王仕海

(肥東縣長臨河學(xué)區(qū)中心學(xué)校 安徽合肥 231605)

牛門洪拳是安徽省肥東縣長臨河鎮(zhèn)的一個優(yōu)秀的地方武術(shù)拳種，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在當(dāng)?shù)赜泻軓V泛的影響力。隨著國家對傳統(tǒng)武術(shù)的重視，武術(shù)課被列為我國中小學(xué)健康教育(體育)課的必修課，牛門洪拳也于2013年9月正式走進長臨河學(xué)區(qū)中心學(xué)校，豐富多彩的武術(shù)活動，使同學(xué)們掌握了一些武術(shù)基本技能，既鍛煉了身體，又培養(yǎng)了他們尚武愛國、不怕吃苦、勇敢頑強的意志品質(zhì)，豐富了校園的文化生活，對傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到積極的推動作用。五年來，在牛門洪拳進校園的過程中，我們力求以兒童的視角來推進傳承地方非遺文化的實踐。

一、選擇學(xué)員低齡化

武術(shù)運動技術(shù)復(fù)雜，要求練習(xí)者具有一定的身體素質(zhì)和模仿能力。低年級同學(xué)處于生長發(fā)育期，身體柔韌度好，文化課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較輕，家長對素質(zhì)教育的認(rèn)識還比較高，體育課程的設(shè)置還比較寬裕，在綜合分析各方面因素后，我們選擇了三、四年級開設(shè)武術(shù)課程并納入課表開展日常的教學(xué)活動，避免盲目在全校鋪開，影響教學(xué)效果。

二、選擇內(nèi)容兒童化

三、四年級的同學(xué)對武術(shù)雖有興趣，但都是受影視作品影響的盲目崇拜者，他們不知道真正要學(xué)到武功是要吃許多苦的。在前一年少年宮的實踐過程中，一開始有幾十人參加，練了一段時間同學(xué)們熱情沒有了，人員逐月減少。經(jīng)調(diào)查，主要有三個原因：一是同學(xué)們認(rèn)為太難學(xué)；二是同學(xué)們怕吃苦不能堅持；三是因為免費教學(xué)，學(xué)生們自由性太大，想來就來，想不來就不來，影響不好。于是我們改變了過去的教學(xué)方法，根據(jù)兒童的生理、心理特征來合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些由簡到繁、先易后難的內(nèi)容。首先是想辦法提高同學(xué)們的興趣。如先從簡單的拳法和掌法入手，再加以步法，如“馬步、弓步、仆步、歇步、虛步”比較難，我們就放到下一階段。待這些簡單動作熟練后，再加以腿法，如正踢腿、側(cè)踢腿等，對那些較難的腿法也放到下一階段。

同學(xué)們對基本步法、拳法、腿法都掌握了，再教以套路。因為牛門洪拳的許多拳法套路很適合青少年學(xué)，它動作拙樸，生動形象，技術(shù)動作明顯，同學(xué)們很感興趣，如十二路彈腿、小洪拳、青龍手等。我們還自編了一套簡單的集體套路，讓同學(xué)一學(xué)就會，使他們在愉悅中進行武術(shù)訓(xùn)練。

三、教學(xué)語言兒童化

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)活動，大都是一對一、一對二或三四個人，是師父口授身傳，完全是成人化的。面對一群孩子，首先教練語言要有親切感，每堂課前教練都要和學(xué)員問好，下課前也要和同學(xué)們弓手招呼：“同學(xué)們再見！”學(xué)員弓手齊呼：“老師再見！”其次教練的語言要簡潔明白。教練清楚的語言表達是大班授課的基本要求，避免因人員多，學(xué)生聽不清影響教學(xué)效果，如“并步抱拳”的要求可說成“身要直，腿夾緊，拳抱兩邊眼看前”，“弓步?jīng)_拳”可要求“前腿弓，后腿蹬，攥緊小拳往前沖”等，盡量避免語言成人化、術(shù)語化。教練用貼近兒童的語言開展教學(xué)，拉近了師生之間的距離，喚起了他們學(xué)習(xí)的熱情。

四、動作設(shè)計兒童化

在牛門洪拳的教學(xué)中，我們設(shè)計的動作盡量做到兩點。其一，節(jié)奏整體。基本可用一、二、三、四等口令指揮，如一路彈腿我們就設(shè)計成弓步?jīng)_拳—抱拳分打—收拳踢腿—抱拳分打等，同學(xué)們易學(xué)易記，在動作的過程中輔以響亮的口號，興趣倍增。其二，動作分解。武術(shù)套路的動作變化大、速度快，教授時一定要從兒童的角度來分解動作，逐步培養(yǎng)敏捷度。如四路彈腿動作較復(fù)雜難學(xué)，教師就把它分成兩個單項動作：①弓步左沖拳；②架打右沖拳；③踢腿右沖拳；④纏繞右沖拳；⑤架打左沖拳。這樣編排，使難度變小，同學(xué)們?nèi)菀渍莆?，教起來得心?yīng)手，效果也比較明顯。

