曾海東

(廬江中學(xué) 安徽合肥 231500)

對于高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容和設(shè)計，大家仁者見仁，智者見智。如果一個教師完全按照教材內(nèi)容來安排課堂教學(xué)的話，肯定很難喚起學(xué)生的興趣，很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名高中信息技術(shù)教師，我們要依據(jù)教材又不局限于教材，根據(jù)學(xué)情實際，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，通過個性化的課堂“任務(wù)”設(shè)計，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，真正實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、趣味性的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常說：興趣是最好的老師。只有當(dāng)你對一件事情感興趣了，才有可能對這件事情啟動思維，才可能主動地尋找解決的辦法，才可能發(fā)揮無窮的創(chuàng)造力。所以，在進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計的時候，一定要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實例1：我在講解文件類型時，首先將一個有趣的小游戲如“打潛艇”，放在一個文件夾中；將“五子棋”小游戲放到另一個文件夾中。上課時，我先下會“五子棋”，再玩會“打潛艇”，然后馬上關(guān)閉所有窗口，再問同學(xué)們想不想玩，如果想玩首先必須要學(xué)會怎樣找到并打開這個小游戲。以這樣的模式來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開始討論。當(dāng)學(xué)生知道了應(yīng)該雙擊哪個文件才能“玩游戲”時，馬上引入“文件分工”的概念，文件類型就像班上的班干一樣分工明確，怎樣快速地找到“班長”就是成功“玩游戲”的關(guān)鍵，EXE就是“班長”，其他文件是“班組成員”，缺一不可。這樣學(xué)生就能在輕松的氣氛中，不知不覺地掌握了知識要點。

實例2：在講解WORD中的文本框、藝術(shù)字、剪貼畫，我在設(shè)計時只安排了一節(jié)課，效果非常好。

上課前，我準(zhǔn)備了一張元旦賀卡，賀卡采用WORD自帶的藝術(shù)邊框，使用比較好看的藝術(shù)字，中間的祝福語使用文本框，然后在畫圖中畫了一幅比較喜慶的中國式的新年貼畫。上課一開始，我便展示給學(xué)生看，學(xué)生看后都有自己動手做的沖動。這時我再將制作過程具體地演示一遍，如藝術(shù)字的修改、刪除，字號的調(diào)整和位置的移動，文本框格式的設(shè)置和位置的移動，剪貼畫環(huán)繞方式的設(shè)置和外部圖片的插入。學(xué)生很快就掌握了藝術(shù)字、文本框、剪貼畫的操作。

二、漸進(jìn)性的任務(wù)設(shè)計是保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

興趣調(diào)動起來了，還要讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,這樣才能讓學(xué)生長時間地保持興趣。任務(wù)設(shè)計的大小和難易程度是否合適也非常重要。如果設(shè)計的“任務(wù)”過大或過難，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭蝿?wù)”設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，加深學(xué)生對知識的理解、認(rèn)識。

實例3：在Visual Basic語言循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，我連續(xù)自然數(shù)求和作為實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識循環(huán)變量、步長及For/next的標(biāo)準(zhǔn)格式，讓學(xué)生通過修改終值及步長的值，來漸進(jìn)式體驗For/next循環(huán)的功能及使用方法。如，先計算1到10的和，再計算1到100的所有奇數(shù)或偶數(shù)和。通過反復(fù)的運行比較，學(xué)生就能對For/next循環(huán)有初步的認(rèn)識和了解，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動。這時我再把循環(huán)與選擇結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，如，求1～100中所有7的倍數(shù)和，最后選用中國古老的“百雞百錢”問題，讓學(xué)生更進(jìn)一步體驗循環(huán)嵌套加上選擇結(jié)構(gòu)的使用方法。

(1)計算：“1+2+3+4+……10=”

s=0

For i=1 To 10

s=s+i

Next i

Print s

(2)求1-100中所有7的倍數(shù)和：

s=0

For i=1 To 100

If i/7=int(i/7) Then

s=s+i

End If

Next i

Print s

(3)“百雞百錢”：

For x = 1 To 100

For y = 1 To 100

z = 100 - x - y

If 5 * x + 3 * y + z / 3 = 100 Then

Print "公雞:"; x, "母雞:"; y, "小雞:"; z

End If

Next y

Next x

三、互動性的任務(wù)設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

課堂教學(xué)互動能否順利實施，關(guān)鍵在于能否合理選材。課堂“任務(wù)”的設(shè)計要有啟發(fā)性、思考性和互動性，既要考慮學(xué)生的理解和接受能力，又要考慮“任務(wù)”內(nèi)容的深度與廣度，同時還要兼顧學(xué)生的課堂互動。課堂教學(xué)如果沒有互動，其效果可想而知。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)“任務(wù)”時，既要緊扣教材內(nèi)容，又要讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。通過師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

實例5：在Visual Basic語言選擇結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，我選用了同學(xué)們從小就玩的小游戲：“石頭、剪刀、布”，用1、2、3分別代表石頭、剪刀、布，然后讓電腦在1、2、3中隨機產(chǎn)生一個數(shù)來表示電腦出什么，同學(xué)們再從石頭、剪刀、布三個按鈕中任意選擇一個和電腦進(jìn)行比較，程序編好后同學(xué)們玩得特別起勁，玩著玩著有的同學(xué)就玩出花樣來，如，自己在沒出石頭、剪刀、布之前，想看看電腦出什么，于是就把電腦的隨機數(shù)顯示在窗口上，這樣自己就把把都贏了。我一邊為這種“作弊”點贊，一邊又引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步了解程序的“后門”概念，大家在輕松的氛圍中掌握了本節(jié)課的重點。

石頭按鈕：

zen = Int(3 * Rnd + 1) '1.石頭 2.剪刀 3.布

If zen = 1 Then

Label2.Caption = "電腦出的是石頭, 平手，平手！"

End If

If zen = 2 Then

Label2.Caption = "電腦出的是剪刀, 哈哈！我贏了！"

End If

If zen = 3 Then

Label2.Caption = "電腦出的是布, 不好意思，我輸了！"

End If

(剪刀、布按鈕程序略)

通過不斷總結(jié)平時的教學(xué)實踐，筆者覺得信息技術(shù)教學(xué)的課堂“任務(wù)”，一定要精心策劃，既要深挖教材，整合知識點，又要符合學(xué)情，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。