谷 云

(合肥市小廟中心學(xué)校 安徽合肥 231281)

“品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”[1]。課程關(guān)注每一位學(xué)生成長(zhǎng)，選取了日常生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些真實(shí)案例，用學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)方式，潛移默化，感知體驗(yàn)，從而達(dá)到豐富經(jīng)驗(yàn)、提高能力、增長(zhǎng)知識(shí)和道德水平的目的。為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新課堂模式，是教學(xué)實(shí)踐中不可或缺的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)新模式，讓兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)“生活”

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，力求回避那些與實(shí)際生活不符的知識(shí)內(nèi)容，如果僅局限于教材，傳授書(shū)本編寫(xiě)的知識(shí)，就很難達(dá)到課程所要達(dá)到的目的，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，把品德知識(shí)外化于行，內(nèi)化為對(duì)生活、學(xué)習(xí)和參與社會(huì)的能力，因此，在教學(xué)中應(yīng)更多地搭建讓學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，提高能力。如：筆者在教學(xué)《分享的快樂(lè)》一課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),每四個(gè)同學(xué)分為一個(gè)小組,每個(gè)小組發(fā)一個(gè)橘子,要求每個(gè)小組的同學(xué),可根據(jù)自己的分配方法,體驗(yàn)一下“分享的快樂(lè)”。由于每個(gè)小組只有四個(gè)同學(xué),每個(gè)橘子多余的幾小瓣,同學(xué)們用不同的分配方法,有的把多余的給老師,有的送給其他組的同學(xué),有的自己多享用一份……整個(gè)過(guò)程中,同學(xué)們還體驗(yàn)了分享與合作的快樂(lè)。通過(guò)這個(gè)來(lái)源于兒童生活的體驗(yàn)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，好像又回到了生活中，感受分享智慧、分享合作的力量也是一種快樂(lè)，這樣的活動(dòng)既服務(wù)了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了情操，提高了學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生有著實(shí)際意義，學(xué)生既喜歡參加，在活動(dòng)中受到教育，又懂得了要學(xué)會(huì)生活、體驗(yàn)生活、感受生活、享受生活的道理。

二、圍繞目標(biāo)，讓兒童在合作中提高“品德”

無(wú)論什么教學(xué)，都必須首先確定目標(biāo)，正如美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目的是什么?！闭n前預(yù)設(shè)目標(biāo)的明確、具體、合理和科學(xué)與否，直接影響學(xué)生活動(dòng)的積極性和良好品德的形成與否。目標(biāo)的確定還要注意全面性和遞進(jìn)性統(tǒng)一，即對(duì)學(xué)生的知、情、意、行均要提出合理的目標(biāo)要求，通過(guò)直接感受或間接感悟的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為等方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是活動(dòng)的目標(biāo)要有一定的層次性，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象提出相應(yīng)的活動(dòng)要求，做到分層要求，因材施教，使學(xué)生異步達(dá)標(biāo)，人人獲得成功。同時(shí)，要完成教學(xué)活動(dòng)中所預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)的活動(dòng)組織也是至關(guān)重要的，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，扮好“導(dǎo)演”的角色，充分利用小組學(xué)習(xí)、交流合作等多種形式，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓兒童感受人與人之間融合、溝通的快樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，愉快地接受目標(biāo)教學(xué)任務(wù)。如，筆者在教學(xué)《說(shuō)聲謝謝》時(shí)，為不同層次的學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先用貼近兒童生活的童話故事引入活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)在故事中設(shè)置懸念，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的“謝謝”，但由于“謝謝”在生活中的極其常見(jiàn)，很快就完成了“接受別人為自己提供服務(wù)或幫助后，要表示‘謝謝’”這一教學(xué)目標(biāo)，為下一個(gè)目標(biāo)“懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的‘謝謝’，更重要的是要尊重他們的勞動(dòng)”的順利實(shí)現(xiàn)做了鋪墊。根據(jù)學(xué)生了解的生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)——“如何尊重他人勞動(dòng)”展開(kāi)辯論，同時(shí)將正方和反方的角色相互交替，進(jìn)行換位思考，讓孩子真正知道究竟應(yīng)該如何尊重他人。通過(guò)辯論活動(dòng)，一方面體現(xiàn)出《品德與社會(huì)》課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)這一理念，另一方面讓他們真正用實(shí)際行動(dòng)去尊重身邊每一位勞動(dòng)者的勞動(dòng)，愉快中完成了目標(biāo)任務(wù)，也讓學(xué)生逐步達(dá)到接受教育、提升品德的目的，有效完成教學(xué)目標(biāo)的多重任務(wù)。