五、動作示范兒童化

動作示范兒童化，教師主要從兩個方面入手。第一，適當(dāng)降低難度。如弓步?jīng)_拳，一開始可允許站成高弓步，沖拳要發(fā)聲，增加氣勢。這樣不至于難度大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會而喪失興趣。第二，教學(xué)時先正面示范，再反面示范，必要時還要四面示范，要讓每個同學(xué)都能看得到，學(xué)得會。面對學(xué)生稚嫩的表現(xiàn)，教師要有責(zé)任感，要有耐心反復(fù)演示，這是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

六、學(xué)習(xí)環(huán)境兒童化

實踐表明場地最好在室內(nèi)，這樣可避免同學(xué)們出現(xiàn)散漫混亂的現(xiàn)象。場地內(nèi)要有地塑或地毯，場地內(nèi)不可有與武術(shù)無關(guān)的器具，以防運動事故的發(fā)生。場地內(nèi)最好設(shè)有鏡子，有利于同學(xué)們對照改進動作。場地內(nèi)最好有音樂渲染。在學(xué)生練習(xí)展示過程中，可間斷地播放一些武術(shù)音樂，如《中國功夫》《少林小子》等渲染氛圍，使同學(xué)們感到興奮、新奇，教師還經(jīng)常播放武館小學(xué)員們的練功場面和表演套路，使同學(xué)們學(xué)有榜樣以提高學(xué)習(xí)效果。

七、滿足兒童的表現(xiàn)欲

搭建展示自我的平臺來滿足兒童的表現(xiàn)欲，是推進牛門洪拳進校園這一非遺文化的重要舉措。第一，利用校內(nèi)節(jié)日舞臺展示。每年的“五一”“六一”“國慶”“元旦”或?qū)W校的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)，我們都會安排武術(shù)表演。在首屆校藝術(shù)節(jié)上，我們還邀請到附近縣市的武術(shù)同行來校展演，激發(fā)兒童對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。第二，走出去展示靚麗風(fēng)景。學(xué)校在組織學(xué)生參加縣政府組織的經(jīng)典誦讀展演活動時，把牛門洪拳表演融進了誦讀《少年追夢》，取得了優(yōu)異的成績；在縣藝術(shù)節(jié)上，我們的武術(shù)隊走進全縣觀眾的視野，再一次喚醒了學(xué)生傳承非遺文化的信心和決心。第三，利用媒體開展宣傳展示。為了響應(yīng)教育部對傳統(tǒng)文化傳承的征集，學(xué)校組織學(xué)員到風(fēng)景秀美的白馬山國家籃球公園選點拍攝，并制作成宣傳視頻在全球功夫網(wǎng)、安徽教育網(wǎng)、校園網(wǎng)等媒體上宣傳報道，贏得了學(xué)員和家長的點贊和支持。

多層次的展示平臺既鍛煉了同學(xué)們的表演能力，提高了武術(shù)水平，又豐富了學(xué)校文化生活，也贏得了家長的支持和理解，營造了良好的輿論氛圍，為更好地開展武術(shù)活動打下基礎(chǔ)。

八、武德修養(yǎng)常態(tài)化

“習(xí)武先修德”，由于牛門洪拳許多套路都是一招制敵的絕招，加之還有踢打摔拿、躥蹦跳躍的動作，而且兒童有好斗好強的性格弱點，在教學(xué)中教師把武德教育納入了常態(tài)化的教學(xué)之中。一是熟記牛門洪拳的門規(guī)作為常態(tài)。課前誦讀牛門洪拳的門規(guī)，讓學(xué)員牢記于心。二是規(guī)范學(xué)生的言行。課間休息或平時課間要求同學(xué)們出入不要嬉戲打鬧，嚴(yán)禁用學(xué)過的招法襲擊對方，利用課間或安排專門課時進行武德教育，積極引導(dǎo)，循序漸進地使牛門洪拳進校園活動得以健康發(fā)展。三是對家長進行必要的引導(dǎo)，讓家長明白習(xí)武的目的是培養(yǎng)孩子的意志品格，提振孩子的精氣神，讓家長在課外加強教育，和學(xué)校教育形成合力。

隨著對非遺傳承的重視，牛門洪拳這一省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影響力在提升，參與習(xí)武學(xué)生的綜合素質(zhì)也在提升，越來越多的師生和家長對牛門洪拳進校園達成了共識，非遺的種子正伴隨著春風(fēng)細雨播撒在這一片人杰地靈的沃土上。