【摘 要】 高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展需求。本文分析了現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點和司法信息安全專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案、實驗實訓基地建設、師資隊伍建設、人才質(zhì)量評估等方面探討了基于“現(xiàn)代學徒制”的司法信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，以期能對高職院校司法信息安全專業(yè)建設有現(xiàn)實參考意義。

【關鍵詞】 高等職業(yè)教育；現(xiàn)代學徒制；司法信息安全專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

隨著我國高職教育規(guī)模的進一步擴大，各高職院校都在探索職業(yè)教育和用人單位需求雙贏的一體化模式。但是，各高職院校培養(yǎng)出來的學生還是面臨著教學過程和工作情境脫節(jié)，無法滿足企事業(yè)等用人單位需求的困境。2015年教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，明確提出將通過3年建設，高等職業(yè)教育整體實力顯著增強，人才培養(yǎng)結構更加合理、質(zhì)量持續(xù)提高，服務“中國制造2025”的能力和服務經(jīng)濟社會發(fā)展水平顯著提升，促使高等教育結構優(yōu)化成效更加明顯，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系日臻完善。現(xiàn)代學徒制符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，有助于推動高等職業(yè)教育與用人單位需求有效銜接，實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容和工作過程有效銜接，是推動高職院校教育結構優(yōu)化和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要舉措。[1][2]

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點

現(xiàn)代學徒制是由企業(yè)和學校共同推進的一項育人模式，其教育對象既包括學生，也可以是企業(yè)員工。對他們而言，就學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習。因此，學生和員工都可以從企業(yè)領取相應的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業(yè)和學校專門制定相應的人事政策進行支持?，F(xiàn)代學徒制是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的新舉措，它彌補了傳統(tǒng)學徒制和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，可以使高職院校把握辦學定位，通過與用人單位間的交流合作，明確社會實際需求，明確高等職業(yè)院校加強學生職業(yè)技能教學的重要性，有助于學生進入工作崗位后，迅速融入角色，提高學生的就業(yè)能力。[3][4]在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式下，企事業(yè)單位可以和高職院校開展更密切和更深層次的合作。學校根據(jù)用人單位工作崗位需求培養(yǎng)技能型人才，用人單位將自身需求加載于高職院校的理論教學和實踐教學過程中。因此，學生在進入學校進行專業(yè)學習時就已經(jīng)明確了職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃。

在現(xiàn)代學徒制模式下，用人單位開啟了人才引進的新模式，自身利益得到有效保障；高職院校由于企事業(yè)單位的介入有了更豐富的教學資源，可以更好地服務于企事業(yè)單位生產(chǎn)工作，服務于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展；學生由于企事業(yè)單位直接參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，社會適應性更強，有助于順利就業(yè)。通過現(xiàn)代學徒制可以有效解決高職教育的人力資源結構矛盾，有助于推動職業(yè)教育和企事業(yè)等用人單位的多維度融合交流，提高高職教育教學質(zhì)量和效果?，F(xiàn)代學徒制的實施需要處理好政府、高職院校、企事業(yè)單位和學生等社會各界的關系，需要有完善的法律法規(guī)和政策支持，需要建立健全政府和企事業(yè)單位多元化的投入機制。此外，可以通過社會宣傳和政策鼓勵，提高企事業(yè)等用人單位的社會責任感和使命感，吸引更多的企業(yè)能夠參與到高等職業(yè)教學中來，促進高職教育的持續(xù)高效發(fā)展，從而為社會經(jīng)濟建設和社會進步貢獻力量。

二、司法信息安全專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，監(jiān)獄、勞教等司法行政系統(tǒng)信息安全問題日益突出，信息安全問題已經(jīng)成為行業(yè)內(nèi)普遍關注的問題。司法信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標為掌握我國信息安全保護的法律法規(guī)，具有扎實的法律知識、信息系統(tǒng)安全防護、計算機網(wǎng)絡應用、網(wǎng)絡安全管理和監(jiān)察等知識與技能，能夠在司法行政單位和相關企事業(yè)單位從事計算機信息系統(tǒng)管理，網(wǎng)絡安全監(jiān)測、設備管理和維護等工作，適應信息安全和信息處理等崗位的高素質(zhì)技能型人才。但是，由于信息安全技術更新太快和行業(yè)對接力度不夠，在專業(yè)教學中存在著教材陳舊，實訓設備等教學資源不足，很多教師沒有系統(tǒng)從事過司法行政系統(tǒng)信息安全工作，培養(yǎng)的學生實踐應用能力較弱，學生與社會融合度不夠等問題。因此，在司法信息安全專業(yè)中進行現(xiàn)代學徒制的探索與實踐，有助于適應行業(yè)發(fā)展需求，提高專業(yè)教學質(zhì)量和效益，改變高職院校人才培養(yǎng)方向和用人單位需求脫節(jié)、專業(yè)對口就業(yè)率不高等現(xiàn)狀，有助于保障學生就業(yè)，提高高職院校辦學地位和聲譽[5][6]。

