歐明慧

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立閱讀的興趣是每個(gè)語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的關(guān)鍵。在初中語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

從教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)力，閱讀量小，閱讀能力差。甚至連語文教材中文質(zhì)兼美的佳作都懶得去讀，更談不上什么課外閱讀了。很長(zhǎng)時(shí)間以來，筆者都在思考一個(gè)問題：如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣？只有有了閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)有閱讀的動(dòng)力，也才會(huì)感受到閱讀的樂趣，才會(huì)堅(jiān)持去讀，繼而使學(xué)生的閱讀形成一種習(xí)慣，學(xué)生也才會(huì)從中受益。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者采取多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，取得了一些成績(jī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、利用文本內(nèi)容，吸引學(xué)生提高閱讀興趣

語文教材是語文教學(xué)的主要依據(jù)，其中選編的課文，都是非常優(yōu)秀的作品。我們應(yīng)該充分利用這一教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀，在閱讀中感受語文的魅力，利用教材豐富的內(nèi)容來吸引學(xué)生去閱讀，從而喚醒學(xué)生的閱讀興趣。

新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。因此，它應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的整個(gè)過程。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)、教師范讀、學(xué)生自讀與朗讀中，以及講課過程中為加深理解而設(shè)計(jì)的閱讀中，教師要多加用心，精心設(shè)計(jì)。做得好，會(huì)使學(xué)生感受到閱讀的快樂，從而產(chǎn)生興趣。如，筆者在講八年級(jí)語文《云南的歌會(huì)》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“唱歌代表著高興、愉快。我們都喜歡聽歌，今天我們就到云南聽一次歌會(huì)吧！看看那里唱歌的環(huán)境，唱歌的人，看看歌會(huì)的形式、規(guī)模，聽聽唱歌的腔調(diào)、唱歌的內(nèi)容。讓我們帶著這些期待走進(jìn)課文吧！”這樣設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生許多期盼，會(huì)吸引著學(xué)生去讀課文。再如，教師范讀課文時(shí)，可以配上好聽的音樂，教師要讀得投入，讀出感情，讀出節(jié)奏；也可播放別人的朗讀?？傊寣W(xué)生感受到讀的樂趣。學(xué)生自讀時(shí)，要讓學(xué)生帶著他們感興趣的問題去讀，讓學(xué)生通過閱讀自己解決問題，從而獲得成功的喜悅。這樣在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們語文教師都要精心設(shè)計(jì)，讓課文內(nèi)容緊緊地吸引住學(xué)生去閱讀。這樣學(xué)生對(duì)閱讀就會(huì)逐漸感興趣，慢慢地喜歡上閱讀、愛上閱讀。

二、利用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀興趣

要想讓學(xué)生好好地讀書，還得利用一些教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣。在課堂上的閱讀，教師從每個(gè)小組任抽一名學(xué)生，代表各自的小組讀課文，讀得好壞將代表小組的閱讀水平，并給予計(jì)分，讀得好，小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)都高，讀得差，小組每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)都低。這樣的任務(wù)應(yīng)提前布置，給學(xué)生一定的自由閱讀時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生們?yōu)榱私o自己小組增光，都讀得可帶勁啦！還可以讓每個(gè)學(xué)生都做一次“老師”，監(jiān)督他人閱讀，同桌之間或者兩個(gè)同學(xué)自由結(jié)合，你給我讀，我給你讀，一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候，另一個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真記下讀錯(cuò)的地方，讀完再給予反饋，以便改正、提高。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，一個(gè)讀得認(rèn)真，一個(gè)認(rèn)真監(jiān)督。還可以“開火車讀”，就是學(xué)生挨著一個(gè)一個(gè)地讀，前面一個(gè)學(xué)生站起來讀，當(dāng)閱讀中出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)就得坐下，把讀的機(jī)會(huì)讓給下一個(gè)學(xué)生，下一個(gè)學(xué)生站起來接著讀下去。這樣學(xué)生們?cè)跔?zhēng)勝心理的驅(qū)動(dòng)下，都想抓住機(jī)會(huì)讀個(gè)夠，個(gè)個(gè)讀得都非常認(rèn)真，生怕出錯(cuò)丟掉機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)诟鞣N方法的引導(dǎo)下，深入、認(rèn)真地閱讀，逐漸地，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

課堂閱讀時(shí)間畢竟有限，要想增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀能力，還得利用好課外時(shí)間。課外閱讀是對(duì)課堂閱讀的必要補(bǔ)充，它具有內(nèi)容豐富、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。義務(wù)教育新課標(biāo)也明確指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。所以，我們要利用好課外時(shí)間，讓學(xué)生做好課外閱讀。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，學(xué)生圍繞某一個(gè)主題搜集、閱讀相關(guān)材料，并明確要達(dá)到的目的，然后在班里進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生們都有爭(zhēng)勝心理，他們?yōu)榱四茉谠u(píng)比中獲勝，就會(huì)利用課外時(shí)間進(jìn)行充分閱讀。還可以提前布置好下一次寫作的題目及要求等，這樣可以使學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀一些有關(guān)的資料，做好寫作的準(zhǔn)備。

三、利用閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化閱讀興趣

每次閱讀總會(huì)有一定的成果，我們教師要善于發(fā)現(xiàn)這些成果，利用這些閱讀成果去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有一種成就感，從而使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生閱讀時(shí)，像學(xué)生讀得熟練、錯(cuò)別字少、獲得的信息多，等等，只要是學(xué)生有了進(jìn)步，教師都要適時(shí)地去表?yè)P(yáng)、去鼓勵(lì)。將這些點(diǎn)滴、零碎的成績(jī)匯集起來，再轉(zhuǎn)化成激勵(lì)他們繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力。

我們還可以舉辦一些教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生把自己的閱讀成果展示出來，在閱讀成果展示過程中受到激勵(lì)，在對(duì)比中肯定成績(jī)，找出差距，形成比讀趕超的良好風(fēng)氣。如，要求學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)讀同樣的作品，還要帶著問題閱讀，讀完之后看學(xué)生能不能解決這些問題，比一比看誰解決的問題多，誰的問題解決得最完整、最漂亮。再如，舉辦講故事比賽，學(xué)生把自己讀過的故事講給大家聽，比比看誰講得最精彩。還可以舉辦“讀書筆記”展示會(huì)，開展“手抄報(bào)”活動(dòng)和辦黑板報(bào)活動(dòng)，等等，這些都是展示閱讀成果的好方法。通過這些活動(dòng)，學(xué)生們嘗試到成功的喜悅，同時(shí)也會(huì)羨慕成功者，于是，一股強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力就會(huì)隨之產(chǎn)生。

當(dāng)然，采取的方法不止前面所寫的這些，教師要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整、不斷創(chuàng)新，使用靈活、有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。花樣不斷翻新的閱讀方法也常常會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生越來越濃厚的興趣。

“讀萬卷書，行萬里路?！比魏问虑榈某晒Χ假F在堅(jiān)持。只要堅(jiān)持做下去，不斷更新觀念，不斷創(chuàng)新方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生時(shí)常有一種耳目一新的感覺，從而使這種閱讀興趣延續(xù)下去，使閱讀成為學(xué)生本身內(nèi)在的一種需求，逐步促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)縣樟木中學(xué)）endprint