孫婧

高中生英語寫作的基本要求是：拼寫與標點符號基本正確；已經(jīng)學習過的語法、修辭運用基本沒有錯誤；句式、句型基本符合表達的需要；語言表達清楚，具有一定的邏輯性；文體、結(jié)構(gòu)、格式基本符合規(guī)范；觀點明確，情感真摯，敘說比較完整，內(nèi)容健康向上，有一定的意義或者趣味性。做到這樣的基本要求，需要按部就班地進行針對性訓練。尤其是在高中起步階段，需要做好與初中英語寫作訓練的銜接工作，需要對剛剛進入高中的學生進行符合他們實際的分類訓練。

一、文體銜接訓練

高一新生的英語寫作訓練應當是初中的延伸和拓展，需要在學生已有的初中英語知識基礎上進行。初中階段的英語寫作是始步階段，學生嘗試寫一些短文，表達一些簡短的內(nèi)容，如人物介紹、學校生活片段等；涉及的文體主要是看圖寫作文、書信體，以及議論文、說明文。議論文一般已經(jīng)給出論點、論據(jù)，只是要求學生適當?shù)靥岢鲆恍┛捶?，有的時候要求寫發(fā)言稿；應用文主要是書信和日記，內(nèi)容主要要求寫成記敘文；說明文主要的考查辦法是提供信息給學生，再要求學生介紹某些事物的特點，客觀性比較強。這些初中作文的文體知識是學生升入高一以后的基礎，我們要在初中基礎上堅持文體的基礎訓練，幫助學生進行審題并確定文體。如新聞報道寫作的訓練，就是建立在初中記敘文的基礎上。先給學生提供簡短的英語新聞報道短文，要求學生在短文中找出標點符號、格式、詞匯運用的特征，找出表達作者思想觀點的句子，分析每一小節(jié)的功能。然后要求學生在已有的詞匯、語法水平的基礎上，模仿寫出簡單的校園新聞。

二、時態(tài)銜接訓練

學生在初中階段英語寫作時時態(tài)的運用往往不夠準確，主要原因是文章敘說或者說明內(nèi)容的時間界限劃分不清，也有的學生對于時態(tài)的常識不清楚。由于時態(tài)使用不當，文章缺乏邏輯性。進入高中就要對學生進行時態(tài)的銜接訓練，指導學生通過事件、動作、狀態(tài)的產(chǎn)生、發(fā)生、完成的進度來確定時態(tài)的運用；根據(jù)時間節(jié)點確定過去、現(xiàn)在、將來，根據(jù)行為、狀態(tài)發(fā)生的頻率確定經(jīng)常、常常、偶爾、有時等。還要幫助學生明確不管是什么文體，時態(tài)的使用是一樣的，一般的敘事大多用過去時，有的時候也用完成時、進行時，必要的時候還要交替使用；議論、說明時基本上使用現(xiàn)在時。如教師節(jié)，要求學生寫《My Teacher》；國慶節(jié)時，要求學生寫作《The pass present and future China》等，通過時態(tài)一致性、連貫性、準確性訓練，提高學生英語作文時態(tài)的銜接運用水平。

三、段落銜接訓練

英語寫作訓練中文章的段落需要遵循一定的格式，要依據(jù)文體和表達的需要確定是否形成一個段落，初中寫作段落訓練以敘事、說明文體為主，高中增加了議論、應用等文體。高中段落訓練要以初中段落格式知識作為基礎。引導學生掌握敘事性文章段落主要是情景、問題、解決三段式；議論文文體結(jié)構(gòu)主要是導語提出議題，正文論證議題，可以敘事論證，結(jié)尾總結(jié)議題；應用文必須按照固定的格式或者習慣格式寫作。值得注意的是，段落銜接訓練是為文章布局服務的，應當遵循共同的組織結(jié)構(gòu)。所以需要幫助高一新生分析課文或者閱讀材料的段落結(jié)構(gòu)，根據(jù)分析進行模仿訓練，提高學生文章整體的段落布局水平。通過范文分析，學生就能夠按照三段式來寫作，所寫文章才能夠段落分明，敘說完整。

四、語篇銜接訓練

高一新生在初中階段的英語寫作訓練中帶有濃厚的漢語篇章結(jié)構(gòu)，受“中式英語”的影響，寫作時自覺不自覺地用單詞或者句子漢語意思的邏輯關系來保持語篇的連貫，用大量的簡單句表達意思，句與句之間跨度太大，缺少過渡詞、過渡句，不習慣使用關系代詞、關系副詞、連詞等連接詞語或句子，讓人感覺整篇文章不是很連貫。進入高一階段，隨著英語基礎知識的增加，需要改善初中作文時的不連貫現(xiàn)象，加強文章寫作的語篇訓練，選擇有關使用連詞量較大的話題進行寫作，構(gòu)建語篇思維。教師向?qū)W生提供一些簡短的英文原著，引導學生在閱讀原著的過程中，形成語篇的感性認識；引導學生進行中文行文與英文行文的比較，可以將原著的句子或者段落打亂以后，要求學生重新排序，構(gòu)建語篇。也可以對學生進行缺少語句填寫訓練，去掉原著中的一些重要語句，讓學生補充，使文章前后貫通。還可以模仿簡短的英語原著，給學生話題，然后讓學生構(gòu)思，把自己的構(gòu)思組織成一個有邏輯、有條理的整篇文章，同時要思考每個段落的主題句，形成寫作提綱，再分別把自己的思想按照構(gòu)思表達出來，形成整個文章。堅持這樣的語篇訓練，就會幫助學生達到行文自然、通暢的效果。

五、詞句銜接訓練

一位大師曾經(jīng)說過，“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西”。詞匯是建設寫作大廈的磚瓦，掌握一定量的詞匯是學生習作基礎的基礎，高中開學之初，引導學生總結(jié)初中階段音標規(guī)則記憶單詞的利弊，做到揚長避短，在記憶、默寫一個單詞時，自覺主動地進行詞綴的添加和詞性的轉(zhuǎn)化，豐富自己記憶的單詞量，不斷復現(xiàn)已經(jīng)記憶的單詞。句子是表達自己完整思想的基本語言單位，初中階段寫作以簡單句為主，進入高中，就要借助連接詞、連接句拓展簡單句，滿足表達的需要，循序漸進地由簡單句向并列句、復合句過渡，還要掌握因為表達需要而改變句型結(jié)構(gòu)的技巧。

高中生英語寫作是從自己已有的詞匯和短語、句子中提取最能夠表達自己的思想觀點、情感的書面交流過程，這是一個思維創(chuàng)造的過程，需要做好與初中寫作的銜接訓練，幫助學生充分利用已有的初中寫作基礎，提高高中生的英語寫作水平，鞏固已經(jīng)掌握的語言知識，發(fā)展正在學習的語言知識，內(nèi)化語言知識，提高書面交際的水平，為達到高中英語寫作目標打好基礎。

（作者單位：安徽省全椒中學）endprint