三、參與實(shí)踐，讓兒童在學(xué)習(xí)中感悟“社會(huì)”

筆者在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)《來(lái)自于社會(huì)的愛(ài)》一課時(shí)，課前要求學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)自己的愛(ài)好，一部分學(xué)生采訪學(xué)校具有代表性的工作人員(如校長(zhǎng)、老師、門(mén)衛(wèi)等),初步了解學(xué)校不同工作人員的勞動(dòng)與艱辛；另一部分同學(xué)搜集學(xué)校和社會(huì)上自己看到的有關(guān)保護(hù)兒童安全和健康成長(zhǎng)的標(biāo)志牌、警示語(yǔ)等，旨在利用《來(lái)自于社會(huì)的愛(ài)》這一課的教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)校及社會(huì)各界對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并懂得如何尊敬他人。

課堂上，筆者按照課前布置的不同分工，讓學(xué)生根據(jù)自己所完成任務(wù)的情況，自由分成兩組，首先請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)各自采訪學(xué)校不同工作人員的內(nèi)容和結(jié)果，然后在同學(xué)中交流自己的感受，體驗(yàn)學(xué)校從事不同工作的人員所付出的辛勞。待同學(xué)們交流興致未盡之時(shí)，筆者又放了一段錄音“聽(tīng)聽(tīng)老師的心里話”作為第一個(gè)討論話題的結(jié)束，使同學(xué)們的情感得到了更進(jìn)一步的升華。再由另一組同學(xué)展示自己搜集的內(nèi)容，讓學(xué)生充分展開(kāi)自己的想象，說(shuō)出搜集的這些警示標(biāo)牌對(duì)保護(hù)少年兒童的意義和作用是什么。通過(guò)討論，學(xué)生了解到：學(xué)校里的所有工作人員，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)教育著他們，為他們的健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)默默地奉獻(xiàn)著；在社會(huì)上，又有那么多關(guān)心他們，并為他們提供服務(wù)和社會(huì)保障的不同行業(yè)的叔叔阿姨，也正是來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使自己快樂(lè)而又健康地成長(zhǎng)著。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的討論中，同學(xué)們的發(fā)言，讓筆者感懷，雖語(yǔ)言沒(méi)有經(jīng)過(guò)字斟句酌，但透過(guò)童聲，筆者看到了他們對(duì)老師、社會(huì)各行各業(yè)的人的尊重和愛(ài)戴，看到了他們熱愛(ài)班集體、關(guān)心學(xué)校集體的優(yōu)良品質(zhì)，看到了他們努力學(xué)習(xí)、立志成才的美好心靈，看到了這一課教育的意義所在，也讓他們?cè)趯?shí)際生活體驗(yàn)中，豐富了閱歷。

總之，鑒于《品德與社會(huì)》課程的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要求教師無(wú)論在課堂教學(xué)組織開(kāi)展，還是目標(biāo)確定與能力接受，都要視不同的內(nèi)容和學(xué)生的生活地域?qū)嶋H，創(chuàng)新開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)方式方法，以學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)方式為載體，力求課堂充滿“童趣”和“童樂(lè)”，破除常規(guī)課堂教學(xué)模式，因地制宜，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和體驗(yàn)?zāi)芰?，促成學(xué)生在社會(huì)與生活中進(jìn)步，在體驗(yàn)和發(fā)展中提高，并得到快樂(lè)與喜悅的享受、精神和智慧的滿足、思想和道德的提升，努力將教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造成每個(gè)學(xué)生汲取知識(shí)的園地、積極參與的天堂、自我成長(zhǎng)的陣地、自主合作的家園。教師在課堂的引領(lǐng)過(guò)程中，也不要吝嗇每一個(gè)“微笑”。只有這樣，教師才能真正把“品德與社會(huì)”教學(xué)內(nèi)化為提升品德、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的有效途徑。