單曉琳

【內(nèi)容摘要】把培養(yǎng)高中生的思維能力作為核心地理教學(xué)的培養(yǎng)。在高中地理學(xué)科教學(xué)上注重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。提出與解決會(huì)讓高中生感覺(jué)新穎的問(wèn)題，同時(shí)在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下，使高中生掙脫固有思維定勢(shì)的束縛，不拘泥于理解的既定形式，通過(guò)思維的放飛，進(jìn)而有力的掙脫以往固定的思維定勢(shì)的束縛，這不僅有利于高中生思路的拓寬，還有利于對(duì)高中地理現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和理解，從而使得高中生思維更加活躍，最終達(dá)成引發(fā)高中生創(chuàng)造潛力的目的。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)?思維能力?培養(yǎng)

高中地理學(xué)科有一個(gè)與其他學(xué)科非常不同的空間性這一特點(diǎn)，高中地理學(xué)科中最具特色的思維方式其中就有地理思維的空間性這一點(diǎn)?；诖耍瑧?yīng)該將高中生空間性思維能力的培養(yǎng)引入高中地理教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)的核心內(nèi)容來(lái)抓。還應(yīng)該將培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力作為高中地理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對(duì)高中地理教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求其應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行適時(shí)的更新和轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行積極的探索，將與高中地理教學(xué)實(shí)際需要相適應(yīng)的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中來(lái)，適時(shí)地為高中生解決學(xué)業(yè)上的疑惑，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

一、在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中地理教師一般會(huì)應(yīng)用直觀性的地理教學(xué)用具進(jìn)行輔助性的教學(xué)，由于該類教具可以拉近與地理現(xiàn)實(shí)事物的距離，進(jìn)而將地理現(xiàn)實(shí)事物或者是一些地理現(xiàn)象放置在高中生的視覺(jué)可以感知的范圍之內(nèi)，其后通過(guò)表象的形成，進(jìn)而有助于高中生高中地理基本空間概念的建立以及進(jìn)一步形成空間想象力。教學(xué)掛圖、教學(xué)示意圖、教學(xué)資料圖片、教學(xué)地理模型及模具屬于直觀性地理教學(xué)用具的范疇。在這些直觀性的輔助教學(xué)用具之中，教學(xué)示意圖有助于高中生們?nèi)ド钊肜斫庖约巴敢曇恍┨幱趧?dòng)態(tài)變化當(dāng)中的地理現(xiàn)象;教學(xué)示意圖，有助于高中生們形成對(duì)虛擬空間的自身把握，進(jìn)而給高中生們想象力的無(wú)限發(fā)揮提供給一個(gè)極好的平臺(tái);教學(xué)資料圖片、教學(xué)模型模具可以有助于高中生腦海中表象的形成，是給高中生想象力插上翅膀的素材寶庫(kù)。

