彭凌云

摘要：本文基于初中語文寫作教學(xué)中所面臨的問題和寫作心理轉(zhuǎn)換理論這一科學(xué)理論對中學(xué)語文寫作教學(xué)的積極意義，探尋寫作心理轉(zhuǎn)換理論在教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用和教學(xué)實例，為初中語文教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵字：寫作心理轉(zhuǎn)換理論；初中生習(xí)作；語文教學(xué)

一、教學(xué)探究背景

寫作一直中學(xué)語文教學(xué)中一個重要的部分，同時，由于中學(xué)生往往“談寫作色變”，從心理上對寫作產(chǎn)生排斥心理，故寫作教學(xué)也是語文教學(xué)中的難點。從學(xué)生的角度來說，大部分只是為了寫作文而寫作文，并沒有將其作為表達情感和思想的方式，缺乏寫作的動力，我們將其稱為動力困難型。更重要的是，缺乏對生活細(xì)節(jié)的觀察和一定的想象能力使他們在寫作時難以轉(zhuǎn)換成文字表達出來，寫出規(guī)范而精彩的文章，我們將其稱之為能力困難型。這兩種因素綜合起來就造成了學(xué)生的畏難心理。從教師層面來說，多數(shù)教師偏重于對寫作理論方面的講解和指導(dǎo)，甚至可能讓學(xué)生用模板去套用某一類作文，卻忽視學(xué)生在寫作方面的主動性，只是被動地接受，缺乏對寫作的激情和信心。

二、寫作心理轉(zhuǎn)換理論的基本介紹

寫作一直被認(rèn)為是心理活動和思維活動共同作用的過程。寫作心理轉(zhuǎn)換理論簡單來說就是把作文寫作的過程看做是一種活動的過程，是學(xué)生由思維活動轉(zhuǎn)化為語言表達的過程，即將抽象的、缺乏邏輯和規(guī)范的思維感知通過整合和規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體的、有一定邏輯和結(jié)構(gòu)的文字語言，并最終能夠落實到紙面上。在研究時，人們往往只重視思維和表達兩方面能力的訓(xùn)練而忽視了其中必不可少、決定寫作教學(xué)成果的另一因素——轉(zhuǎn)換因素。一般來說，上述過程包含了兩種理論：一級轉(zhuǎn)換理論和二級轉(zhuǎn)換理論。而我國學(xué)者劉淼前兩種轉(zhuǎn)換理論的基礎(chǔ)上，對其進行補充和完善，提出了“三級轉(zhuǎn)化理論”。其中的第三級形象地說就是將已經(jīng)形成的語言表達中不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟糠诌M行增加、刪改、取消、更換、修飾等加工過程后再輸出。語文寫作教學(xué)研究中的權(quán)威學(xué)者根據(jù)寫作心理轉(zhuǎn)換理論提出寫作訓(xùn)練分“三步走”，即由思維想象能力到選擇能力再到表達能力的分層遞進訓(xùn)練。

三、寫作心理轉(zhuǎn)換理論的實踐應(yīng)用

1.發(fā)散思維，拓寬寫作思路

在給定對象的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)對象進行不受限制的想象，利用發(fā)散式的思維對寫作目標(biāo)廣撒網(wǎng)，在心理層面進行完全的、無序的準(zhǔn)備。例如：對于以《我熟悉的人》為題的命題作文時，學(xué)生可能會想到父母等親人，想象到老師或是身邊的同學(xué)，甚至是他們所了解的名人等。而對于其中某一類人如母親，又可以想到溫柔的母親、嚴(yán)厲的母親等；對于以“金錢”為話題的作文，學(xué)生可能想到與金錢有關(guān)的名人名言、歌曲、文學(xué)作品和影視作品等，自己身邊或者社會上與金錢有關(guān)的事例和現(xiàn)象等。教師可以在授課前給學(xué)生提前布置對有關(guān)題目的觀察和了解任務(wù)，給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，鼓勵學(xué)生在課堂上交流各自的想法，并對有亮點的、新穎的思路進行重點探討，這樣就可以儲備好用于寫作的內(nèi)部語言材料。

2.選擇確定對象，形成口頭語言

言語的產(chǎn)出首先需要確定需要表達的信息，然后用語言地表達出來。具體到寫作中，就是在眾多可以選擇的對象中最終確定要寫什么，對已有的信息進行去粗取精、去偽存真的處理，保留其中最有價值的進行寫作，并且能夠用語言較有邏輯地表達出自己的寫作思路。如命題作文《我最熟悉的人》，學(xué)生可能寫自己的母親。首先對自己的母親進行簡單的介紹和外貌描寫，然后用兩個具體的事例來具體表現(xiàn)母親的性格特征，突出表現(xiàn)母親某一特征（如愛嘮叨），最后總結(jié)對母親的印象和感受。教師可以采用讓學(xué)生雙方辯論的方式豐富寫作角度，讓學(xué)生打腹稿、列提綱的方式進行自己的寫作說明，提升表達能力。

3.修改詞句和表達進行潤色

這一過程主要是針對口頭語言落實成書面語言的材料進行再加工，通過修改語法和邏輯錯誤來使文章符合語法要求和基本事理，通過借助多種修辭手法對平實的語句進行潤色，使其變得頗具文采。另外還可以在文章的行文結(jié)構(gòu)等方面進行巧妙地設(shè)計等。教師可以采用以同學(xué)文章作為范例，在教師指導(dǎo)下學(xué)生修改后在課堂展示，通過學(xué)生具體的文章提升為全體同學(xué)的作文升格提供參考。另外，也可以通過學(xué)生間互評的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。

四、運用寫作心理轉(zhuǎn)換理論指導(dǎo)初中生寫作的意義

寫作心理轉(zhuǎn)換理論是在心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法，具有科學(xué)性和較高的可行性，為中學(xué)語文寫作教學(xué)提供了科學(xué)的方法論指導(dǎo)。由于中學(xué)生處于特殊的成長階段，從心理學(xué)角度解決其寫作學(xué)習(xí)中的問題與困惑尤其重要?；谥袑W(xué)生的心理特點，寫作心理轉(zhuǎn)換理論能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與動機，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生的寫作意志，這將有助于我們找到指導(dǎo)中學(xué)生寫作的有效路徑。當(dāng)然，任何事情都不是一蹴而就的，想要取得好的教學(xué)成效還需要老師不斷探索行之有效的教學(xué)方法落實寫作心理轉(zhuǎn)換理論，并在課堂教學(xué)實踐中不斷深化。