三、 基于“現(xiàn)代學徒制”的司法信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探索

1、以現(xiàn)代學徒制促進人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

讓信息安全行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位參與人才培養(yǎng)方案的制定，對接市場和用人單位需求，改革人才培養(yǎng)方案，共同調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，在教學中按照工作流程和環(huán)境進行教學，共同編寫課程教材，共享資源，共同組織和管理學生進行頂崗實習，讓學生積累更多的工作經(jīng)驗。推動高職教育教學改革的進一步深化，使司法信息安全專業(yè)課程設置更符合行業(yè)需求，更有針對性，真正實現(xiàn)專業(yè)教學和崗位對接，保證學校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會需求一致，實現(xiàn)高職教育和專業(yè)教學最終為行業(yè)服務的目的。

2、以現(xiàn)代學徒制加強實驗實訓基地建設

實習實訓基地建設是高職教學的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代學徒制就是在大學校園內(nèi)培養(yǎng)出符合企事業(yè)單位需求的員工，這就需要組建以實際工作為背景，專業(yè)性更強的實驗實習教學基地，實現(xiàn)教師教學與科研、學生學習與就業(yè)、企業(yè)工作的無縫對接，實現(xiàn)多方互惠共贏，從而推動專業(yè)建設和改革，推動高等職業(yè)院校的長遠發(fā)展。

3、以現(xiàn)代學徒制促進師資隊伍建設

從現(xiàn)有的高職院校教學師資結構來看，真正具有“雙師型”資質(zhì)的教師比例不大，這不利于高職教育的轉型和升級。以現(xiàn)代學徒制為契機，高職司法信息安全專業(yè)教師可以經(jīng)常到司法行政系統(tǒng)單位或相關企事業(yè)單位內(nèi)參加掛職鍛煉，接受再教育和再培訓，同時將企事業(yè)單位的高技能型人才引入校園擔任行業(yè)專家和兼職教師，不斷促進教師和企事業(yè)員工的專業(yè)發(fā)展，加強“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)，為行業(yè)發(fā)展積蓄力量。

4、以現(xiàn)代學徒制共建人才質(zhì)量評價體系

由學校和企事業(yè)單位共同進行人才質(zhì)量評估，這樣才能確保課程實施效果，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，為了保障基于現(xiàn)代學徒制的司法信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要構建政府機關、企事業(yè)單位和高職院校統(tǒng)建統(tǒng)管的機制。在現(xiàn)代學徒制背景下，政府要起到主導和輿論引導作用，行業(yè)擔任指導和監(jiān)管等責任，學校和企事業(yè)單位共同執(zhí)行教學和人才培養(yǎng)的工作。學校和企事業(yè)單位應當緊密圍繞人才培養(yǎng)方案，從教學管理、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)評價等方面全程參與，推動畢業(yè)證和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，提升司法信息安全專業(yè)學生的崗位技能，確保高職學生質(zhì)量評價結果全面、客觀、公正。

四、小結

現(xiàn)代學徒制以培養(yǎng)符合用人單位需求的技能型人才為目標，符合我國職業(yè)教育的發(fā)展方向?，F(xiàn)代學徒制搭建了政府、企業(yè)和學校常態(tài)化溝通的立交橋，全面提升高職人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量，為學生提供更多的就業(yè)和發(fā)展機會，為社會生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展輸送更多高技能型人才。在高職司法信息安全專業(yè)建設中推動現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，對于提高高職教學質(zhì)量和改善高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀具有重要意義。

【注 釋】

[1] 張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學徒制：困境與實踐策略[J].教育發(fā)展研究，2015（3）51-57.

[2] 顏磊，唐天艷，陳明昆.現(xiàn)代學徒制研究的回顧與反思[J].教育與職業(yè)，2015（12）10-13.

[3] 李學國，沈應蘭，錢能.健全校企合作保障機制 促進高職教育健康發(fā)展[J].職業(yè)技術教育，2011（10）88-90.

[4] 李冬梅.多我國現(xiàn)代學徒制試點的現(xiàn)狀與對策研究[J].職校論壇，2013（01）340-341.

[5] 陳德榮，馬宏偉.現(xiàn)代學徒制對我國職業(yè)教育發(fā)展模式改革的啟示[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2011.09（2）5-7.

[6] 孫麗麗.“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式實踐探索[J].教育教學論壇，2013（51）207-208.

【作者簡介】

夏淑華（1978-）女，湖南常德人，工學碩士，副教授，主研方向：計算機信息安全技術，職業(yè)教育.