出來。而經過這樣的激發(fā)之后，不僅可以使學生對“西安事變”的具體歷史意義進行體會，還能夠讓學生進行充分的自我展示以及發(fā)展?jié)撃?。如此一來，學生便會在心理上得到一種滿足。而在由歷史教學活動創(chuàng)設的教學情境之中，學生通過自我的表演，能夠對“西安事變”這一歷史知識進行深刻的體會，此外，學生還能夠通過“進入”歷史，來對當時人物的心情有一種直觀的感受。由此，在開展歷史教學活動創(chuàng)設教學情境的時候，教師可以通過多種渠道，如“參觀博物館、遺址;結合歷史史實編演短劇;邀請革命前輩做一些相關的歷史報告;通過開辦歷史書畫展，讓學生對歷史韻味有更深的認識”等。在開展了這樣一些歷史教學活動后，學生的學習積極性便會得到更加有效地調動。

結語

總的來說，教師可以根據(jù)教學實際結合教學內容創(chuàng)設出合理的教學情境，通過這樣一種方式來對教學目標進行促進，如將歷史教材作為載體、借助各種媒介性工具、開展歷史教學活動等方式。如此一來，不僅可以使學生對歷史知識有更深的理解，還能夠培養(yǎng)他們的思維與想象能力，從而提升歷史素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]沈旗軍.情境教學在初中歷史教學中的創(chuàng)設與運用研究[J].當代教研論叢，2014（12）：39-39.

[2]金雨杉，劉芳.情境教學法在初中歷史教學中存在的問題及對策研究[J].科教導刊，2017（24）：132-133.

（作者單位：浦城第三中學）