胡萍萍

(合肥市芙蓉小學(xué) 安徽合肥 230001)

2018年9月，筆者所在學(xué)校新一期“讀書沙龍”新書發(fā)放活動(dòng)中，《將小家變大》《五歲熊孩子教我的事》《乖！摸摸頭》等十余本書遭到教師“瘋搶”，不少教師新書到手即刻津津有味地捧讀起來(lái)。這種“洛陽(yáng)紙貴”的盛況讓校長(zhǎng)彭正欣喜不已，忍不住感嘆道：“真沒(méi)想到，還會(huì)有這樣一天！”

時(shí)鐘撥回兩年前，學(xué)校剛剛推行“教師閱讀工程”，欣欣然采購(gòu)了一批教育類書籍，計(jì)劃采用“讀書漂流”的方式推進(jìn)教師閱讀。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校每個(gè)月定期在教師的案頭擺上書籍，殷殷期盼教師能認(rèn)真閱讀。學(xué)校要求教師“每月一交流，每學(xué)期一篇讀書筆記”。在監(jiān)督機(jī)制的推動(dòng)下，這項(xiàng)工程看似紅紅火火地開展下去了，然而在期末回收盤點(diǎn)時(shí)，教務(wù)部門驚訝地發(fā)現(xiàn)，這些教育類書籍大多數(shù)沒(méi)有被翻閱的痕跡，有的甚至連封皮都沒(méi)有去除。

原來(lái)，這“繁花似錦”的一切不過(guò)是場(chǎng)“海市蜃樓”。

究其原因，教師給出的理由多為“沒(méi)有時(shí)間”。的確，在我校，主課教師任班主任，副課教師兼任學(xué)科以外崗位的現(xiàn)象普遍存在，教師總體課業(yè)任務(wù)繁重，缺乏空閑時(shí)間，難以進(jìn)行閱讀。

那么，在大背景難以改變的情況下，如何引導(dǎo)教師重拾書本？筆者認(rèn)為首先應(yīng)該允許教師“亂”讀書。

在上述案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響教師讀書的首要因素是時(shí)間，但是學(xué)校以教育類書籍倡導(dǎo)閱讀，其實(shí)并不明智。學(xué)校將教育類書籍推薦給教師的目的是什么？表面上是為助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)則還是為提升辦學(xué)效果、辦學(xué)成績(jī)。這樣的目的就難免蒙上“功利”色彩。

在我校針對(duì)教師閱讀興趣的一項(xiàng)調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示愛讀文學(xué)書籍的教師有12人，占總?cè)藬?shù)的21%；愛好推理書籍的教師有10人，占總?cè)藬?shù)的18%。此外，受教師喜愛的書目還有歷史類、育兒、心理類等，共計(jì)12種。而教育教學(xué)類讀物僅6人喜愛。

對(duì)不少教師而言，教育類書籍只是專業(yè)“工具書”，在空閑時(shí)間將“工具書”視若珍寶，恐怕常人難以做到。特別教師在高強(qiáng)度工作下，更希望將讀書作為娛樂(lè)放松的方式。如果我們能轉(zhuǎn)變思路，去除讀書工程急功近利的煙火氣，按教師的“口味”做出第一道菜，也許能邁出令人欣喜的第一步。

當(dāng)然，筆者提倡的“亂”讀書絕不是胡亂讀書。這種“亂”強(qiáng)調(diào)的是由心而發(fā)，而不是“胡吃海塞”，任性而為。也就是說(shuō)，這種選擇的“自由”是建立在選擇后的“自在”里，是在良性土壤上生長(zhǎng)的奇珍異果。

如何構(gòu)建教師讀書的“良性土壤”？除了從根源阻截“低級(jí)趣味”讀物，構(gòu)建種類豐富的優(yōu)質(zhì)讀物儲(chǔ)備庫(kù)，更要樹立榜樣的力量，喚起教師閱讀優(yōu)秀讀物的興趣。

作為一名一線教師，筆者常?？匆娦W(xué)生對(duì)漫畫手不釋卷，卻將經(jīng)典少兒讀物束之高閣，究其原因是經(jīng)典少兒讀物對(duì)其吸引力不夠，沒(méi)能蓋過(guò)“輕松好讀”的漫畫。筆者針對(duì)這一現(xiàn)象，舉行了多場(chǎng)讀書會(huì)，用舞臺(tái)劇、經(jīng)典講讀的方式“誘導(dǎo)”學(xué)生們開啟經(jīng)典。筆者記得一個(gè)愛好漫畫的孩子在周記中寫道：“老師講得繪聲繪色，我們聽著聽著，仿佛進(jìn)入了故事，隨著小羅曼一起憂傷，我好想趕快看到這本書??！”

閱讀本性為樂(lè)，歸根結(jié)底要靠?jī)?nèi)驅(qū)力，尹建莉在《好媽媽勝過(guò)好老師》一書中談到，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，持久的閱讀興趣是來(lái)源于書籍的“有趣”而不是“有用”。

令人欣喜的是，筆者所在的學(xué)校在挫敗后即刻收起“功利”的心態(tài)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，遴選出涵蓋各個(gè)類別的優(yōu)秀書目供老師們“投票”選擇。令人意想不到的是，這些書籍居然成了老師們心頭的“白月光”，老師們將其擺放于案頭，一有空就拿來(lái)翻閱，還在同事間交流心得體會(huì)，一本看完就急切地“呼朋喚友”要求交換。

據(jù)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)宋老師分析，發(fā)生此次轉(zhuǎn)變的原因主要是“放松”，“老師們覺(jué)得看現(xiàn)在的書是一種放松，一種休閑，所以都愿意去閱讀。”

為了增強(qiáng)這種“放松感”，也為了擴(kuò)大這種良好勢(shì)態(tài)，學(xué)校修葺了圖書室，專供師生自由閱讀。經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)校還將每周五晚定為“讀書沙龍”時(shí)間，一方面教師一周的忙碌工作暫告一段落，心情上比較放松，另一方面周五晚便于準(zhǔn)備免費(fèi)晚餐，解決部分家遠(yuǎn)教師的吃飯問(wèn)題。目前，“讀書沙龍”活動(dòng)開展已達(dá)六周，每周都有二十幾名教師參與，自發(fā)性呈升溫狀態(tài)。

人作為群居性動(dòng)物，“從眾性”特點(diǎn)顯著。在每周的“讀書沙龍”報(bào)名中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師報(bào)名往往成“組團(tuán)”樣態(tài)。尤其是同一辦公室的教師，常常一個(gè)帶動(dòng)一個(gè)，一個(gè)號(hào)召一群，在這樣的態(tài)勢(shì)下，個(gè)別“懶得讀書”的教師也會(huì)“盛情難卻”去看上兩眼。

現(xiàn)在，筆者所在學(xué)校的老師們都在這種“亂”讀書的氛圍里愉悅閱讀，真心希望這種“亂”能成“亂花漸欲迷人眼”，讓教育工作者隊(duì)伍呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的美好態(tài)勢(shì)。