莫岸洪

(肇慶學院， 廣東 肇慶 526061)

據(jù)不完全統(tǒng)計，從2015年年初至今，中央層面已經(jīng)出臺約30份相關文件促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其中，國家出臺的《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學〔2015〕12號）《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）》等一系列政策文件，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，對在校大學生或高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)規(guī)定了一系列可享受的優(yōu)惠政策和條件。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號）》明確要求，各地區(qū)、各高校要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務擺在突出位置，加強指導管理與監(jiān)督評價，統(tǒng)籌推進本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[1]。在國家相關政策的有力鼓勵下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)正方興未艾。據(jù)麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》的相關數(shù)據(jù)顯示，近五年來，中國大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，接近翻了一番。以2017年795萬應屆畢業(yè)生的總量計算，年創(chuàng)業(yè)大學生的數(shù)量超過20萬人。至于在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況近年來也在迅猛發(fā)展，可參考教育部連續(xù)三年舉辦的中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的情況，每一屆的報名項目均為前一屆的3倍以上，參與人數(shù)也在前一屆的2倍以上。2017年的第三屆大賽參與高校達2241所，團隊報名項目37萬個，參與學生超過150萬人。

因此，在新形勢背景下地方高校如何加強和深化大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，關乎國家人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和未來的持續(xù)發(fā)展。我們要切實貫徹實施意見，在建設創(chuàng)新型國家和人才強國的背景下，深化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設創(chuàng)新型國家和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障與智力支撐。

目前各個高校包括筆者所在的地方高?！貞c學院都按照教育部的部署，在政策上、課程設置、師資力量及財力上都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了條件，并取得了一定的成效，但很多高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效仍然受到很多方面的限制，而未能真正讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育改革的突破口和著力點，尤其是地方高校更為明顯。筆者以肇慶學院當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀為調(diào)研對象，通過數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析當前新形勢背景下，地方高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的現(xiàn)狀與不足，提出未來改革工作與發(fā)展方向的思路與措施。

一、當前地方高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當前地方高校，因為相比重點高校，經(jīng)費短缺，資源不足，存在學校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視、投入不足；缺乏創(chuàng)業(yè)教育教師、學生創(chuàng)業(yè)熱情不高、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務指導不夠、創(chuàng)業(yè)教材實踐性不夠等制約性因素，尤其是大多數(shù)地方高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費不足和創(chuàng)業(yè)教育師資不足的瓶頸問題。

目前絕大多數(shù)地方高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步和探索階段，在具體實踐中還存在著諸多問題:受傳統(tǒng)教育思想和就業(yè)觀念的影響，在理念上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有認識偏差；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施力度不夠，停留在“口號”和“理念”層面的較多，實際措施較少，其著眼點依舊是創(chuàng)業(yè)技能培訓，實效性較差；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式“照抄照搬”成分較多，未能根據(jù)自身特點“量身定做”自己的模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完備，課內(nèi)、課外沒有很好地融為一體，系統(tǒng)性不強；硬件條件建設與倡導的培養(yǎng)理念相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐基地建設參差不齊、形式化；配套激勵機制需要健全，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍尚未形成。

肇慶學院近年來在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一定的成效，2016年和2017年畢業(yè)生就業(yè)率分別達到99.62%和96.77%，其中創(chuàng)業(yè)率分別為1.38%和1.41%，均超過了廣東省高校的平均水平。2016年12月，肇慶學院被評為第三批廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校。但是肇慶學院作為在廣東省珠三角區(qū)域的地方高校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然在教育政策、體制機制、課程設置、教學實踐、師資培養(yǎng)、財力配置上受到很大的限制并存在很大不足之處。筆者對在校師生進行了問卷調(diào)研，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制約性因素，67.13%的教師選擇體制機制，65.89%的教師選擇課程設置，61.25%的教師選擇財力配置；73.87%的學生選擇課程設置，76.23%的學生選擇教學實踐，69.24%的學生選擇師資培養(yǎng)。

二、改進思路與措施

下面筆者以肇慶學院為例，從頂層設計上提出地方高校在新形勢背景下開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的努力方向，并通過分析現(xiàn)狀，提出改革工作的思路和措施。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應服務于高校立德樹人的根本使命

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是事關黨和國家前途命運的重大問題，也是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展必須解決好的根本問題。我國教育落實立德樹人這一根本任務，就是要弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想和國際視野的社會主義建設者和接班人。因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能等同于創(chuàng)業(yè)培訓以及提升高校學生的創(chuàng)業(yè)率和提升學生知識創(chuàng)新率，而是要著力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的健全人格的高素質(zhì)人才。因此高校應從頂層設計上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供政策上的支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫徹到高校培養(yǎng)人才的全過程，應從人才培養(yǎng)方案、課程設置、高校管理與服務工作上進行全方位改革與推進實踐。但目前大多數(shù)地方高校仍僅是從就業(yè)工作層面上推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)工作的重要模塊。肇慶學院就將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果作為就業(yè)工作的考核指標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是作為就業(yè)指導部門的職責工作。雖然2016年3月份，學校成立了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，并于同年6月頒發(fā)了《肇慶學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設實施方案（2016-2020年）》，但沒有很好地推進落實。因此將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從頂層設計上考慮，服務于高校立德樹人的根本使命是未來高等教育改革實踐的突破口，我們期待著這一天的盡快到來。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應成為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手