高中地理教師可以將一個(gè)事先擬定一個(gè)極具可行性的不會(huì)使高中生們?cè)谡碣Y料以及思考的過(guò)程中失去耐心的相關(guān)問(wèn)題提供給高中生們，讓其在課后圍繞該問(wèn)題進(jìn)行資料的收集和整理工作。如調(diào)查“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”？給出高中生兩周的時(shí)間利用空閑時(shí)間去郊區(qū)和市區(qū)分別調(diào)查一下，看看兩個(gè)地區(qū)之間到底存在什么不同，從地理位置、交通狀況、人口密集程度、工業(yè)開(kāi)發(fā)等等很多方面進(jìn)行分析和調(diào)查。在課題布置的過(guò)程中一定要注意調(diào)查的可行性。如果沒(méi)有可行性，這會(huì)對(duì)高中生對(duì)地理學(xué)習(xí)所僅有的一點(diǎn)興趣造成致命性的打擊，從而也不用再考慮高中地理教學(xué)課堂高效性的問(wèn)題了。因此，高中地理教師應(yīng)該對(duì)所擬定問(wèn)題的可行性進(jìn)行一定的考量，進(jìn)而使得高中生們?cè)诖嘶A(chǔ)之上進(jìn)行思考以及討論，其后高中地理教師可從學(xué)生們所發(fā)表的大量方法和意見(jiàn)中選取具有共識(shí)性的看法，最終形成一個(gè)最優(yōu)的方案。在高中地理教學(xué)中，教師可通過(guò)把課堂教學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，從而能夠促使高中生極其熟悉的日常生活化教學(xué)情境中提出一些自身獨(dú)特的看法與見(jiàn)解，教師可在高中地理學(xué)科課堂教學(xué)中引入小組合作教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展新新形式的教學(xué)，這將會(huì)助力高中生掙脫以往舊有教學(xué)模式對(duì)于自身活躍思維的束縛。提出與解決會(huì)讓高中生感覺(jué)新穎的問(wèn)題，同時(shí)在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下，使高中生掙脫固有思維定勢(shì)的束縛，不拘泥于理解的既定形式，通過(guò)思維的放飛，進(jìn)而有力的掙脫以往固定的思維定勢(shì)的束縛，這不僅有利于高中生思路的拓寬，還有利于對(duì)高中地理現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和理解，從而使得高中生思維更加活躍，最終達(dá)成引發(fā)高中生創(chuàng)造潛力的目的。高中地理教材中要很多要解決的已知或是現(xiàn)成的問(wèn)題，通常是有一個(gè)固定的答案。這會(huì)使得高中生僅僅記憶這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而不通過(guò)自身的理解去消化以及解決，最終會(huì)致使思維過(guò)于僵化，形成定式思維，會(huì)不利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和能力。高中地理教師應(yīng)對(duì)各付學(xué)生定式思維的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行悉心的收集，進(jìn)而設(shè)計(jì)并提出能夠極大的引發(fā)高中生探求心理、掙脫定式思維束縛的問(wèn)題，多多啟發(fā)高中生多角度、多方向、多途徑去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考以及探索。

二、引導(dǎo)學(xué)生讀圖的能力

在地圖教學(xué)中，教師首先要給高中生做出表率。老師在日常教學(xué)中對(duì)圖的態(tài)度、用圖的技巧和藝術(shù)都會(huì)對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響。高中地理教師應(yīng)該通過(guò)一邊利用所畫(huà)示意性草圖，一邊講解的方式，來(lái)有力的結(jié)合實(shí)際存在的地理事物和虛擬的空間。例如，在進(jìn)行世界洋流的分布這一內(nèi)容的講解時(shí)，就可使用上述介紹到的方法，利用彩色粉筆來(lái)將抽象的洋流轉(zhuǎn)化為直觀的線條，給予高中生們進(jìn)行想象的含有大量可供觀賞素材的平臺(tái)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，該草圖的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教學(xué)掛圖，這主要是由于草圖中的信息含量比教學(xué)掛圖中少得多，進(jìn)而針對(duì)性也更強(qiáng)，不易對(duì)高中生的學(xué)習(xí)造成干擾，進(jìn)而也有助于促進(jìn)高中生空間思維能力的形成，因此，高中地理教師通過(guò)畫(huà)地理草圖的方式，不僅能夠有效的突出地理教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，還能引導(dǎo)高中生空間思維能力的形成。

同時(shí)還可以應(yīng)用多種類型的多媒體手段，來(lái)助力高中生形象思維能力的形成。想要提升高中生的讀圖能力，就必須將多種形式不同的教學(xué)手段引入到高中地理課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效的刺激和加深其對(duì)多種地理圖像的認(rèn)知和記憶程度。為了達(dá)成高中地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以往傳統(tǒng)的教學(xué)一般通過(guò)教學(xué)掛圖的應(yīng)用、邊畫(huà)邊講、實(shí)際操作以及強(qiáng)化讀圖等方式來(lái)達(dá)成，隨著多媒體技術(shù)的不斷推進(jìn)，可以看到現(xiàn)如今的高中地理教學(xué)中媒體技術(shù)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

結(jié)語(yǔ)

高中地理學(xué)科教學(xué)中最重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是關(guān)于地理圖像的教學(xué)，作為組成高中生學(xué)習(xí)地理能力的最重要部分的思維能力，是當(dāng)下進(jìn)行高中地理教學(xué)的重要內(nèi)容?；诖?，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高中地理教師必須幫助高中生找到科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，要結(jié)合實(shí)踐來(lái)掌握對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的理解，這樣才能夠達(dá)成促進(jìn)高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量全面提升的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：惠州市崇雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）