摘 要：“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學(xué)習(xí)有效性的課堂教學(xué)模式。本文通過(guò)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2《函數(shù)的極值和導(dǎo)數(shù)》導(dǎo)學(xué)案一節(jié)教學(xué) “導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為例，從“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師精講——小結(jié)歸納——當(dāng)堂測(cè)評(píng)——課后練習(xí)”七環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

一、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式提出背景

對(duì)于傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式——“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，就學(xué)生而言，盡管有教材做依據(jù)，但他們并不清楚教師將要講什么、怎么講，這將直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效果；由于教師在講課過(guò)程中往往比較注重教案內(nèi)容的落實(shí)，很容易使學(xué)生淪為記筆記的機(jī)器，課堂根本沒(méi)有多少思考和消化的時(shí)間；而且由于教材本身往往過(guò)于抽象和概括，對(duì)教材上的概念、原理、法則、定律及其他知識(shí)點(diǎn)一般只進(jìn)行嚴(yán)密的闡述和簡(jiǎn)要的解釋，而對(duì)如何分析、理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)往往語(yǔ)焉不詳，只能借助于各種教參，即便如此學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)遇到很多困難，如目標(biāo)不明，負(fù)擔(dān)加重等，失去了學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，完全是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)習(xí)效率不高。

隨著新課改的實(shí)施，新課程理念更加廣泛深入地應(yīng)用于教育教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵。如何將先進(jìn)的教育與學(xué)習(xí)理念切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？

然而，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案融入課堂教學(xué)改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)模式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

二、“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式的界定

所謂“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式就是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的一種教學(xué)策略。其顯著的特點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式的基本流程可以概括為：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案→自主學(xué)習(xí)→課堂師生討論→精講釋疑→當(dāng)堂訓(xùn)練→小結(jié)評(píng)價(jià).

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 從“培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”出發(fā)，在全國(guó)引起了極大的反響?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”模式以其特有的新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性受到越來(lái)越多人的關(guān)注。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)以其特有的新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性受到越來(lái)越多人的關(guān)注，從2015年以來(lái)，我校在高中各學(xué)科教學(xué)中嘗試著實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，在課堂中形成了“學(xué)、講、練、評(píng)”的課堂結(jié)構(gòu)，有效地提高了學(xué)生課堂效率，因此一直沿用至今。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容編制出學(xué)案，利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論，最后教師精講釋疑，從而提高課堂學(xué)習(xí)有效性的課堂教學(xué)模式。它重視教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范教的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新的教學(xué)理念。

三、應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以前在用教案上課時(shí)都是我在上面講，一部分學(xué)生聽(tīng)，還有一部分學(xué)生兩眼無(wú)神，典型的“人在屋，心在外”，很少有學(xué)生主動(dòng)參與；使用導(dǎo)學(xué)案后我講的少了，學(xué)生參與的多了，特別是從我每節(jié)課都安排5—10分鐘的課堂展示后更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。也使以前那些“兩眼無(wú)神”“人在屋，心在外”的學(xué)生從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)就好辦了。

2.提高了課堂教學(xué)效果。

以前上課一節(jié)課下來(lái)講得口干舌燥感覺(jué)很累，弄了一身粉筆末，結(jié)果效果還不好；使用導(dǎo)學(xué)案后絕大部分學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)，上課時(shí)不但感覺(jué)心情很輕松，講課也感覺(jué)很有激情，而且他們的成績(jī)也有了很大提高，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.業(yè)務(wù)水平得到提高。

使用導(dǎo)學(xué)案上課雖然很輕松，但是在課前卻需要精心準(zhǔn)備學(xué)案，分析學(xué)情，搜集資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題。課前準(zhǔn)備不足就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題：前不久我在講《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我設(shè)想的方法是類比一次函數(shù)圖像和性質(zhì)來(lái)探究反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，結(jié)果沒(méi)有考慮到絕大部分學(xué)生都把畫(huà)一次函數(shù)圖像的方法以及一次函數(shù)的性質(zhì)都給忘得干干凈凈，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生都不會(huì)，沒(méi)法只好帶領(lǐng)學(xué)生又復(fù)習(xí)了一遍，這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒(méi)有完成。像這樣失敗的例子很多，但通過(guò)這一次次的失敗我覺(jué)得我個(gè)人的業(yè)務(wù)水平也得到很大的提高。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，我?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又大大提高課堂學(xué)習(xí)效率?？傊?，“導(dǎo)學(xué)案”促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“聽(tīng)中學(xué)”變成“讀中學(xué)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與學(xué)生成績(jī)的提高起了積極作用。

作者簡(jiǎn)介

劉美伶（1987.08.16—），女，四川資陽(yáng)安岳人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中二，主要研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。