2015年，國家出臺了《關于引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，引領一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉(zhuǎn)型。在國家的大力推動下，地方高校轉(zhuǎn)型正在快速推進。如何轉(zhuǎn)型發(fā)展已然成為地方本科院校必須面對的大課題。

目前，“全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和建設創(chuàng)新型國家提供有力人才支撐”已成為中國高等教育深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。因此，地方高校深化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力為目標，走出特色化發(fā)展道路，正符合地方高校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢。地方高校應加強體制機制改革、資源配置、師資培養(yǎng)，使“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”成為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手。

肇慶學院作為廣東珠三角地區(qū)的地方高等院校，目前很有必要以“創(chuàng)新強校工程”和“省市共建”為重要抓手，從頂層設計上大力推進體制機制改革，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造優(yōu)良的資源配置和師資培養(yǎng)環(huán)境，有效促進學校向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院應發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領頭作用

為適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代要求，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索高水平應用型人才培養(yǎng)新途徑，提升畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力，地方高校應建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，發(fā)揮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的領頭作用。建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，不僅是作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體和實踐平臺，其深層次目的應是作為推進學校教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以適應地方高校建設應用型人才培養(yǎng)體系的要求。

目前一些高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，浙江省更是以政府力量推動全省高校普遍建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，但很多地方高校囿于認識上的不足以及財力、資源的限制，還沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，即便建立了，也只是一紙文件，沒有人力、財力資源的相應配置。肇慶學院早已成立了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，并頒發(fā)了《肇慶學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院建設實施方案（2016-2020年）》（肇學院〔2016〕17號），明確未來五年的建設內(nèi)容為：一是建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式；二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；三是創(chuàng)新教學管理機制；四是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設；五是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設；六是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設。該建設方案很完善，頂層設計了肇慶學院適應應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，通過建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院推進體制機制、人才培養(yǎng)和資源配置改革。若能夠推進落實，勢必能很好地推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領頭作用，但目前因為種種因素的制約，還沒有較好地推進實施。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應成為高校課程改革的突破口

在高等教育改革發(fā)展的新形勢下，目前高校都遵循教育部的相關文件要求，將《大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃》《就業(yè)指導課》《創(chuàng)業(yè)基礎》作為所有專業(yè)大學生的必修課程。但大多數(shù)地方高校僅是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為單列的在專業(yè)課程體系以外的公共課程，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校專業(yè)課程教育體系中。以肇慶學院為例，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要為《創(chuàng)業(yè)基礎教育》一門必修課程，而任課老師皆為學工隊伍（包括各二級學院的黨委副書記與輔導員），只有部分任課老師接受過創(chuàng)業(yè)教育的相關教學培訓。雖然肇慶學院近幾年大力在大學四年級的學生中推廣接受SYB創(chuàng)業(yè)培訓，作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的補充以及高校畢業(yè)生就業(yè)幫扶和就業(yè)援助的重要舉措。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是分離的“兩張皮”，導致很多學生對創(chuàng)業(yè)教育的課程興趣不大，缺勤率較高，其教育效果大打折扣。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應成為高校課程改革的突破口，高校各專業(yè)培養(yǎng)方案應根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉(zhuǎn)變［2］。筆者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要成為地方高校課程改革的突破口，地方高?？蓮膬蓚€方面構(gòu)建融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的課程體系。

1.專業(yè)課程必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與課程內(nèi)容

目前，肇慶學院有些專業(yè)課程內(nèi)容比較陳舊，尚缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念及相關創(chuàng)新知識內(nèi)容，但也有一些院系專業(yè)已注意將專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與課程內(nèi)容。肇慶學院下屬的美術學院，美術學專業(yè)最新培養(yǎng)方案的主干課程除了傳統(tǒng)的素描、色彩、國畫、油畫等外，開始著重美術學設計課程。美術學設計課程不是定位在理論設計層面，而要通過讓學生掌握設計創(chuàng)新理論知識與常用的設計軟件，突出學生的美術設計應用與實踐能力培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的目的。

