黃德超

摘 要：本文介紹在班級(jí)學(xué)生自主管理模式中，如何通過(guò)運(yùn)用分組合作競(jìng)爭(zhēng)的做法提高班級(jí)管理的有效和持久。比較詳細(xì)談到了小組的組建，小組的管理，以及在日常管理中的操作，同時(shí)列舉許多實(shí)用方法，并提出了通過(guò)“組內(nèi)互動(dòng)”與“組際互動(dòng)”達(dá)到理想的管理效果。

關(guān)鍵詞：班級(jí)自主管理 分組管理策略 運(yùn)用

所謂分組管理策略，是把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，按均衡的原則分別編成多個(gè)小組。教師在班級(jí)管理或組織活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以小組為重要單位，有計(jì)劃地向小組提出一定的集體目標(biāo)或集體活動(dòng)任務(wù)或教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生互相幫助，互相交流，互相監(jiān)督，為完成共同的任務(wù)而積極合作。通過(guò)組員之間的督促，監(jiān)管和組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生交往、自覺(jué)參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體和群體的積極作用的目的。為此，在實(shí)施分組管理的過(guò)程中既要有適當(dāng)?shù)模e極的競(jìng)爭(zhēng)，更要強(qiáng)調(diào)組員間的合作與監(jiān)督。

一、自主小組的組建

1.優(yōu)化組合

我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)小組劃分時(shí)，考慮了學(xué)生的性別，成績(jī)、職務(wù)、能力、性格，責(zé)任感等多方面因素，把學(xué)生較為均衡地分在不同的組。一般情況下，為了方便管理，我們會(huì)根據(jù)優(yōu)化組合的原則進(jìn)行座位的安排，把坐在相鄰的6至8個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，這樣一方面方便小組之間互相交流，另一方面也方便課堂中的小組合作學(xué)習(xí)的組織，使得班級(jí)中的小組既是班級(jí)管理單位，活動(dòng)主體，又是開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的小團(tuán)體。

2.個(gè)性化命名

對(duì)于班級(jí)里的小組，提倡小組命名個(gè)性化，如可以是激勵(lì)性的命名：爭(zhēng)氣組、希望組、敢超組等：也可以是用游戲命名：魔獸組、CS組等。在進(jìn)行命名的過(guò)程中要發(fā)揮各小隊(duì)的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去設(shè)計(jì)自己的特色組名。這樣使得小組達(dá)成初步的共識(shí)——這個(gè)小團(tuán)體是我們共同擁有的。

二、自主小組的管理

1.有完善的組織機(jī)構(gòu)

小組中，每個(gè)組員都占有一定的地位，分別扮演一定的角色，并按照角色的規(guī)定進(jìn)行著交往活動(dòng)，完成相應(yīng)的職責(zé)。

為此，要有小組組織機(jī)構(gòu)，如在小組里設(shè)有小組長(zhǎng)，副小組長(zhǎng)，以及設(shè)有負(fù)責(zé)組里紀(jì)律，學(xué)習(xí)，活動(dòng)等管理與組織工作的小崗位.各個(gè)小組可以根據(jù)自己的喜好，就自己的工作職能進(jìn)行個(gè)性化的崗位命名，由小組共同協(xié)商制定符合本組需要或適應(yīng)的崗位職責(zé)。

2.有達(dá)成共識(shí)的組規(guī)、組訓(xùn)、組風(fēng)

規(guī)范會(huì)象一把尺子擺在每個(gè)組員的面前，約束著他們，使他們?cè)谡J(rèn)知，評(píng)價(jià)上有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，從而形成小組的共同看法和意見(jiàn)，這種標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化的作用不是外在的，強(qiáng)迫的，而是內(nèi)在的，自覺(jué)的，它會(huì)逐步內(nèi)化為每個(gè)組員的個(gè)人意志，在無(wú)形中起作用。

3.有共同的目標(biāo)

進(jìn)行小組活動(dòng)必須有共同一致的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，小組就沒(méi)有動(dòng)力，更談不上存在和開展活動(dòng)。而且正是由于目標(biāo)的整合一致，組員產(chǎn)生了共同的興趣和愿望，從而聯(lián)合成一個(gè)整體。把共同的任務(wù)分給組員，使他們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)開展活動(dòng)時(shí)，每個(gè)組員都有可能為實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)做出不同程度的貢獻(xiàn)。

4.有積極有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)班級(jí)中小組的評(píng)價(jià)，主要采用合作性獎(jiǎng)勵(lì)為主。合作性獎(jiǎng)勵(lì)是指集體中所有人員不單為自己獲益，更為共同目標(biāo)和共同利益一起努力。采用合作性獎(jiǎng)勵(lì)，這是小組教育最令人關(guān)注的策略，也是小組教育發(fā)揮其獨(dú)特功能的最關(guān)鍵之處。由于這種獎(jiǎng)勵(lì)突出組員需要通過(guò)合力合作，才能達(dá)到獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，所以它有助于小組成員認(rèn)識(shí)個(gè)人與個(gè)人，個(gè)人與集體之間的相互依存性，萌發(fā)集體的責(zé)任心和榮譽(yù)感。

