劉佳

摘 要：在新課改的背景下，高中必須實行素質(zhì)化教學，高中語文的課堂教學自然成為改革的課題。發(fā)揮高中生的主觀能動性，使其積極主動地掌握語文的文化知識并發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，成為高中課堂教學改革的一個重點。本文中筆者結(jié)合工作實際對高中語文課堂教學改進進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學改革；思考

新課改要求高中必須實行素質(zhì)化教學，高中語文教材必修的內(nèi)容分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”，它們從文學作品閱讀理解和品味鑒賞，寫作口語交際，以及自主學習、合作探究的學習習慣等方面培養(yǎng)學生的閱讀習慣，不僅提高學生的思考能力，而且全面提高學生的語言運用能力。因此我們教師在語文課堂上要結(jié)合高中語文教學內(nèi)容，進行教學改革。課堂要注重幫助學生進一步提高語文素養(yǎng)和語文應用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造良好的語文課堂教學環(huán)境，有助于提高學生的成績

高中語文教學應當具有輕松和諧的教學環(huán)境，能夠最大限度地發(fā)揮高中生的主觀能動性，讓學生主動地去學習語文。同時還需要教師不斷地摸索一些具有個性的教學方式，并建立起教師和學生的平等關(guān)系。傳統(tǒng)的語文教學模式大多數(shù)都是教師在講臺上不斷地給學生灌輸知識，學生在下面被動地接受知識，這種填鴨式的教學模式雖然能夠直接傳授知識，但存在明顯的弊端。因此，高中語文教師應當改變傳統(tǒng)的教學觀念，一定要以學生為主體，將課堂的主人真正交還給學生，創(chuàng)造出一種探究、合作以及自主的學習環(huán)境。教師在課堂中只是輔助學生進行學習，強調(diào)學生學習的具體過程以及學習的體驗，教師還應當在課堂中重點引導、啟發(fā)學生進行自由的發(fā)言，也可以進行激烈的辯論。當然，教師需要作為調(diào)節(jié)者進行課堂氛圍的控制，這樣較為開放以及活潑的課堂氣氛有利于學生發(fā)散思維，提升語文綜合能力，有助于學生提高高考語文成績。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，努力提高教師自身水平

教學本質(zhì)就是學生的學習以及教師的教育的高度統(tǒng)一，學生與教師之間的關(guān)系是平等的，在這樣的基礎(chǔ)之下師生之間的互動才能夠產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生情感以及思想的碰撞，因此，高中語文教師在教學的過程中除了和學生進行交流與對話以外，還應當努力提高自身的教學水平。教師要拋棄過去教師地位比學生地位高的思想，要站在學生的立場上去進行教學，有針對性地考慮學生的接受程度。同時，語文教師要使用標準的普通話，做到語言表達流利暢通，注重自己的儀容儀表，以身作則。更為重要的是，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，并將全新的教學觀念在教學過程中體現(xiàn)出來，將高中語文的授課內(nèi)容結(jié)合當下的實際，不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，最終引導學生也能積極地更新學習模式，提高自身修養(yǎng)，提升自己的能力，提高高考成績。因此，高中語文教學的改革得到發(fā)展，需要高中教師能夠不斷地提高自身的水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。

三、倡導學生個性化思維，讓語文課堂成為智慧和思想的天堂

傳統(tǒng)的高中語文教學往往只是關(guān)注語文的思想性以及工具性，大多數(shù)都是讓學生進行課文的中心思想的歸納與分析，學生沒有太多的自由時間去讀書，教師對學生的指導往往也是不夠的，這樣就會導致學生的思維空間受到限制，不利于學生的全面發(fā)展。高中語文應該不斷地提高學生的語文素養(yǎng)，也就是說，要讓學生積累豐厚的語文知識，具備較高的交際能力、寫作能力與閱讀能力，并形成較強的語感。新的課改提倡高中教師應當引導學生對課文文本的個性化學習閱讀，并且讓學生能夠深刻地感知文本，倡導學生個性化思維，指導學生學會和主人公、作者以及文本進行對話，讓學生對文章的主題以及含義達到真正理解的目的。另外，教師可在平時的教學過程中引入一些具有教育意義以及美文欣賞功能的文章，讓學生進行欣賞并學習，發(fā)現(xiàn)這些文章中的一些深層次的意義，讓高中語文課堂成為智慧和思想的天堂。

四、采用多媒體教學，提高語文教學質(zhì)量

伴隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡與計算機技術(shù)現(xiàn)已在各行各業(yè)中得以廣泛的應用。很多學校由于教學課時的安排限制，在進行語文教學的過程中并未將多媒體教學列入《教學大綱》當中。另外，一些教師對于借助多媒體教學的方式采取回避的態(tài)度，要么干脆跳過，要么進行簡單的知識講解。這樣直接跟學生進行書本的講解，學生肯定會覺得枯燥無味，也不能進一步地擴展與延伸學生的眼界，最后直接導致語文教學效率低下。因此，廣大的語文教師應當積極地采用多媒體教學方式進行教學，多媒體教學能夠在一定的時間與空間中傳授很多的知識，并且多媒體展現(xiàn)的形式更加直觀和形象，這樣學生會更有興趣學習相關(guān)知識，對提高高中語文教學大有裨益。例如，教師在給學生介紹居里夫人的時候，如果只是簡單地用語言文字來講述她如何不畏艱苦最終成功發(fā)現(xiàn)新元素，就會十分枯燥無味。教師此時可以借助多媒體，播放一些關(guān)于居里夫人的音視頻和圖片，讓學生多角度和真實地去了解她如何成功以及科學而獻身的精神。很明顯，這樣的教學模式能夠擴展學生的視野，加深學生對教材的理解，對于提高語文教學質(zhì)量十分有益。

總之，沒有基礎(chǔ)，就不可能有萬丈高樓。因此，語文教師在教學中務必重視引導學生積累知識，培養(yǎng)學生語文應用能力、審美能力和探究能力。在新的時代形勢下，語文教師應該走出以往“應試”的局限，從“為了學生的發(fā)展”的角度重新思考“雙基”的內(nèi)涵。而在教學過程中真正地落實“雙基”教學，不能簡單地把“雙基”理解為字、詞、句等語法知識，更不能狹隘地把“雙基”理解為以前高考所考查的知識和能力。它是指學校教學內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識、基本技能，這種課程理論植根于中國大地，對我國當代的課程實踐產(chǎn)生了深刻的影響。

參考文獻：

1.高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯旬刊，2010（23）：88-89.

2.張希平.淺談新課程背景下如何改進高中語文課堂教學[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010.

（作者單位：江蘇省儀征中學）endprint