2.將教學實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基地有機融合

在專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念背景下，目前很多地方高校其教學實踐課程仍主要依賴于實驗室教學及模擬專業(yè)實踐平臺，將教學實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基地有機融合遠遠做得不夠。雖然，一些地方高校比如肇慶學院以協(xié)同創(chuàng)新為引領，打造了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基地，但大多是獨立于專業(yè)課程以外，其平臺和基地是面向有興趣于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生，而無興趣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生則與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基地無緣。近年來，肇慶學院下屬的美術學院，以協(xié)同創(chuàng)新為引領，以培養(yǎng)應用型人才為目標，各專業(yè)都安排了在實驗室進行的教學實踐課程，并作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵學生創(chuàng)造與設計作品參與國內(nèi)外各類設計作品展覽與比賽，并將部分專業(yè)學生的成果作為勤工助學的商品經(jīng)銷，取得了豐碩的成果。但將實驗室教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺上升為以項目為導向的創(chuàng)業(yè)孵化基地尚有很大的距離。因此，在地方高校向培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的應用型大學轉(zhuǎn)變的大背景下，地方高校以培養(yǎng)應用型人才為導向，不僅應加大力度構(gòu)建應用型教學實踐基地，還要進一步以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導向，將教學實踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和創(chuàng)業(yè)孵化基地有機融合，結(jié)合上盡量達到零間隙。

3.構(gòu)建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系并改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法

在專業(yè)課程必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與課程內(nèi)容的前提下，構(gòu)建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學方法，這是地方高校亟需的具體改革內(nèi)容和改革目標。借鑒歐美教育發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，并積極響應地方高校向培養(yǎng)應用型專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的大背景，目前肇慶學院美術學院構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要突出一個特點，就是注重實際應用，課程內(nèi)容和教學方法都強調(diào)從實踐出發(fā)。其創(chuàng)新之處具體包括以下幾點：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融貫在專業(yè)教育課程體系。2016年，肇慶學院美術學院修訂改革美術學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時配套改革課程大綱及課程安排，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與課程內(nèi)容融入專業(yè)課程體系中。

（2）實施案例教學法。教師上課不是依賴教材照本宣科，而是大量運用具體專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐案例進行啟發(fā)學生，引導學生。

（3）實施工作室教學法。以協(xié)同創(chuàng)新為引領，以培養(yǎng)應用型人才為目標，各專業(yè)都安排了在工作室進行的教學實踐課程，并作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵學生創(chuàng)造與設計作品參與國內(nèi)外各類設計作品展覽與比賽。

（4）項目實踐教學法。優(yōu)中選優(yōu)，創(chuàng)造條件將工作室教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺上升為以項目為導向的創(chuàng)業(yè)孵化基地，并鼓勵廣大師生積極申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在項目實踐中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應推動高校就業(yè)工作質(zhì)量的提升

目前，教育部門對高校就業(yè)工作的一項關鍵考核指標就是畢業(yè)生的就業(yè)率，而高校盲目追求畢業(yè)生就業(yè)率的提升，而對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量及其高校就業(yè)工作質(zhì)量重視相對不夠。以肇慶學院為例，近三年畢業(yè)生就業(yè)率都達到98%以上，就業(yè)率在全省高校處于前茅，但仔細分析，超過60%的畢業(yè)生集中在珠三角地區(qū)就業(yè)，而就業(yè)單位大部分為傳統(tǒng)的中小企業(yè)，到國家新興科技產(chǎn)業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生比例較少，而部分專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)相關的比例較低。2016年廣東省教育廳提出了“以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略部署，要求高校通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動高校就業(yè)工作質(zhì)量的提升。提升就業(yè)工作質(zhì)量，并非簡單地等同于提高就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，大學生能夠創(chuàng)業(yè)是好事，但高校更應關注大學生創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。只有通過專業(yè)技術創(chuàng)新和管理創(chuàng)新開展的創(chuàng)業(yè)才是高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)，也才能充分發(fā)揮人才的智力帶動經(jīng)濟社會發(fā)展的作用。因此地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應結(jié)合黨和國家的關于促進高校畢業(yè)生就業(yè)相關文件精神的號召，鼓勵高校畢業(yè)生到祖國最需要的地方去發(fā)展，包括到西部地區(qū)、農(nóng)村與基層地區(qū)去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，到國家新興科技產(chǎn)業(yè)去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。這不僅可以提升高校的就業(yè)工作質(zhì)量，也可以改善目前國家大學生就業(yè)的地域與行業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化國家人才就業(yè)結(jié)構(gòu)，這有利于推動我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟發(fā)展。

三、結(jié)語

因此，在新形勢背景下，地方高校應以上述五個方面為著力點，并從加強組織領導、增加資金投入、深化機制體制改革等方面予以充分保障，確保地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入良性發(fā)展的新軌道。這不僅有助于在新形勢下地方高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效，對于地方高校向培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才轉(zhuǎn)型的教育改革具有十分積極的實踐意義，而且能夠助力加快我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快建設創(chuàng)新型國家，推動經(jīng)濟社會更有效率、更可持續(xù)發(fā)展。