史會(huì)勇

摘 要：高中化學(xué)課堂提問(wèn)可以提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息的能力，提高解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；課堂提問(wèn)

新課程下高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種有效的、具有針對(duì)性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而促使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

一、高中化學(xué)課堂提問(wèn)遵循的原則

1.平等性原則

教師提問(wèn)要面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)基本相等。

2.因材施教原則

教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。

3.層次性原則

層次遞進(jìn)的誘導(dǎo)追問(wèn)，是在學(xué)生的答案不完全正確的情況下的做法。

4.反饋性原則

“反饋”在這里至少對(duì)兩方面發(fā)生作用：其一是對(duì)學(xué)生，學(xué)生積極的參與動(dòng)機(jī)能推動(dòng)其努力參與，取得參與有效性；其二是對(duì)教師，教師對(duì)自己的教學(xué)行為得到及時(shí)的反饋信息，了解參與教學(xué)中的成果、問(wèn)題和不足，可以對(duì)參與過(guò)程不斷做出調(diào)整，提高參與有效性。

二、高中化學(xué)課堂提問(wèn)策略

1.要有啟發(fā)性

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴?wèn)題解決之前，學(xué)生往往是困惑迷茫的。教師要善于設(shè)問(wèn)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生有探究問(wèn)題的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高思維水平和能力。如學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”時(shí)，可以提問(wèn)：“同學(xué)們，在醫(yī)院做心電圖時(shí)，醫(yī)生在儀器與皮膚的接觸部位擦的是氯化鈉溶液而不是酒精溶液，為什么？”有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)榫凭讚]發(fā)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“因?yàn)槁然c溶液可以消毒。”顯然此時(shí)學(xué)生的思維是盲目的，老師引導(dǎo)提問(wèn)：“做心電圖時(shí)一定要有什么條件？患者身體上綁的儀器起什么作用？”學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，思考討論后得出：“做心電圖時(shí)一定要有電流。”從而得出結(jié)論：氯化鈉是電解質(zhì)。在教學(xué)中，教師沒(méi)有直接“一語(yǔ)道破天機(jī)”，而是通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)的方式讓學(xué)生感受獲取知識(shí)的途徑。這樣的設(shè)問(wèn)猶如盲人手中的引路棍，海上航船的指南針，能順利地把學(xué)生引上學(xué)海之路。

2.要有趣味性

“興趣是最好的老師?！苯處熣n堂提出的問(wèn)題要有趣、有味。有趣，才能使學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生興趣；有味，才能使學(xué)生覺(jué)得教師提出的問(wèn)題內(nèi)容精湛，值得品味。有趣味的課堂要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然高中生心智接近成熟，抽象思維能力明顯增加，自我控制能力大幅度提高，但興趣仍然是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要源泉。教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提問(wèn)，也可以結(jié)合他們的實(shí)際生活提問(wèn)，還可以結(jié)合夸張的情境提問(wèn)。如在學(xué)習(xí)“原電池原理”時(shí)，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)為：“在倫敦上流社會(huì)，有一位貴族夫人格林太太，幼年時(shí)因蛀牙補(bǔ)過(guò)一顆不銹鋼的假牙。后來(lái)，她因?yàn)檐?chē)禍又掉了一顆牙，為了顯示她的富有，她裝了一顆黃金假牙。從此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，尋遍眾多的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家、各大醫(yī)院會(huì)診，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡?！备窳痔牟∫虻降资鞘裁茨?？聰明的同學(xué)們，請(qǐng)運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)幫格林太太找出她的病因究竟是什么。教師選擇這種能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.要有生活性

化學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)生的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都在與自然界、社會(huì)發(fā)生聯(lián)系，許多問(wèn)題的背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑、充滿(mǎn)好奇的化學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘與學(xué)生的生活密切相關(guān)的情境，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)問(wèn)題就在自己身邊，就在自己的生活中，并在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到化學(xué)的價(jià)值和化學(xué)的作用。如在《生活中的兩種常見(jiàn)的有機(jī)物——乙醇和乙酸》教學(xué)時(shí)，可設(shè)問(wèn)：（1）為什么同學(xué)的媽媽在燒魚(yú)時(shí)都喜歡加些紅酒和食醋混合去腥提香？（2）為什么我們農(nóng)村的紅酒越陳越有一股特別令人陶醉的香味？同時(shí)做乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生親眼看到碳酸鈉溶液表面凝結(jié)著一層油狀液體并聞到這層液體發(fā)出來(lái)的特有香味時(shí)，自然會(huì)結(jié)合前面提出的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)入積極思考的情境中。又如在學(xué)習(xí)“鹽類(lèi)的水解”時(shí)，可設(shè)問(wèn)：為什么用熱的純堿洗碗效果更好？在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，設(shè)問(wèn)：為什么農(nóng)村燒木屑比燒木頭更旺？這樣，從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的提問(wèn)讓學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中。學(xué)生在這種生活化的問(wèn)題刺激下，參與意識(shí)更加濃厚。通過(guò)這些問(wèn)題的思考與回答，學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

4.要有激勵(lì)性

學(xué)生基礎(chǔ)不一，教師提問(wèn)未必都能回答上，課堂常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候，教師就要有嫻熟的教育機(jī)智，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，因人因境而異，盡量激趣鼓勵(lì)，避免諷刺挖苦，及時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師積極的、向上的心理暗示及信任程度有密切關(guān)系。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)不能流利回答問(wèn)題的時(shí)候，教師投去一個(gè)期待的目光，說(shuō)一句信任的話(huà)語(yǔ)，幫助他成功一次，那么，他在課堂上發(fā)言的水平會(huì)更高，學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。因此，教師在課堂上要多給學(xué)生信任，在每位學(xué)生的心里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂提問(wèn)有效性的目的。

總之，課堂提問(wèn)是高中化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段，也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問(wèn)中滲透、理解。高中化學(xué)課堂提問(wèn)可以提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息的能力，提高解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）endprint