但是，實(shí)踐中也存在組員之間因過(guò)分依賴和相互推諉等而削弱合作積極性的不良現(xiàn)象。對(duì)此，我們采取兩種對(duì)策：一是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心；二是輔以以個(gè)人獲得進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)方式，如評(píng)選“進(jìn)步最大的組員”、“我們最喜愛(ài)的組員”等獎(jiǎng)勵(lì)方式。

為此，可以從文明班得分，學(xué)習(xí)表現(xiàn)、精神面貌、團(tuán)結(jié)合作、任務(wù)完成、小組活動(dòng)八個(gè)項(xiàng)目，自定”星級(jí)小隊(duì)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，開展星級(jí)優(yōu)秀小組的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)全體小組成員為了共同的榮譽(yù)而努力，形成組際競(jìng)爭(zhēng)的格局，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和合作能力的充分發(fā)揮。

三、自主小組的培養(yǎng)

1.營(yíng)造和諧的小組人際氛圍

要關(guān)注小組學(xué)生的參與度。組員要按規(guī)定互相監(jiān)督，互相幫助，彼此合作，共同完成小組的預(yù)定任務(wù)。此外，他們還要對(duì)小組的活動(dòng)及其成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出需要肯定或改進(jìn)的地方。否則，只有個(gè)別人參加的小組活動(dòng)是沒(méi)有吸引力的，它使更多的學(xué)生游離于班級(jí)活動(dòng)之外。

優(yōu)化學(xué)生的交往?？梢云鸬秸{(diào)節(jié)組員的需要，促使其與小組需要相一致，從而減少小組內(nèi)耗的作用。為此，我們提倡要加強(qiáng)組內(nèi)成員的交往及小組之間的交流，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交往技能，如準(zhǔn)確自如地掌握語(yǔ)言，客觀地給自己定位、確定交往同伴的心境、理解交往同伴所要表達(dá)的意思等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。

2.豐富小組的自主性活動(dòng)

小隊(duì)的活力來(lái)源于活動(dòng)，我們要有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)各類自主性活動(dòng)，如一周文明班得分比賽，誦讀比賽、手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、3人籃球或足球比賽等等。進(jìn)行組間的竟?fàn)?，使得活?dòng)的成功需要小組成員的共同努力才能獲得，給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，這樣各組組員就不得不相互交流信息，共同探討，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，為本小組的成功付出努力。這樣，每一個(gè)組員都是小組活動(dòng)的主體，使得小隊(duì)充滿活力和戰(zhàn)斗力。

3.讓小組參與班務(wù)工作的管理

實(shí)施分組管理策略，讓組長(zhǎng)監(jiān)督組員，避免因?yàn)閭€(gè)人原因而連累全組；通過(guò)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)班級(jí)自主管理發(fā)展，形成較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。在實(shí)際操作中，比如文明班得分評(píng)比方面和自習(xí)課等紀(jì)律和衛(wèi)生方面，若是組員扣分累計(jì)達(dá)到3分，那么全組成員將一起接受處罰，一般是周五放學(xué)留下來(lái)抄寫課文。這樣犯錯(cuò)的同學(xué)容易感到來(lái)自身邊的壓力，比較有效遏制學(xué)生一些小毛病的發(fā)生。學(xué)校的所有活動(dòng)或班級(jí)活動(dòng)都是全組參加，分派任務(wù)，通力合作，各做各事。大部分的事情或任務(wù)跟蹤都是只要追問(wèn)組長(zhǎng)便可。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的組，我們也會(huì)給與獎(jiǎng)勵(lì)。每?jī)芍軙?huì)評(píng)選每組最佳組員（這個(gè)組長(zhǎng)不參加評(píng)比）和進(jìn)步組員各一名以及評(píng)選表現(xiàn)最優(yōu)秀的兩個(gè)組。這兩個(gè)組可以得到一節(jié)活動(dòng)課，而最佳組員和進(jìn)步組員我們會(huì)寫封表?yè)P(yáng)信給他帶回去給家長(zhǎng)，信上面有組長(zhǎng)評(píng)價(jià)和組員贊揚(yáng)以及班主任的勉勵(lì)。

實(shí)施分組管理策略，強(qiáng)化“組內(nèi)互動(dòng)”與“組際互動(dòng)”，適應(yīng)了學(xué)生的交往需要，使學(xué)生之間的交往機(jī)會(huì)增加，交往技能得到提高；激發(fā)并鞏固學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)由松散群體逐步發(fā)展為集體，提高了班級(jí)凝聚力。